初中體育與健康課中差生心理致因的調查與分析 戚學家 (蘇州科技學院體育部 215009) 摘要：運用文獻資料、調查問卷、訪談等方法分析了中學體育與健康課中差生的心理致因，并提出了相應的具體對策，以供大家參考。關鍵詞：差生；心理致因；心理素質教育1、前言體育與健康課是全國中學生必修的一門基礎科目，就江蘇省來說初中體育還是升學的必考科目，同時健康的身體是一切學習和生活的基礎。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，現在的中學生一般都是獨生子女，從小就是家中的寵兒，飯來張口，衣來伸手，且萬事以自我為中心，承受挫折的能力較差。由于缺少勞動和鍛煉肥胖的學生在增加，導致了現在中學體育教育的難度增加了，學生的體能和各項身體素質都有明顯的下降，差生在增加。體育與健康課中差生在生理和心理等方面的特殊性，使他們在這門課上遇到了比其他同學更多的困難和障礙，為了使他們學好這門課，促進當代中學生的健康成長，本文通過對蘇州市第十中學體育與健康課中差生心理致因進行了分析，討論，并初步提出相應的對策，以供大家參考。2、研究對象和方法2、1研究對象蘇州市第十中學初中03、04、05年體育與健康課差生80名學生（差生界定是身體活動能力差，完不成教學任務；素質測試中各項指標達不到健康標準的學生和受傳統思想的影響不重視體育鍛煉的學生）。學生學習的項目：跑：50米、800米；跳：立定跳遠；實心球；跳繩；體操；籃球；排球等2、2研究方法 文獻資料法、問卷調查法（發調查表80份，回收80份，回收率100%）；訪談法、邏輯推理法等。3、導致差生的心理致因調查的結果與分析心理素質包括個性品質、心理健康狀況、智力和非智力因素、自信心和自我認識等內容。它是先天遺傳和后天環境教育的結合。從分析體育差生和其他學生生理上和心理上的差異，我認為應該把差生的心理素質的培養作為重點，引導他們跨越心理障礙。了解自我，評價自我，教育自我，促進心理健康，打破消極定勢，具備好強、好勝自尊的積極的心理素質。目前，初中學生的年齡在13歲到15歲之間，正處于體能的敏感期，是身體各種素質如速度、耐力、力量、靈敏等素質的發展高峰期，是體能發展的最寶貴的時光。科學的鍛煉能使體能迅速有效的提高，可是心理不穩定易受外界的影響，情緒不穩定，人生觀和價值觀特別容易改變。本文從心理動機、學習興趣、心理承受力、自信心和害怕心理這幾個方面對差生心理致因進行了分析。3、1被動的、消極的學習心理動機學習動機是直接推動人們進行學習以達到某種學習目的的心理動機，是學習知識、掌握技能的心理準備。學生的一切活動都是由一定的動機引起的，學習動機是推動學生學習的一種內部推動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因。而這些差生對體育與健康課的學習動機卻是被動的，消極的，如表一所示：表1差生體育與健康課學習動機調查 內容 因為是必修課 增強體質 學會鍛煉方法 說不清楚人數54 15 6 5 百分比（%）67.5 18.757.5 6.25從表1看出，差生表示的學習動機67.5%是被動的、消極的，其中有許多體育差生的文化課成績非常好，體育成績差影響他們中考成績、升學，就業等，還有其他因素比如學校硬件規定體育成績必須及格才能畢業等，這些動機都不是積極的正確的學習動機。其中這些學生中為了增強體質的僅僅才18.7%，發自內心熱愛體育的也才只占7.5%。導致他們產生如此不端正的學習動機的原因，本文通過訪談部分差生認為主要有以下兩方面：首先，他們對體育與健康課缺乏正確的認識，認為體育與健康只不過是跑跑跳跳，打打球，玩玩而已，沒有什么真正可學的東西，認為身體健康與鍛不鍛煉沒有太大的關系。出現了這種想法，在課堂上自己就不會嚴格要求自己，就難對體育與健康課有積極的學習動機。其次，這些差生體質一般較差，體育基礎也差，鍛煉少，學習感到吃力，跟不上教學進度的要求，由此產生一種自卑的心理，失去了自信心。這樣惡性循環，就會喪失學習的動機了。3、2缺乏學習興趣的心理學習興趣是指學生力求認識某種學習對象與某種學習活動的傾向。興趣對人的認識和活動有非常重要的作用，學生的學習興趣一經被激發，他們就會產生聚精會神的注意、愉快放松的情緒及堅強的意志力等，從而提高活動的效果。學習興趣就體育而言是通過親身的體驗，從而引導學生去探索知識，了解事物的一種力量。它屬于人的個性心理特性，是一種積極的內驅動力。差生對體育與健康課的學習沒有強烈的學習需要欲望，沒有學習的動力和方向，絕大部分差生上體育與健康課表現得毫無興趣。如表二所示：表2差生體育與健康課學習興趣的調查 內容 非常感興趣 感興趣 無興趣 說不清楚人數3 5 66 6 百分比（%）3.75 6.2582.57.5由表2可以看出學生無學習興趣的占了總人數的82.5%，從而發現了導致差生學習成績不理想的主要原因是缺乏學習的興趣與動機。自己非常感興趣而成績不好的學生只占了3.75%，這些學生是可能由于自身的身體狀態不好，身體有疾病而導致成績的不理想。通過調查發現缺乏學習的動機，對學習沒有興趣是由主觀因素和客觀因素造成的。如表3所示教學內容簡單、陳舊，教法單板，教師授課質量低，場地器材設備差等滿足不了學生對體育課的求知欲望和好奇心，是導致這些學生對體育的不感興趣，以至于索然無味的真正原因。表3差生對體育與健康課無興趣的原因調查 內容 人數百分比（%）運動項目枯燥乏味 3847.5 場地器材設備較差 2328.75鍛煉效果不明顯 812.5教師教法單調陳舊56.25考試標準太高45說不清22.5從表3可以看出體育差生覺得運動項目枯燥乏味的占了47.5%，場地器材設備較差的占了28.75%。由此可見學生的學習興趣的培養是多么的重要，它是學生積極的參加鍛煉、學習的基礎。因此，學校及教師應該在客觀條件允許的情況下試圖的去改變教學的內容，教學的方式及場地器材等，去有效的激發學生的學習興趣，引發學生的學習動機。運動項目的選擇和安排要具有科學性、實用性、趣味性、注重學生的學習興趣的培養。除了讓學生掌握必要的運動技術技能外還要注重學生的各項能力的培養，比如現在拓展體育和趣味體育等可引進教學當中，即可豐富體育課的內容，又可激發學生的學習興趣，使體育與健康課具有現代體育的真正內涵和意義，即可以健身娛樂又可以培養學生各種能力，適應于當今社會的需要，更適合現代學生都是獨生子女嬌生慣養的特性。從而充分體現現代體育的功能。 其次，鍛煉效果不明顯占了12.5%，由此可見學生的主觀因數也挺重要的，缺乏自信心，缺乏好勝好強的性格導致了差生的學習成績不理想，不求上進，以至對成績無所謂。基礎差的學生，他們一開始是自己的身體素質較差，動作不太協調等怕被同學們笑話和瞧不起；怕被老師指責等，表現得自信心很不足，總想躲在后面。但他們的心理其實也想能引起老師的注意，希望能受到同學們的尊重和羨慕的。所以針對這種情況教師應該要區別對待，及時的發現他們的亮點及時的給予肯定和鼓勵，那么可以提高學生的學習興趣和學習積極性。這樣學生就會更加的自信，勇于去研究去探索，參與的積極性也高了，提高也就快了。在體育與健康課中教師要觀察學生的學習興趣及其的變化規律，要善于發現、引導和保護學生的學習興趣，使短暫的興趣變成永久的穩定的學習興趣。在對某一種體育項目具有相對穩定的興趣之后，通常興趣不會很快的消失，而是隨著興趣改變、擴散、鞏固，從而產生與高水平運動相適應的興趣。其外教師還應該人性化的確定考核的標準。根據學生本身的體質的差異，應對不同起點，不同鍛煉程度的學生采用不同的評價標準。如對那些平時很努力并取得較大進步但仍考不及格的學生來說以往的考核評價是不公平的，應該把學生看成一個動態的發展的人，才能發揮評價的功能，并能給予差生更多的鼓勵和肯定。對待差生教師要更加的費心，要更有耐心的幫助他們，引導他們，不能傷害了他們那敏感的自尊，要更理解他們，關心他們做他們的貼心的良師益友。其外，從教師的教學教法的角度來說，生動活潑的多樣化的教學是最為重要的，它可引起學生的興趣。比如：在做準備活動時不能老是繞圈慢跑和徒手操，可以結合授課內容的一些游戲，也可以是學生感興趣的體育活動如可以培養女生身體姿態美的健美操、形體和舞蹈等；男生所喜歡的球類項目活動等可以提高學生的學習興趣。在課堂上教師可采用比賽和評價的方法發揮學生的主觀能動性，提高學生的參與程度。利用比賽可以激發學生潛意識里的一種好勝的心理，通過比賽的方法把學生的精力集中起來，充分的調動學生的集體榮譽感，也可以促進優生幫助差生，優生帶動差生，從而調動課堂的學習氣氛。在發揮學生的主觀能動性方面教師還可以改換一貫的教學方法，先讓學生體會動作，然后講解對比告訴學生正確的方法，這樣的話學生更能理解和掌握，也提高了學生的參與程度。還可以讓做得好的學生出來做老師，發掘學生的潛力讓他們用自己最通俗易懂的方法教差生，這對差生本身是一種鼓勵，在共同進步的同時還增進同學之間的友誼。比如在武術課的教學中讓好的學生帶動差的學生，好的就更好了差的學生也提高得很快。3、3差生的心理承受力較脆弱 由于體育差生在身體形態和身體素質存在著弱點，和同齡同學相比有差異，因此在鍛煉過程和完成動作的質量效果等方面碰到的困難和問題較多，壓力也較大。這時他們往往以為自己是弱者，缺乏下列承受能力和適應能力，心理上沒有任性和毅力，易表現為退縮，半途而廢，或沮喪，知難情緒，意志品質十分脆弱。對待差生教師應該去關心和呵護他們，不是不管不問、聽之任之，更不應該對學生進行諷刺和挖苦。正如一位教育家所說的那樣“沒有情感，就沒有愛；沒有愛就沒有教育”。差生對教師的關心和愛護是十分敏感的，他們會用自己的實際行動來報答教師的愛，只有讓學生實實在在的體會到來自教師的關心和愛，他們才會有信心更加努力的去學習，更加投入到學習中去，這樣差生的成績才能提高的更快。3、4缺乏自信心和進取精神 基礎較差的學生，他們怕自己成績差或動作難看被同學瞧不起，怕被同學笑話，怕被老師指責，所以自信心不足。但他們也希望和其他同學一樣在體育課的學習中有所進步，得到老師的表揚和受到同學的尊重和羨慕。針對這種情況教師除了要對他們降低要求、幫助鼓勵和耐心的輔導外，還要根據他們的實際情況，選擇好的突破口，滿足他們的愿望和要求。同時教師除了要注意他們的優點、長處，是否進步，尤其他們的可取之處，要不失時機的給予表揚和鼓勵。哪怕是微小的進步也要讓他們看到自己的進步和成績，增強他們的自信心，保持良好的學習信心。差生自己認為某些項目聯系太復雜，或碰到不太和諧的人際關系，或看到了傷害的事故，或以為自己努力也無法及格等低估了自己的能力，心理缺乏自信心和進取心。比如初一的女生在雙杠的教學中，它們常常表現悲觀、自暴自棄、膽怯、害怕、憂慮、恐懼、灰心等不良的心理情緒，導致了“努力的逆轉”，注意力的擴散，造成了動作的僵硬、失調等。不僅影響教學任務的完成，而且使他們失去了自信心。3、5害怕的心理害怕是由于意料到或意識到會發生危險而產生的一種強烈的，不愉快的感覺。害怕從普遍的意義來說，常常與某種感到的“緊張情緒”相聯系。這些差生自我意識差，他們更多的在乎別人對自己完成動作的看法。而在這種害怕心理和緊張情緒的支配下還會引起其他各種心理因素的異常，如思維能力降低、記憶力減退、注意力渙散等，使他們不敢大膽大方的表現自己，使他們做動作時縮手縮腳的，不敢在公共場所發言和練習，害怕和同學或老師交流，易壓抑、孤獨、難于使動作正常發揮。這在初一新生中表現比較突出，女生也較多。尤其表演性的項目，如健美操等，他們的這種心理表現更加的明顯。因此教師要在教學場地的準備工作和教學的方法上提前做好備課。4、結論與建議4、1 通過調查中可以看到體育與健康課差生的心理致因主要表現在被動的學習動機、缺乏學習興趣、缺乏自信心和進取心和存在害怕的心理等幾個方面。4、2 針對體育與健康課差生存在的心理致因，本文建議教師主動的運用正面的表揚和鼓勵的方法去教育學生，充分利用教學場地，利用豐富的教學內容和多樣的教學手段激發差生的學習興趣，提高學生的參與程度和主觀能動性。4、3針對體育與健康課差生存在的心理致因，在教學中實施正面的表揚和鼓勵的方法深受學生的喜歡，學生的身體機能及各項素質都有了明顯的提高；學生的社會適應能力和挫折能力也有了明顯的提高。 4、4 根據中學教學改革的方向及現狀，建議體育教師從實際出發，選擇具有應用性、趣味性和時代性的教學內容。在教材方面可適當增加拓展體育和趣味體育方面的內容，不斷提高學生的學習興趣，