多媒體教學與傳統教學的結合教學手段現代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率、優化教學質量的一個重要研究課題具體到數學教學，因為數學學科知識復雜，不易理解，需要學生發揮充分的想象力，但多媒體技術的運用對數學教學提供了許多便利條件當然也不能直接在以后的所以教學中一直使用多媒體，畢竟其有弊也有利所以需要我們老師選擇性的使用，以下是我自己對于多媒體教學中發現的利與弊多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果傳統教學中教學內容的主要載體是課本，而多媒體教學中教學內容的主要載體是多媒體課件多媒體課件是由具有豐富經驗的教師集體制作，其中除包括教學內容外，還包括教師們共同開發的大量數據和資料，是一個大型的信息資源庫在多媒體教學的條件下，由于教學節奏加快，學生可以在有限的時間內學習到更多的知識、見識到更多的題目類型其次教學內容形象傳統教學中，教師只能借助粉筆將教學內容靜態地反映在黑板上多媒體教學能夠將教材中靜態的曲線圖形隱含的運動變化因素動態化，以揭示圖形的豐富內涵，有助于學生全面深入地了解事物的本質在教學中可以使用多媒體，使學生更清楚地了解數學變化的全過程多媒體教學的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官地學習，達到加深印象和啟迪智慧的目的再次實現了教學方式的交互合作傳統的教學方式是在普通教室里以教師講，學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流而在多媒體教室或教學網站，師生通過電子郵件、QQ等多種媒體技術，實現了交互式教學多媒體教學的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過不斷地變向交流，完成復雜的教學任務此外教師可在教學網站上發布疑難講解、補充練習題和測驗題同時，學生可將聽課中的疑難概念和定理以及課后作業和整理網站練習題中不會解的習題通過電子郵件發給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問題和解題思路發給學生但多媒體教學也有一定局限性，在數學習題教學中，教師借助于計算機容量大，呈現快的特點，將數學教學內容全部由計算機包辦代替，結果多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞由于容量大，節奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，大屏幕的快速放映,學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，給學生的學習增加難度長期這樣，效果必然不好利用多媒體教學雖然能將教科書上那些枯燥、抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調動學生的學習興趣傳統教學中，教師通過目光與學生之間進行無聲的交流，教師能通過學生的目光了解到學生對課堂教學內容的掌握情況而在多媒體教學中，學生的注意力過多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流數學學科的特點是邏輯性強，抽象思維要求高傳統教學模式中，隨著教師的板書，學生的思維有一個漸漸展開的過程，教學雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上,教學內容往往一下子就呈現在學生面前，使得課堂教學節奏很難把握此外，板書即時重現力強，內容隨寫隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據不同層次的學生，調整教學節奏多媒體教學的好處毋庸置疑,但傳統教學也不能全盤否定將兩者有機結合起來,可以優勢互補若厚此薄彼,不僅達不到多媒體教學的最佳效果,反而會適得其反推廣普及多媒體教學,并非是完全替代傳統教學即使是在發達國家,也沒有完全采用多媒體教學學生并不是喜歡上所有的多媒體教學,那種不顧學科和課程內容實際,只是機械將黑板搬上熒幕的做法得不償失,一方面喪失了傳統教學的優勢,另一方面也沒有體現出多媒體教學的優勢,會造成學生對多媒體教學的錯誤認識,會厭倦大量信息滿堂灌的沒有新意的多媒體教學,影響到多媒體教學的效果多媒體教學是我國教育現代化的必由之路,也是我國進行素質教育、全面提高學生綜合素質的必由之路多媒體教學的好處是毋庸質疑的,使用好多媒體教學,發揮出多媒體教學的最佳效果,使我們的教學形式更加靈活多樣,使我們的課堂內容更加豐富多彩,使我們學生的主動性、積極性、創造性得到更好的發揮,使我們的學生在信息時代感受到信息技術帶給他們的全新世界,進而培養出更多的創新人才為國家服務教師可以充分利用信息技術的優勢,發揮多媒體教學的最佳效果多媒體教學為新型教學結構的創建提供了理想的教學環境多媒體教學圖文并茂的、豐富多彩的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮,多媒體教學提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持,多媒體教學可讓教師實現對教學信息最有效的組織與管理,可以根據教學目標,把各種教學資料組成一個有機的整體,全方位實施教學而要充分發揮出這些特