職業教育論文-叛逆學生的心靈感悟中職班主任工作例談【摘要】從事職業教育幾年來，本人的感觸頗深。現在的學生大多是獨生子女，由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學生在成長過程中往往都伴隨著一定的心理發展不平衡。如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂撞、鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心；甚至叛逆等等。【關鍵詞】中職班主任工作從事職業教育幾年來，本人的感觸頗深。現在的學生大多是獨生子女，由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學生在成長過程往往都伴隨著一定的心理發展不平衡。如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂撞、鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心；甚至叛逆等等。何為叛逆心理？叛逆心理是指一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態，它和中職生執拗性緊緊的聯系在一起，是中職生的一個鮮明的心理特點和年齡特征，也是發生在中職生身上的一種普遍的社會心理。如在家不聽父母話，習染不良社會習慣。在校不聽老師話；擾亂課堂紀律、不完成作業、早戀、時有逃課和夜不歸宿現象；對學校倡導的事項往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。一、探究產生的原因形成這一心理障礙的成因較復雜。主觀上學習目的不明確，尚未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現欲望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑或極強的自尊心遭到傷害等等。而中職生叛逆心理的產生不是固有的態度對抗，而主要是教師在教育過程中的引導是某些特征誘發的結果。例如在教育學生的活動進行過程中，學生一旦了解到教師的行為動機不是有利于他而是另有所圖，就會產生對抗心理。又如，教育時不顧及學生當時所處環境就會誘發學生的感情障礙，使學生緊閉心扉，導致學生對教師的教育采取排斥態度，拒絕接受本來能夠接受的建議。由于對學生的教育無限制的重復、啰嗦，致使學生感到厭煩，從而形成消極的態度對待教師的教育活動。二、矯正的對策中職生產生逆反心理的因素與社會影響、學校教育、家庭條件、個人認識和個人經歷有關，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認識上的片面性，對教育采取不信任的態度。其次，有強烈的自我表現欲和虛榮心，不能正確的評估自己，過于自信、自負。第三，受好奇心的支配。因此，在實施矯正策略時，要對癥下藥，因情而變，且應主要采取理解和疏導的方法。三、在教育過程中應注意的問題1確立適合實際的教育目標和要求。減輕學生在應試教育中的學習負擔與過高的教學目標，制定適合中職學生感興趣的理論實踐相結合的教育策略。從重理論轉變為重技能，激發學生的動手能力與探索的興趣。認真分析學生的思想狀況和心理要求,在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。做到與學生真誠相待，并主動與他們溝通思想，統一認識，主動排解學生心理上的扭曲，尊重其人格，發現閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強自信。如我班的王同學，該生天性活潑好動，自我控制力較差，上課坐沒坐像，回答問題扭扭捏捏，還經常亂發表意見，學習成績也不理想。而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對著干。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與王同學交談，使其理解家長和老師的苦心，從這以后任課老師和同學反映王同學比以前有了明顯的改變。2創造良好的教育情境。首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。改革置學生于被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業負擔，轉向到技能方面的訓練，為不同層次的學生布置不同的作業，增強學習的主觀能動性，多開辟適合其表現的舞臺。積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。同時在全班同學的認可下提出了“嚴、愛、勤、博、實”五個字的班訓。3提高教師自身素養和教育藝術水平。學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。大膽利用學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。4注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作。對學生中已經或即將發生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。利用自己的社會經驗和識別是非、善惡的能力，引導學生看問題容易簡單片面性，消除錯誤的認知因素，把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴。綜上所述，對學生叛逆心理的矯正主要應采取走近學生，曉之以理，動之以情的方針，而不應采取政治說教，更不能采