兩小兒辯日課前活動(dòng)：看西藏美景，配以師的講述我來(lái)自美麗西藏，大家在美麗的武漢，今天我們走到一起，相信我們可以合作得很愉快，大家有信心嗎？師生問(wèn)好師：同學(xué)們呀，大家知道中國(guó)文字是世界上最美的文字，除了美以外還特別有趣，你看出示大屏幕：辛師：在兩個(gè)辛之間加上一個(gè)什么樣的部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字生：我覺(jué)得加一個(gè)言字旁可以組成辯字生：加瓜可以變成瓣字生：加纟旁可以變成辮字生：加一撇也可以變成辨字師：真不錯(cuò)，我們今天學(xué)的課文當(dāng)中也有一個(gè)辨字。師：師板書(shū)，指導(dǎo)辯的書(shū)寫(xiě)（左邊的豎要寫(xiě)成豎撇）師：課題中的辯你怎么解釋的生：我認(rèn)為是爭(zhēng)辯的意思生：兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)有關(guān)的信息。師：這個(gè)辯字就是爭(zhēng)辯什么？生：爭(zhēng)論太陽(yáng)師：我們來(lái)齊讀課題生齊讀兩遍課題。師：兩小兒到底在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么呢，昨天大家回去預(yù)習(xí)了課文，你初讀古文，你有什么感受？生：初讀古文后我覺(jué)得古文很難理解，看了注釋以后又很好理解了生：初讀古文后我覺(jué)得很有趣。因?yàn)槭侵袊?guó)從古代傳承下來(lái)的生：初讀古文后很難理解。師：好不好讀啊生：初讀古文后我覺(jué)得很繞口，讀得很不順口師：不好讀是吧，讀不懂這些都是我們學(xué)習(xí)的收獲，也為我們學(xué)習(xí)古文指明了方向。愿意聽(tīng)老師讀一讀嗎？生：愿意師：現(xiàn)在聽(tīng)老師讀，你可以畫(huà)一畫(huà)，注一注。師配樂(lè)配畫(huà)現(xiàn)范讀古文。師：怎么樣生鼓掌師：聽(tīng)了老師的范讀，你從老師的讀法中聽(tīng)出來(lái)什么生：聽(tīng)出來(lái)太陽(yáng)很大，大如鍋蓋，也聽(tīng)出小了，小師：老師把大小的感覺(jué)讀出來(lái)了，還有嗎？生：讀出兩小兒辯日時(shí)非常自信非常肯定的語(yǔ)氣生：聽(tīng)出了孔子十分為難不能決斷的樣子生：我了解到讀古文時(shí)一定要把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的感學(xué)讀出來(lái)，顯得古文很有味道很詩(shī)意師：真不錯(cuò)，要讀出韻味來(lái)。同學(xué)們，你們?cè)敢庾x一讀嗎？生：愿意師：你們來(lái)自由地讀一讀。生讀。師：讀得非常投入，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。指名幾個(gè)學(xué)生輪讀(讀得很好,博得陣陣掌聲)。（指導(dǎo)熟為汝多知乎）師：他們讀得怎么樣生：好師:我們應(yīng)該給予分子他們什么呀鼓掌師：那里老師在這里要糾正一下，最后一句熟為的為在這里讀為（wi）同我們經(jīng)常說(shuō)的所謂的謂一個(gè)意思，表示說(shuō)的意思，大家讀的時(shí)候注意一下。同學(xué)們，剛才我們?cè)谡n前提出來(lái)古文不好讀，現(xiàn)在知道怎么解決這個(gè)難點(diǎn)了嗎生：我覺(jué)得讀古文應(yīng)該先把這篇古文的意思弄懂，把字音讀通這樣就好讀了生：中國(guó)有一個(gè)成語(yǔ)那就是熟能生巧，只要我們多讀幾遍一定能把那些難讀的古文讀流利師：真不錯(cuò)。也就是反復(fù)讀多讀。那么同學(xué)們讀不懂怎么辦生：可以上網(wǎng)查資料師：還可以怎么辦生：讀不懂可以看書(shū)看注釋生：讀不懂應(yīng)先自己想一下不懂詞語(yǔ)的意思，如果還想不通，再查字典結(jié)合上下文學(xué)習(xí)師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)我們學(xué)習(xí)這篇古文就要做到讀出古文的韻味，讀懂文章的意思，那么同學(xué)們你們?cè)俅巫宰x課文，結(jié)合注釋輕聲讀，看看這篇課文給我們講了怎樣的故事，開(kāi)始吧。學(xué)生讀課文。師：讀好了，同學(xué)們，俗話說(shuō)書(shū)讀百遍生：其義自見(jiàn)，師：是其義自見(jiàn)（現(xiàn)）這是一個(gè)多音字，不讀見(jiàn)。同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師這篇文章究竟講了一個(gè)什么故事生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時(shí)候遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)述課文大意）師：看來(lái)你把整篇文章讀通了，誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)生：孔子向東游行時(shí)看見(jiàn)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯，兩個(gè)小孩請(qǐng)他判決，他卻不能。師：非常好。孔子是誰(shuí)呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：孔子是春秋時(shí)期的大學(xué)問(wèn)字，擁有弟子三千生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有學(xué)問(wèn)人的尊稱師你怎么知道的生：上網(wǎng)查資料師：你很會(huì)學(xué)習(xí)。孔子是在什么情況下看見(jiàn)兩小兒的生：孔子是在東游時(shí)看見(jiàn)的師：原文怎么說(shuō)的，一起讀生讀師：游在這里怎么解釋生：旅游師：有沒(méi)有不同的見(jiàn)解生：我認(rèn)為是學(xué)習(xí)的意思師：為什么生：我覺(jué)得孔子沒(méi)有時(shí)間去旅游師：贊成他的說(shuō)法嗎生：我不贊成，我認(rèn)為還是旅游生：我覺(jué)得孔子是邊游玩邊學(xué)習(xí)師：綜合了他們倆的意思，非常好。這個(gè)答案我覺(jué)得非常棒。孔子做為這么了不起的人，剛才這個(gè)同學(xué)看到了出門(mén)游玩是必不可少的，出門(mén)講學(xué)也是應(yīng)該的，所以這里的游作為游學(xué)是最確切不過(guò)的了，這是書(shū)上沒(méi)有的，趕快在書(shū)上注一下。生：老師，我不同意你們的說(shuō)法，孔子那個(gè)時(shí)候應(yīng)該是周游列國(guó)，孔子學(xué)問(wèn)非常大，但他并不認(rèn)為是這樣，他周游列國(guó)是為了向別人學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為這個(gè)游是學(xué)習(xí)的意思。師：我們簡(jiǎn)稱游學(xué)，綜合在一起，把你的意見(jiàn)和同學(xué)的意見(jiàn)綜合在一起，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中也在游覽祖國(guó)山河。如果你還有意見(jiàn)，我們課下在爭(zhēng)論，好嗎？生：好師：為什么這里還要有一個(gè)斗字。生：因?yàn)樗麄儬?zhēng)論得很激烈，雙方都不同意對(duì)方的觀點(diǎn)。師：我們來(lái)讀一讀。生讀。師：能背下來(lái)嗎？生背師：同學(xué)們我們小伙伴之間也經(jīng)常發(fā)生一些辯論，為了表明各自的觀點(diǎn)，我們看看，兩小兒各持的觀點(diǎn)是什么？趕緊讀讀第二節(jié)。生讀第二節(jié)。生：其中一個(gè)小孩子說(shuō)日出時(shí)太陽(yáng)開(kāi)始離我們近，到了中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)，第二個(gè)小兒說(shuō)日出時(shí)離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽(yáng)離我們近。師：能讀一讀原話嗎？生讀（不夠通順）師相機(jī)指點(diǎn)，不要緊張，慢慢來(lái)。師：誰(shuí)再讀讀第二節(jié)。生：我想先說(shuō)說(shuō)我的觀點(diǎn)。師：請(qǐng)你先讀讀，我們這個(gè)班很活啊。師：讀得怎么樣？生：我覺(jué)得他讀得非常流利，但沒(méi)讀出個(gè)性，我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀。生讀師：出示課件，我們?cè)僮x一下他們爭(zhēng)辯的兩個(gè)觀點(diǎn).生讀,師指導(dǎo)。師：誰(shuí)能用自己的話譯一譯這兩句話。生根據(jù)古文大至說(shuō)出意思師：非常好，這里面哪一個(gè)字是距離的意思？生：我認(rèn)為第一句話去是距離的意思師：愿意把這句話再讀一讀嗎？生讀句子。師：讀得怎么樣。我們一起來(lái)讀。生讀句子。師：讀是讀通順了，意思也懂了，但是還缺少一點(diǎn)兒韻味，這里的“也”是語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”，請(qǐng)大家再讀一讀。生再讀師：通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時(shí)的觀點(diǎn)，第一個(gè)小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒則相反，日始遠(yuǎn)，日中近（板書(shū)）師：同學(xué)們，既然要辯論，當(dāng)然有自己的理由，下面的學(xué)習(xí)，希望自己去完成，學(xué)習(xí)三四節(jié)，看看兩小兒各自的理由是什么，這次希望你們自己讀懂。可以在兩人小組中議一議。你讀原句他來(lái)議，或者你議他讀原句，可以嗎？生：可以兩人小組互議師巡視指導(dǎo)個(gè)別詞師：剛才同學(xué)們自己讀了，現(xiàn)在先讀讀這兩句話。生讀句子“日初出大如車(chē)蓋涼乎。”師：聲音很洪亮，我們一起讀。生齊讀。師：剛才在自己讀古文中，很多孩子提出什么是車(chē)蓋和盤(pán)盂？看來(lái)你們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)是嗎？那我們一起來(lái)看看看圖片師介紹師：現(xiàn)在都知道了吧，我們請(qǐng)人譯一譯。生：說(shuō)譯文師：譯得怎么樣啊生：好師：兩小兒在辯論的時(shí)候陳述的理由是什么，一個(gè)小兒的理由是另一小兒的理由是，兩小兒在陳述自己的理由時(shí)，他們都說(shuō)了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？生：我覺(jué)得是這兩句。（此不為；一個(gè)小孩說(shuō)）。師：那么同學(xué)們我們來(lái)看兩小兒陳述句從句式上看，這兩個(gè)句子都是什么句子？生：反問(wèn)句。師：平時(shí)我們用反問(wèn)句時(shí)，有什么好處？生：比陳述更確定的語(yǔ)氣。生：表達(dá)得更強(qiáng)烈些。生：反問(wèn)句可表達(dá)出本身的觀點(diǎn)。師：你讀一讀生讀句子。師：平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)的確是近大遠(yuǎn)小，他們的心理到底是什么樣的心理。生：很自信生：理直氣壯生：不服氣生：意志堅(jiān)定生：還有一股傲氣。師：怎么表現(xiàn)出來(lái)。生：可以讀出來(lái)。師：你讀讀生讀（臺(tái)下老師鼓掌）師：讀得真不錯(cuò)。師：一起來(lái)讀一讀。師：兩上兒對(duì)自己的理由充滿自信，老師來(lái)引讀，男生讀一兒，女生讀一兒。師：兩小兒辯得不相上下，這時(shí)候孔先生來(lái)了，于是兩小兒讓孔子分一分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。孔子能決斷嗎？生：不能師：能判斷嗎生：不能師：古人中怎么說(shuō)讀指導(dǎo)一些字的讀音師：這句話什么意思，熟怎么講生：誰(shuí)，哪個(gè)的意思師：那這句話什么意思生：誰(shuí)說(shuō)你智慧很多啊師：但是面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題孔子卻不能決意，孔子當(dāng)時(shí)的態(tài)度是什么樣的生：孔子很無(wú)奈生：當(dāng)時(shí)非常慚愧師：這也應(yīng)了他的一句話：知之為知之，不知為不知。師：至于太陽(yáng)到底是遠(yuǎn)師：文章僅僅字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為知之的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓我們體會(huì)到了兩小兒勇于探索，不恥下問(wèn)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，以后要學(xué)會(huì)反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意討論交流明道理。板書(shū)：兩小兒辯日一兒：日出近遠(yuǎn)小近大日中遠(yuǎn)一兒：日出遠(yuǎn)近熱遠(yuǎn)涼日中近兩小兒辯日說(shuō)課稿一、說(shuō)教材兩小兒辯日是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。二、說(shuō)教案兩小兒辯日一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：1、感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。預(yù)習(xí)：1、熟讀課文大概了解文意。2、搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。3、思考課后練習(xí)題。三、說(shuō)教法本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。四、說(shuō)學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。五、說(shuō)過(guò)程（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。（二）指導(dǎo)學(xué)法由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（三）依照學(xué)法逐步解文在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。（四）研讀課文，讀后明理最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。（五）總結(jié)拓展，延伸課外初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。六、說(shuō)板書(shū)從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣，但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，