2.電流的磁場教學目標知識要點課標要求1.奧斯特的發現知道奧斯特實驗驗證了電流周圍存在磁場；知道電流周圍存在磁場2.通電螺線管的磁場掌握通電螺線管的磁場和安培定則；會用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向3.物體磁性從哪里來了解物體磁性的來源情景導入帶電體和磁體有一些相似的性質，這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯系呢？科學家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯系。1820年丹麥物理學家奧斯特終于用實驗證實通電導體的周圍存在著磁場。這一重大發現轟動了科學界，使電磁學進入一個新的發展時期。合作探究探究點一 奧斯特的發現活動1：針對導課的問題，老師讓學生交流、討論如何設計實驗來驗證你的猜想？需要哪些實驗器材？總結：選取電源、導線和開關、小磁針。將電源、導線、開關連接成一個閉合電路，將小磁針放在周圍，觀察小磁針是否發生偏轉。活動2：根據學生所設計的實驗，讓學生動手驗證。根據實驗現象，闡明你的猜想。總結：導線通電后，發現小磁針發生偏轉，說明通電導體周圍能夠產生磁場。活動3：要想讓小磁針偏轉的方向相反，然后如何操作？自己動手實驗驗證，這又說明說明什么問題？總結：通電導體電流的方向改變，周圍磁場的方向也隨之改變。歸納總結：電流周圍存在磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。這就是電流的磁效應。拓寬延伸：電流的磁效應是丹麥物理學家奧斯特第一個發現的，所以該實驗叫奧斯特實驗，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有密切的聯系。活動4：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發現了電和磁之間是有聯系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！播放視頻！探究點二 通電螺線管的磁場活動1：看了這個視頻實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？小組之間交流、發言。 總結：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。活動2：在一般情況下是不允許的，在實際生活中人們一般把導線彎成各種形狀，發現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管。總結：展示每個小組制作的螺線管。 活動3：請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。學生實驗。教師巡查，不能吸引鐵屑的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙。（通過吸引鐵屑的多少讓學生內心明了用鐵釘的實際意義）。活動4：小組之間根據自己的實驗，試著討論、交流一下，螺旋管的磁場特點。總結：螺旋管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。活動5：如何改變螺旋管磁場方向？學生自己動手實驗、進行驗證。總結：螺旋管的磁場方向與電流的方向有關。活動6：（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學生之間交流、討論螺線管的磁場方向如何規定？如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規律嗎？活動7：學生根據自己的理解，暢所欲言的發表自己的觀點，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則。總結：偉大的物理學家安培通過實踐發現在我們的右手上找到了規律，人們為了紀念他，把他總結的規律規定為安培定則。歸納總結：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。典例1 （2015聊城）如圖所示，小磁針靜止時，標出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極 思路導引：根據磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后根據磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負極。參考答案：探究點三 物體磁性從哪里來你也許注意到，環形電流的磁場與小磁針的磁場相似。受到啟發，科學家找到了物體磁性的來源。物質是由原子組成的，原子由帶正電的原子核和繞核旋轉的電子組成。電子繞核旋轉就形成環形電流。每個原子都可以看做是一個微型的小磁針。在大部分物體中，由于大量微型小磁針的指向紊亂，物體不顯磁性；而在有的物體中，大量的微型小磁針指向較為一致，物體就具有磁性。 物體磁化的過程，實際上是物體內微型小磁針按順序“整隊”的過程。 板書設計2.電流的磁場教學反思電流的磁場是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。通電螺線管的磁場是本節的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述