她是我的朋友說課人：梁志萍各位評委：大家好！今天我說課的內容是小學語文實驗教材三年級下冊第十八課她是我的朋友一、依據內容說教材古人云：歲不寒，無以知松柏：事不難，無以知君子。自古人們就有評價朋友的標準。可是在生命雨友情的天平上，能夠舍棄生命選擇朋友的又有幾人？她是我的朋友一文講述的就是這樣一個為了朋友而舍棄生命的動人故事。孤兒院的阮恒在誤以為獻血會死的情況下為了搶救受重傷的同伴，依然獻出了自己的獻血。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的描述，生動地展現了他為了救朋友而無私奉獻的優良品質。結合學段目標和對教材的理解，將本課教學目標定為：1知識目標：會認8個生字。會寫13個詞。2能力目標：學習抓住描寫表情、動作的語句體會人物內心的方法。3感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學重點：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。 教學難點：體會“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”等詞語在你表情達意方面的作用。二、分析學情說教法 面對這樣一篇鮮活的閱讀材料，多余的講解是蒼白的，學生們一定急于投身到讀書實踐中直接雨文本對話。語文課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析賴代替學生的閱讀實踐。三年級的學生已經具備一定的閱讀能力，初步形成了自己對友情、生命等話題的看法，鑒于對學情的分析，我確立了“五讀剝筍”的教學方法開展教學活動。即通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動，使學生在反復的語文實踐中，增長知識能力，獲得情感啟迪。三、 按照流程說策略按照“以讀為本”的教學思想，設計了以下六個教學流程：1.由題質疑，整體感知2.細讀文本，暢談感受：3.研讀文本，走進心靈：4.升華情感，個性解讀：5.套餐作業，各取所需。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“五讀剝筍法”落實教學目標，突破教學重難點的。一讀讀出內容上課伊始，老師根據課題引導學生質疑，“她”是指誰？“我”又是指誰？帶著問題讀課文，想想課文寫了一件什么事？并在學生匯報過程中相機板書：女孩 阮恒二讀讀出感動課標要求：第二學段的閱讀教學要引導學生愿意與他人交流自己的閱讀感受。為此，在細讀文本，“暢談感受”環節，我這樣引導：同學們，請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看什么地方使你最感動。動筆畫下來，多讀幾遍，也可以簡要寫一寫感受。語文教學的藝術就在于動態的生成美，此時教師根據學生的匯報有針對性得開展教學活動：在學生匯報小姑娘生命垂危之際阮恒挺身而出是，教師這樣引導：用文中哪個詞語可以概括當時的情況？你想用什么方法來理解這個生詞？引導學生重點讀3.4自然段，使學生認識到：聯系上下文理解詞語是個十分有效的方法。三讀讀出形象語文教學的魅力還在于幻化文字以生動的人物形象。為了真正體會阮恒用生命來詮釋的可貴友誼。在此環節做了有效預設：首先要求學生默讀文章5-10自然段，重點體會關于描寫阮恒表情、動作的句子，感受他當時的想法。根據學生匯報教師相機引導點撥。創設教學情景：如果你是小阮恒，你會有什么表現？并出示填空練習，引導學生填一填，想一想，讀一讀，體會詞語的妙用，感受小男孩鮮活的可貴形象。四讀讀出空白抓住文中空白點，引導學生展開想像，到底是什么原因使小男孩消除了恐懼，停止了哭泣呢，醫生與阮恒可能有怎樣的一段對話？既發展了語言又活躍了思維。五讀讀出個性課標強調：要珍視學生的獨特感受和體驗。在豐富的情感體驗中，教師引導學生回歸課題：帶著你獨特的體驗，再來讀讀課題，你是否有別樣的感受？讓學生動筆抒心聲，寫一句你對友情的看法，可以引用名言，也可以是忘情地即興創作，當黑板上粘貼著一張張孩子們用心靈抒發的真實情感，美麗的友誼之花也綻放在每個孩子心中。整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開，學生的語文素養和綜合能力獲得更深厚的積淀和發展，我想：這就是我們一直追求的語文生態課堂。四、依據線索說板書此板書以常見的三角形構圖，以課文主要人物和情節為脈絡，以文章主題為中心，文字簡潔，格式嚴整，在主人