職業教育論文-試論兩年制高職室內檢測與控制技術專業的建設摘要：高職院校設立室內檢測與控制技術專業是解決當前我國室內環境檢測與治理行業人才缺乏，為各類室內環境檢測與治理機構輸送正規軍的重要途徑。文章從培養目標的確定、課程設置、實踐教學等三方面詳細闡述了兩年制高職室內檢測與控制技術專業的建設。關鍵詞：室內檢測與控制技術；培養目標；課程設置；實踐教學設立室內檢測與控制技術專業的重要性近幾年來，隨著我國城鎮居民生活水平的提高，人們對自身居住環境的要求由原來單一的擴增居住面積轉變為對住房的豪華裝修，由此帶動了房產、裝飾和家具市場的飛速發展。據不完全統計，目前我國城鎮居民每年有1500億元花費在居室裝修上，室內裝飾工程的市場需求量到2005年已超過6000億元，它所帶動的裝飾材料和用品已超過4000億元。同時,由室內裝飾裝修材料引起的室內環境污染也日益嚴重，室內環境問題已成為人們關注的新焦點。為消除室內的環境污染，改善室內的環境質量，在室內設計、裝飾前的環境質量預評價、裝飾材料的質量評價、裝飾后的檢測、污染超標后的消除等方面，都需要大量經過系統培訓的專門人才。但以往在此領域的學科專業尚屬空白，專業人才非常缺乏。此外，隨著人們環保意識的提高和室內環境質量標準的不斷完善，我國室內環境治理的市場將保持持續上升態勢。但就目前來看，室內環境檢測與治理行業的從業人員技術水平良莠不齊，大多數沒有經過正規、系統的培訓，不具備獨立解決實際問題的能力。因此，在高職院校設立室內檢測與控制技術專業是解決當前我國室內環境檢測與治理行業人才缺乏，為各類室內環境檢測與治理機構輸送正規軍的重要途徑。室內檢測與控制技術專業建設的主要內容（一）確定培養目標室內檢測與控制技術專業的培養目標應定位在具有一定專業技能的應用型人才上，本著立足本省，面向全國，服務地方的原則，培養適應社會發展和市場需求的從事一線室內環境檢測與控制的專業技術人才。為此要求學生熟知行業法律、法規和標準，具備獨立設計檢測方案、運用多種專業環境監測儀器進行常規室內污染物檢測、分析檢測數據和污染源，判斷污染程度，撰寫室內環境狀況評估報告的能力；具有根據實際情況選擇恰當的方法和工具、藥劑等去除室內環境污染的能力；具有本專業的新技術、新工藝、新設備的消化、吸收和應用的基本能力。室內檢測與控制技術專業的培養層次應定位在中級水平。技術類人才分為多層次，目前主要有中級工、高級工、技師等。高等職業教育室內檢測與控制技術專業的學生畢業時應達到國家室內環境治理員或環境監測工中級及以上水平。（二）課程設置高職課程既是高職培養目標的具體反映，又是展開高職教育的核心。高職室內檢測與控制技術專業應以“基于工作過程的課程觀”為原則，建立包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、選修課、國家職業資格考證課等五部分組成的課程體系。同時，由于兩年制高職時間緊縮，課程實施必須體現工作的技術性，突出專業特色。具體如下：公共基礎課包括高等數學、普通物理、英語、電子學基礎、計算機應用、德育、體育、軍訓、入學教育及畢業生就業指導；專業基礎課包括環境化學、分析化學、儀器分析、環境保護概論、環境微生物、環境工程概論、環境法；專業必修課包括室內化學污染與檢測、物理污染與檢測、建筑與裝飾材料檢測、室內空氣污染控制、室內環境質量評價、室內環境質量管理；選修課包括環境監測概論、企業環境管理、職業安全衛生管理、工程制圖、實驗室管理。其中實踐性教學貫穿于專業基礎課、專業必修課、考證課和選修課的整個教學活動中，其所占學時數應不少于總學時的50%。從課程組織時段上講，第一學期以公共基礎課為主，適當兼顧專業基礎課；第二學期以專業基礎課為主，適當兼顧專業必修課；第三學期以專業必修課為主，穿插選修課；第四學期以實習為主，輔以考證課。如果采用學分制的方法計量兩年制高職室內檢測與控制技術專業的課程分布，一般公共基礎課約20學分，專業基礎課約30學分，專業必修課約20學分，選修課約10學分，考證課約20學分，兩年修滿100學分，每學期25學分左右。（三）實踐教學實踐教學一般指有計劃地組織學生通過觀察、試驗、操作，掌握與專業培養目標相關的理論知識與實踐技能的教學活動，其中包括生產勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產實習和畢業設計等環節。根據室內檢測與控制技術專業的特點和培養目標，實踐教學體系可設計為實驗、教學實習、生產實習和畢業實習四個主要環節。實踐教學的任務是把基礎理論和專業理論的教學內容轉化為技能，并能夠熟練運用于實際工作。實驗實驗是為理論課程設計的基礎性實踐教學，目的在于使學生加深對基本理論知識的理解。實驗應穿插于相應的課程內，構成實踐教學體系的初級階段。本專業實驗涉及的課程主要有：普通物理、電子學基礎、環境化學、分析化學、儀器分析等。通過實驗可以培養學生四種能力：充分理解實驗內容及實驗原理的能力、對實驗現象進行觀察和分析的能力、正確操作分析儀器的能力、科學撰寫實驗報告的能力，為下一階段的教學實習打下良好的基礎。教學實習教學實習是為專業課程設計的認識性實踐教學，目的在于使學生了解室內環境檢測與治理專業所對應的崗位、所從事工作的內容，獲得初步的崗位知識以及形成初步的操作技能。教學實習是實踐教學體系的中級階段。教學實習可安排在環境微生物、環境工程概論、室內化學污染與檢測、物理污染與檢測、建筑與裝飾材料檢測、室內空氣污染控制、環境監測概論等專業課中，學生通過完成一定數量的室內環境檢測實訓項目，可以提高自身的檢驗測試能力以及制定測試方案和模擬全過程檢測的能力。為使教學實習順利進行，高職院校除具備化學分析的常規實驗室外，還應建立環境微生物實驗室、放射性檢測室、建筑材料分析檢測室、室內環境模擬實驗室等。生產實習生產實習是為了鞏固和提高學生的基本專業知識和技能，是進一步強化教學實習的認識性實踐教學。生產實習仍是實踐教學體系的中級階段，一般采取集中實習的形式，宜安排在相應專業課程教學結束后進行。具體實施時，可將學生安排到室內環境檢測機構、室內污染治理機構、建筑材料質量監督站、職業衛生等部門分別實習12周，讓他們熟悉專業設備、掌握基本操作技術，進一步了解從事室內環境檢測和治理工作的內容以及本專業對工作人員能力和素質的要求，把理論與實踐有機結合起來，縮短從學校到社會的適應期。畢業實習畢業實習是為培養目標設計的應用性實踐教學，目的在于使學生能夠掌握從事本專業的基本應用技術，獲得從事實際工作的能力，為畢業后盡快適應崗位工作做準備。它是就業前的職業技能綜合訓練，是實踐教學體系的高級階段。遵循循序漸進的規律，室內監測與控制專業畢業實習可以設計為綜合實習和崗位實習兩個階段。（1）綜合實習。室內空氣污染檢測、室內放射性檢測、室內噪聲、振動監測、室內污染治理技術等是高職室內環境檢測與治理專業必須具備的專業技能，這些實踐技能涉及化學分析、物理分析、儀器分析方法的綜合應用，為鞏固和強化學生從事室內環境檢測和治理工作的專業技能，使學生走上工作崗位前獲得一次全面的演練機會，在畢業實習階段可安排為期12個月的校內綜合實習。綜合實習的內容可以是與本專業有關的基本理論應用，如某寫字樓的室內環境質量評價，也可以是帶有研究性的有一定工程和技術背景的課題，如熱解吸析法和溶劑解吸法測定室內揮發性有機物的比較。另外，在綜合實習階段可配合國家職業資格考試，使學生在提高綜合技能的同時，通過考試獲得“分析工”、“室內治理員”等國家職業資格證書，為學生順利走上工作崗位創造條件。（2）崗位實習。在綜合實習結束后，可利用校外的實訓基地或相關的行業機構對學生進行崗位培訓，為學生順利走上工作崗位做最后的準備。室內檢測與控制技術專業作為高等職業院校新設立的專業，目前雖然是適應了社會經濟發展和環境保護的需要，但在學科建設、