八年級下冊語文雖有嘉肴優秀教案（四篇）初中語文八年級下冊雖有嘉肴教學設計教學目標1.引導學生積累重點文言實詞，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容，熟讀并背誦課文。2.引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。3.理解課文大意，聯系實際明白“教學相長”的道理。學習重難點重點：引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。難點：理解課文大意，聯系實際明白“教學相長”的道理。教師活動學生活動研討活動導入“半部論語治天下，一幀禮記譽千秋。”或許同學們對禮記不甚了解，但禮記中的名句卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷由此可見，禮記影響之深廣。今天，就讓我們親近禮記，領悟其中的為學之道。 聆聽進入情景由禮記的影響之深遠引出課題，目的是集中學生的注意力，干凈利落地導入新課，激發學生的學習興趣。預習檢測1.組內介紹背景知識及作者。2.（1）讀準字音。（多媒體出示）嘉肴（ji）弗食（f）不知其旨（zh）教學相長（zhng）兌命（yu）學學半（xio）（2）提出預習中出現的疑難問題。（3）交流查閱的有關資料，可對禮記做補充介紹，也可以拓展到其他的儒家著作。 1.組長協調介紹。2.自主完成小組檢查糾正自主概括，小組交流展示。注重夯實基礎。自主探究1.一讀，讀準字音。指名學生朗讀，學生評議、糾正。2.二讀課文，讀出韻味。錄音范讀，學生劃出朗讀節奏。在掌握字音和節奏的基礎與全班大聲朗讀，讀出節奏，讀出韻律美。3.三讀課文，疏通文章文意。要求：學生在小組內互相朗讀并結合注釋和參考書籍，疏通大意。學生活動后，教師補充重點詞語：（多媒體出示）雖有嘉肴（）雖有至道（）是故學然后知不足（）其此之謂乎（）明確：好，美最好的所以說的學生朗讀課文，概括內容，理清思路。展示學習成果。學生自告奮勇疏通文意，很好。師生共同糾正、明確。通過朗讀、翻譯等活動，使學生了解了文章，初步解讀，并為下面的環節打基礎做鋪墊。雖有嘉肴教學設計【學習目標】1、積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3、聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。【學習重點】掌握本文翻譯【課時】1【教學過程】導課1、四書五經指的是什么書？明確：“四書”為論語孟子大學中庸“五經”是詩經尚書禮記周易春秋二、預習檢測1、文學常識禮記，又名小戴禮記，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。學記，是中國教育史上第一篇系統性的教育學論文。2、給下列紅字注音：嘉（ji）肴（yo） 自強（qing） 兌（ yu ）命 學（ xio ）學半3、解釋下列字詞。雖（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善（好處）困（不通理解不了）是故（所以）自強（自我勉勵）自反（自我反省）故曰：教學相長（教和學互相促進）兌命曰：“學學半。”其此之謂乎！（教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。）三、整體感知1、聽錄音，了解文章節奏明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半。”其/此之謂乎？2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。3、以學習小組為單位，討論本文翻譯。初中語文八年級下冊雖有嘉肴教案設計教學目標：知識目標：了解禮記相關知識，積累得點文言字詞，熟讀并背誦課文。能力目標：借助注釋和工具書理解課文基本內容，通過思考討論理解教學相互促進的道理。情感目標：理論聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。教學重點：1、積累得點文言字詞，熟讀并背誦課文。2、借助注釋和工具書理解課文基本內容，通過思考討論理解教學相互促進的道理。教學難點：通過思考討論理解教學相互促進的道理。教學方法：誦讀法、自主學習法、合作交流法。教學課時：1課時教學過程：一、導入你知道“四書”“五經”指那些書嗎?它們都是儒家經典書籍，今天我們學習節選其的一篇文章雖有嘉肴。二、學習注解一，了解禮記和學記的關系及內容。三、整體感知，疏通字詞，了解文意1、一讀正字音(點名讀、正音、再讀)2、二讀明節奏，讀出韻味(上黑板劃節奏、明節奏、齊讀)3、三讀理解字詞，并疏通全文(學生默讀課文，同時根據注解和工具書疏通字詞，不能解釋的字詞句子做上記號，然后個別提出問題，全班交流解決。)4、再讀課文，進一步感知文意5、嘗試背誦6、完成課堂練習并檢查四、自讀課文思考如下問題：1、文章論述了一個什么道理?文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起?2、聯系文章思考，為什么說“教”與“學”是相互促進的呢?五、拓展延伸如果有同學問你作業，你將怎么辦?六、小結今天這堂課，我們學習了雖有嘉肴，文章雖短小，卻靠訴我們一個特別有用的道理，希望同學們在以后的學習中能學以致用，在“書山”“學海”不僅要勤用功苦用功，更要學會巧用功妙用功，這樣才更能體會到學習的樂趣，在學習中也會有更大的收獲。七、作業以上就是小編分享的雖有嘉肴教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!初中語文八年級下冊雖有嘉肴教案設計教學目標1、熟讀課文，積累文言詞語。2、疏通文意，感知文章內容。3、陶冶情操，品味文化意蘊。【教學步驟】一、感知新課之趣1、猜字激趣。（設計意圖：借助字形，帶領學生走進課文，初步建立學習文言文的興趣。）2、簡介禮記。禮記是四書五經之一，它細致地規定了各種祭祀、職位以及重要事件的標準化禮儀流程，這本書可以稱得上是古代中國人的日常行為規范。*學記是中國教育史上第一篇系統性的教育學論文。對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統而精辟的概括和理論的闡述。（設計意圖：培養學生積累文學常識的意識，增加對經典的了解。）二、體會文言之味1、把握讀音。學生自由地朗讀課文，讀完后提示易讀錯的字詞。生僻字：嘉（ji）肴（yo） 兌（ yu ）命多音字：自強（qing） 教學相長（zhng） 學（ xio ）學半（設計意圖：從規律的角度疏通字音，掌握學習方法，培養自讀文言文的能力。）2、體會音韻。將文中對偶句的前后半句設成兩種顏色后投影，師生對讀。讀好對舉：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。要點：體會對偶句式的工整、節奏分明、瑯瑯上口的特點；感受排比句的氣勢，在朗讀中一句比一句的語調稍高。（設計意圖：在朗讀中體會句式特點，培養文言語感。）3、理清文意。師生合作讀課下注釋，積累重點文言詞。（設計意圖：在朗讀中積累文言詞語，進而理解文言的內容。）三、理解文章之意主活動：演讀課文。請把學生分成四人一小組，請同學們根據對文章內容的理解，小組內分角色演讀課文。活動步驟1：理清層次，分配內容。請根據你對文章內容的理解，小組內分配朗讀的內容，要能體現文章的結構層次。方法指津：借助關聯詞等標志性詞語，可以分清文章層次，進而把握全文思路。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。/是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。/故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半。”其此之謂乎?明確：根據一個“是故”這個詞，可以將文章分開一二層。“故”指因此，應該是全文的總結，據此分開二三層。活動步驟2：標記重音，體會情感。將那些最能表達作者觀點或情感的語句進行標注，請你用“我發現重讀（詞語）能讀出的情感”的句式進行交流。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（重讀“弗“不知”，能讀出一種錯失珍品的遺憾之情。）是故學然后知不足，教然后知困。（重讀“不足 ”“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。（重讀“自反”“自強”，讀出一種重獲力量的振奮之感。）故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半。”其此之謂乎?（重讀“也”，拖著讀，讀出一種恍然大悟的喜悅心情。）活動步驟3：組內演練，展示朗讀。小組內交流，然后在全班展示，教師相機點撥。小結：把每句背后蘊含的情感串聯起來，就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們：人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。我們要從看似枯燥無味的文字中品味出古代學子求學的心路歷程。（設計意圖：在朗讀中加深對內容的理解，在朗讀中背誦。）四、品味技法之巧討論：文章是怎樣論證“教學相長”這個觀點的?明確：本文說理條理分明，采用類比引入層層推進得出結論引用補證的方式，嚴謹而有味的完成了說理。先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學習的重要性，在從教與學的關系得出“教學相長”的結論，最后引用兌命“學學半”的話加以佐證。這種說理的方法叫作“類比推理”。（設計意圖：深入理解課文內容，突破重難點。）五、體悟意蘊之妙1、喚醒已知， 豐厚積累。你還知道哪些關于學習的格言警局嗎?學習之道：玉不琢，不成器；人不學，不知義獨學而無友，則孤陋而寡聞博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之2、思考討論，深化理解。現代社會也閃耀著先賢的哲思之光，美國學者于1946年研究提出的學習金字塔理論圖表，與本文內容做比較，看看兩者有沒有相似性。教師補充點撥：這是美國學者于1946年研究提出