驚弓之鳥教學設計第二課時教學目的：1、引導學生抓住重點句、段，進一步理解課文內容。2、理清更羸推理過程，明白只拉弓大雁就掉下來的原因，進行初步的邏輯思維訓練。3、理解“驚弓之鳥”的含義，從中受到啟發。教學重點：1、理清更羸推理過程，用因果句式進行邏輯思維訓練。2、理解成語含義，從中受到啟發。教學難點：理清更羸的推理過程，用因果句式進行邏輯思維訓練。教學用具：PPT課件、詞卡。教學過程：（課前談話）：課件出示塞下曲。老師帶來了一首詩，讀過嗎？誰愿意為大家讀讀？指名讀。有沒有同學知道，這首詩講的是誰的故事？詩中的李將軍一箭穿石，勇猛過人，那我們這個成語故事中的射箭能手更羸又有哪些過人的本領呢？學完課文你就會明白的。一、揭題導入。1、板書課題。強調“弓”的寫法。教學順口溜：別看弓字拐彎多，只有三筆記心窩。先寫橫折加一橫，豎折折勾一筆過。2、以“弓”激趣，回顧課文內容。瞧！老師今天也帶來了一把弓，這可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思議的事情呢！聯系上節課所學說說更羸做了一件什么事？二、學習第四自然段，找出“拉弓射雁”之相關描寫。1、自由讀課文，在文中找出相關描寫。課文的哪一段寫了更羸只拉弓大雁就掉下了的場景？請同學們自由讀讀課文，在文中找找相關描寫。2、體會更羸的威武、自信。（1）指名上臺做動作模仿。（2）從他的表演中感受到什么？誰來評價評價？（威武、自信）（3）指導朗讀，體會更羸之威武自信。3、結合語境理解兩個“直”的不同含義。（1）師導讀第四自然段。在這句中有兩個“直”它們的意思一樣嗎？談談你的理解。（2）結合視頻，感知兩個“直”的區別。用自己的話說說 “直往上飛”是怎么飛？“直掉下來”是怎么掉的？兩個直當什么講？（3）結合字典中“直”的義項，明確意思。課件出示“直”的四個義項學生選擇： （a、爽快、坦誠；b、公正合理；c、垂直；d、一個勁兒的）（4）指導朗讀本句。把自己的理解帶進去再讀讀。指名讀、齊讀。4、過渡：這把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下來了，這是為什么呢？課文的哪一段幫我們解開了謎團？三、學習第八自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。1、齊讀第八段。2、在這段中更羸說了幾句話？指名分句讀。3、出示自學提示，學生默讀學習。默讀本段，用“”標出更羸看到的和聽到的，用“”標出他想到的。4、學生匯報交流，教師梳理板書。（1）指名匯報哪句是更羸看到、聽到的？哪些是他想到的？（2）反復朗讀，在讀中加深理解。A男生讀波浪線的內容，女生讀直線畫的內容。B 師生配合讀，師讀前半句，生接后半句。它飛得慢，叫得聲音很悲慘。飛得慢，因為（ ）；叫得悲慘，因為（ ）。他一聽到弦響（ ）。它一使勁，（ ）。（3）學生匯報，師板書。A更羸看到板書：慢，聽到慘；（這仔細看認真聽就是“觀察”，板貼詞卡。）B由此想到板書：受傷、離群。（在觀察的基礎上進一步的思考就是 “分析”，板貼詞卡）C想想這只受傷、離群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎樣的“判斷”？ 板貼詞卡。5、進行詞語排序，再現思考過程。A老師這里有幾個詞語你能按照更羸的推理過程給它們排排順序嗎？出示詞語“聽到弦響、心里害怕、往高處飛、傷口裂開、掉了下來”請兩名同學上臺合作排序。其他同學小聲和同桌商量商量。B請排序的同學用自己的話說說為什么這樣排序。C試著用上“因為所以”這樣的關聯詞幫我們表述得更清楚。指名說、開火車說。6、借助關聯詞語，進行思維訓練。謎團解開了嗎？用上這樣的句式說說更羸只拉弓大雁就掉下來的原因。因為（ ），所以更羸只拉弓大雁就掉下來了。7、對人物形象小結：只有更羸看到這只大雁了嗎？為什么都看見這只大雁，而只有更羸知道大雁受過箭傷？（認真觀察、聰明、會思考、有經驗）看來并不是這把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀?。ㄟ呅〗Y邊板書連線）四、理解成語含義，從中受到啟發。“驚弓之鳥”是什么意思？這個成語用來比喻原先受過驚嚇，之后碰到一點動靜就非常害怕的人。有句話說“一朝被蛇咬十年怕井繩”就是這個意思。五、總結布置作業。同學們，課前我們認識了有勇力的飛將軍李廣，課中我們結識了以智取勝的更羸