職業(yè)教育論文-五年制職高計算機(jī)專業(yè)發(fā)展之我見【摘要】近幾年五年制職高計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展十分迅速，為社會培了大量的IT技術(shù)工人，為我國IT行業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前職高計算機(jī)專業(yè)卻面臨著招生和就業(yè)問題，文章認(rèn)為產(chǎn)生此問題的根源在于職高計算機(jī)專業(yè)一直沿用計算機(jī)本科的培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，因此職高計算機(jī)專業(yè)必須構(gòu)建以市場就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系。【關(guān)鍵詞】職高；計算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式目前我國計算機(jī)人才呈現(xiàn)二頭尖的“橄欖型”不合理結(jié)構(gòu)，特別是低層的計算機(jī)技術(shù)工人大量缺少，這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約著我國計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展；但是與之相反，作為培養(yǎng)IT技術(shù)工人主力軍的五年制職高（以下簡稱職高）計算機(jī)專業(yè)卻面臨著嚴(yán)峻的招生和學(xué)生就業(yè)問題，為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？產(chǎn)生上述情況的原理主要是職高計算機(jī)專業(yè)一直沿用大學(xué)計算機(jī)本科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，沒有形成具有自身特色的、以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系。職高計算機(jī)專業(yè)必須進(jìn)行改革，徹底擺脫計算機(jī)本科教育的影響，構(gòu)建適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，這樣才能走出谷，為我國計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展提供人才保障。一、確立面向市場的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此改革五年制職高計算機(jī)教育首先要制訂適合自身特點(diǎn)的、面向市場需要的培養(yǎng)目標(biāo)。五年制職高計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)市場需求為社會培養(yǎng)具有一定計算機(jī)專業(yè)技能的勞動者（IT藍(lán)領(lǐng)），簡單講就是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。由于計算機(jī)專業(yè)涵蓋的面十分廣泛，有必要對計算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步分類，然后在分類的基礎(chǔ)上分別制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)。目前職高計算機(jī)專業(yè)一般分為硬件和軟件二個方向，硬件方向主要培養(yǎng)中小企業(yè)信息化設(shè)備維護(hù)（包括網(wǎng)絡(luò)），計算機(jī)相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)、銷售和維護(hù)，嵌入系統(tǒng)開發(fā)和生產(chǎn)等崗位的實(shí)用型勞動者；軟件方向主要培養(yǎng)計算機(jī)軟件生產(chǎn)、銷售和服務(wù)，中小企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)、動漫制作（包括平面設(shè)計）等崗位的實(shí)際應(yīng)用型勞動者。隨著社會的發(fā)展，市場的需求是不斷變化的，因此五年制職高計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是動態(tài)變化的，要根據(jù)需求隨時作調(diào)整。二、構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)模式職高計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，因此在教育中加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，建立學(xué)校與企業(yè)互動的全新培養(yǎng)模式。學(xué)校可以把企業(yè)引入校園（在校內(nèi)開設(shè)分部），教師和學(xué)生可以方便地參與這些企業(yè)的工作。這樣對于教師來講，一方面可以更好地了解相關(guān)行業(yè)的需求，另一方面可以借此提高自己的實(shí)踐能力；對于學(xué)生來講，可以在校園內(nèi)得到更多、更好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，這樣有利于鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能；對于課程來講，可以直接請這些企業(yè)的工程師講課或者作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，可以提高課程的實(shí)踐性；對于企業(yè)也來講則可以借此選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的員工。三、建立突出技能的專業(yè)課程體系職業(yè)教育的目的是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，畢業(yè)后學(xué)生能夠順利上崗就業(yè)。由于生源狀況參差不齊、就業(yè)崗位的性質(zhì)、要求不同，不能用一種課程體系來教育全體計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。需要在課程體系中采用多層次多領(lǐng)域的方式，在一個專業(yè)方向內(nèi)設(shè)多個就業(yè)點(diǎn)，多個就業(yè)點(diǎn)就意味著要構(gòu)建多個專業(yè)課程體系。根據(jù)職高計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在職高計算機(jī)專業(yè)中可以分偏硬和偏軟兩個培養(yǎng)方向，在偏硬培養(yǎng)方向中可以設(shè)計算機(jī)銷售維護(hù)、中小企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)三個就業(yè)點(diǎn)；在偏軟培養(yǎng)方向可以設(shè)置程序設(shè)計、網(wǎng)頁作和動漫制作三個就業(yè)點(diǎn)。據(jù)此職高計算機(jī)專業(yè)課程體系可以分為偏硬和偏軟兩個專業(yè)體系，在每個專業(yè)體系中又可以分計算機(jī)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三個模塊。職高計算機(jī)專業(yè)在校學(xué)習(xí)可以分：預(yù)科段、專科段和實(shí)習(xí)三個階段。預(yù)科階段（1-4學(xué)期），主要安排語、數(shù)、外等基礎(chǔ)文化課，專業(yè)課方面主要安排計算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，（下轉(zhuǎn)第194頁）（上接第185頁）具體包括計算機(jī)基礎(chǔ)和辦公自動化二門課程，所占比重較小，著重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，為后面的專業(yè)學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)；專科階段（59學(xué)期），以專業(yè)課程為主，包括專業(yè)核心課程模塊和若干專業(yè)選修課程模塊，著重學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。在第6學(xué)期開始時，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況和就業(yè)傾向，選擇一到二個選修模塊學(xué)習(xí)。由于實(shí)際操作能力是職高教育學(xué)的基礎(chǔ)，因此在課程實(shí)施過程中，學(xué)生實(shí)際操作的時間要占整個教學(xué)時間的23左右，要求教師在具體教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動模式，邊講邊做，讓學(xué)生掌握具體的操作技能。在專科階段除專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課外還包括一些公共課，如高等數(shù)學(xué)、市場營銷、職業(yè)道德、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)等。實(shí)習(xí)階段（第8、10學(xué)期），在第8學(xué)期安排一次為期一個月的見習(xí)，通過見習(xí)讓學(xué)生對自己將來要從事的工作崗位有所了解。第10學(xué)期學(xué)生以實(shí)習(xí)為主，此階段主要是通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)作準(zhǔn)備。專業(yè)課程體系并不是靜態(tài)的，由于培養(yǎng)目標(biāo)是動態(tài)變化的，依賴于培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系也是動態(tài)變化的，因此每年要根據(jù)市場對計算機(jī)人才的需求對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行修訂。四、營造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍在職高計算機(jī)教育中，教師是課程實(shí)施的主力，教師的自身素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是職高計算機(jī)教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)市場需求，專業(yè)課程體系要根據(jù)市場需求的變化而不斷調(diào)整，加上計算機(jī)自身的發(fā)展十分迅速，這對職高計算機(jī)教師在專業(yè)方面提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該為教師提供各種研修的機(jī)會，以提高教師隊(duì)伍的專業(yè)理論水平。職業(yè)教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作，因此職業(yè)學(xué)校的教師因具有較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，學(xué)校可以選拔一批計算機(jī)骨干教師輪流到企業(yè)去掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教資；學(xué)校也可以直接從企業(yè)聘請工程師擔(dān)任某些課程的教師或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這樣可以彌補(bǔ)師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)缺陷，提高課程的