職業教育論文-關于普通高校創新音樂樂教育的幾點思考摘要：普通高校音樂教育仍然是素質教育的內容，應該以普及性為基礎，宗旨是面向大學生進行教育。普通高校要大力創新音樂教育的理念、機制和實踐，進一步拓寬音樂教育的思路，夯實音樂教育的基礎，提升音樂教育的水平。關鍵詞普通高校；音樂教育；創新思考音樂教育作為素質教育的重要內容，對培養大學生的創造思維和創新意識具有極為重要的意義，越來越受到社會各界和各類高校的重視，在構建和諧社會中發揮著越來越重要的作用。最近，我利用交流音樂教學工作的機會，走訪了近10所普通高校，向大學生發放了1000份問卷，專題調研了普通高校音樂教育的情況。從總體上說，各類高校對音樂教育是比較重視的，有的學校還專門成立了藝術系，開設了音樂專業，多數學校都成立自己的藝術團，都有業余團隊，定期開展活動，但音樂教育的遍及性還不夠，音樂教育的質量還不盡人意，與素質教育的要求還存在著較大的差距，與大學生的期望還存在著許多問題和不足，無論是層次還是內容，都不能滿足大學生成長成才的需要，音樂教育應有的作用沒有得到充分發揮。主要表現在以下幾個方面：一是音樂教育的認識不到位。在問卷中，71.6的大學生認為，普通高校不重視音樂教育；88.2的大學生認為，普通高校有必要開展音樂教育；只有41.4的大學生很喜歡音樂教育，還有25.1的大學生認為，音樂教育是“童子功”；92.5的大學生不熟悉簡譜，95.1的大學生不熟悉五線譜；78.5的大學生經常參加的音樂活動就是聽MP3；在走訪中，還發現少數學校領導認為普通高校不宣開設音樂教育課。二是音樂教育的力量不夠足。調查發現，師資力量不夠，是當前影響普通高校音樂教育的重要原因。目前，普通高校沒有音樂教師職稱評聘的標準，只能按照專業音樂院校的標準，評聘的難度很大。絕大多數普通高校沒有專門的音樂教研室，多數只是在學生處配有個別負責音樂教育的老師；有的沒有音樂學院聲樂專業畢業的老師，即使是專業院校畢業的，也不是聲樂專業的；有的學校雖然開設了音樂教育課，但大多數都是選修課；有的音樂教育老師缺乏進修實踐鍛煉的機會，音樂教育能力不能適應高校的素質教育要求。普通高校開展音樂教育活動，更多的是依靠藝術團體，靠學生自己管自己，自己教自己，是典型的自娛自樂。問卷中，有67.3的大學生認為音樂教育師資力量不略，80的學生認為音樂老師授課水平差。三是音樂教育的效果不太好。音樂教育作為素質教育的重要內容，其作用是人所共知。74.3的大學生認為音樂教育能夠提高學習效率，85.5的大學生認為音樂教育可以提升審美情趣，81的大學生認為可以提升交際能力，60的大學生認為可以幫助就業，71.4的大學生認為有利干在社會上發展。但從調查的情況看，普通高校音樂教育沒有發揮應有的作用。有的硬件建設投入不夠，絕大多數學校沒有專門的教研室；有的教育方法不靈活，課程設置單一，無法引起學生的興趣。66的大學生認為高校音樂教育內容不豐富，74.6的大學生認為音樂教育方式單一，65的大學生認為音樂教育效果不好，不能滿足大學生的期望和需求。音樂是培育人的高雅的審美情趣，優化人的素質的重要途徑之一，忽視音樂教育，必然導致人才素質的缺陷，影響到人的壘面發展，影響社會的精神文明建設。音樂教育作為我國基礎教育體系的重要內容，隨著我國高等教育改革的深入，應該把創新貫穿音樂教育的壘過程，堅持解放思想，堅持改革發展，發揮好音樂教育在培養人、塑造人、發展人的作用。一創新音樂教育理念，拓展音樂教育的思路音樂是人類的靈魂，是人生不可缺少的一種抒情活動，不管年齡大小，無論男女，都有歌唱的需要，都會表現出音樂的律動。大學生作為社會的優秀群體，國家和民族的希望，對音樂的理解會更深刻、會更獨到，更需要通過音樂教育，培養高尚的審美情趣和科學的審美人生。因此，必須創新音樂教育理念，拓展音樂教育思路，使大學生在音樂實踐中，進一步認識美、發現美、感受美、創造美。首先，要樹立功能性理念。愛因斯坦曾說過：“我的科學成績有很多是從音樂啟發來的。”因此，要充分認識音樂教育的地位和作用，真正把音樂教育融入素質教育的范疇，與專業教育同重視、同安排、同投入、同發展。要深入研究音樂教育的功能作用，不能簡單地把音樂教育等同于平時的卡拉OK，必須發揮音樂教育在培養團隊精神、提高綜合素質、提升發展潛力、治療心病等方面的重要作用。其次，要樹立開放性理念。大學生是社會的精英，思想最解放，觀念最新潮，也最容易接受新思想、新思維，音樂教育是時代的代名詞，特別是流行音樂，更是走在時代的前列。音樂發展的實踐已經證明，無論是港臺音樂，還是西北風，都具有典型的時代和地域印記。因此，普通高校的音樂教育，必須牢固樹立開放性的理念，兼收并用，取其精華，去其糟粕，因勢利導，真正把音樂教育與培養大學生的開放胸襟、博大情懷結合起來，與提升創造能力結合起來。再次，要樹立主體性理念。大學生具有獨立性強、自主性強、就業壓力大的特點，大學生是音樂教育的主體。因此，音樂教育必須充分尊重大學生的主體意識，從課程設計、內容安排、方式方法等，都要充分考慮到大學生的特點，真正把提高大學生的能力素質、有利于大學生的成長和發展放在突出位置，使大學生在音樂教育中，有所收獲、有所提高。二、創新音樂教育機制夯實音樂教育的基礎任何改革創新，體制機制的創新最重要，也最關鍵。創新普通高校音樂教育，機制創新是基礎。一是創新音樂教育保障機制。普通高校要有音樂教育機構，有條件的學校，可以成立音樂系或藝術系，其它學校，也要有專門的教研室，負責音樂教育工作。教育行政部門要明確普通高校學生與音樂教師的比例，確保音樂教師的數量。要重視音樂教育的投入，明確音樂教育與學校總投入的比例，保證音樂教育有場地、有設施。要統一編寫普通高校音樂教育教材，并充分地體現普通高校的特點。二是創新音樂教師培養機制。要重視普通高校音樂教師的培養，專業音樂院校要加大師資培養力度，擴招音樂教育生，音樂教育專業的畢業生必須充實到高校。要拓寬音樂教師的培養渠道，既要注重從社會上引進音樂人才，又要重視選送音樂教師到專業音樂院校或國外音樂院校進修，還要鼓勵音樂教師崗位自學成才，充分調動教師的積極性。三是創新音樂教育激勵機制。要制定全國統一的普通高校音樂教師職稱評聘標準，解決音樂教師評職稱難的問題。要建立普通高校音樂教師評先評優標準，充分調動他們的積極性和創造性。要鼓勵大學生在音樂方面冒尖，比如，支持有音樂天賦的大學生參加全國青年歌手大賽，為學校爭得榮譽的大學生，要優先推薦就業、入黨、當學生干部等。三、創新音樂教育實踐，提升音樂教育的水平普通高校音樂教育不是培養音樂方面的專門人才，要讓每一個學生都得到音樂藝術的熏陶，促進其能力和素質的提高，因此，必須創新音樂教育的實踐。一是堅持集體授課與個別授課相結合。由于受到師資、場地等多方面因素的制約，普通高校音樂教育不可能進行“一對一”授課，面對成千上萬的如饑似渴的大學生，只能沿用傳統的音樂教育方法，也就是說，集體講授法，讓更多的大學生受到音樂的普及教育。當然，我們也要兼顧到個別擁有音樂天賦的學生，積極創造條件，為他們“開小灶”，使他們的音樂天賦得到培養和發展。二是堅持課堂講授與社會實踐相結合。目前，普通高校音樂教育，主要還是要通過課堂講授，但難以保證教學質量。要保證音樂教育的質量，必須堅持課堂講授與社會實踐相結合，更要突出社會實踐，也就是說，要把音樂教育的課堂搬到社會上去，通過社會實踐的大課堂，來檢驗我們的課堂講授質量，提升我們的音樂教育水平。比如，利用大學生參加社會實踐活動的機會，用音樂服務人民群眾，既可以鍛煉提高，又可以促進社會特別是農村的精神文明建設。當然，課堂講授也要注意改進教學方法，可以改變過去站在講臺上，居高臨下，俯視學生的做法，走到學生中去，與學生一起唱歌、跳舞，把音樂教育課上得生動活潑、輕輕松松。三是堅持團隊活動與自我提升相結合。目前，普通高校基本都成立了文藝團體，這種團隊活動既是實施音樂教育的有效平臺，也是培養大學生團隊精神的有效手段。因此，必須堅持堅持團隊活動與自我提升相結合，突出提升自我。因為，大學生是社會人，最終要走向社會