11 荒蕪了的花園【教材說明】這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過學課文，懂的行動永遠比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。【教學建議】這篇寓言故事內容比較淺顯，教師要引導學生通過讀悟出行動永遠比空談重要的道理。（一）理解課題的意思:首先引導學生通過課文的14自然段理解課題“荒蕪”的意思，知道“荒蕪的花園”指的是因無人管理而長滿野草的園子。（二）初讀課文，借助工具書自學生字詞，可以充分發揮小組合作的優勢，進行合作學習與探究。通過自學和合作學習，學生能夠做到讀準字音，借助詞典和聯系上下文理解生詞。理清課文脈絡，概括文章的主要內容。1本課的生詞很多，主要理解以下詞語的意思:荒蕪:田地或莊稼因無人管理而長滿野草。 荊棘:泛指山野叢生的帶刺小灌木。燦爛:光彩鮮明耀眼。 枯萎:干枯萎縮。灌溉:把水輸送到田地里。 凄涼:落寞，凄清。追慕:追懷，羨慕。 悉心:用盡所有的心思。惋惜:對人的不幸遭遇或事物的意外變化感到可惜。毅然；堅決地，毫不猶豫地。滔滔不絕:比喻話多，連續不斷。漫罵:用輕慢嘲笑的態度罵。2文章脈絡:3概括文章主要內容:文章主要講了有幾個人看到花園荒蕪，想重修園子，但對園子怎樣修，眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，結果荒蕪的花園照舊荒蕪著。說明了光說不干，最終結果只能是一無所獲的道理。（三）細讀課文，朗讀感悟。重點學習課文“眾人各持己見，空談改造計劃”這一部分，可設計中心問題:1文中的幾個人都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？2青蛙、蟋蟀的心情有什么變化？這種變化說明了什么？（人們對空談者的失望。）先讓學生自學，再小組交流，小組內各成員的意見達成共識后，再在班上集體交流。在品讀課文的過程中，重點體會花園來客的六次討論，以及兩次辯論，直到最后的“謾罵、扭打”，時間在一分一秒的逝去，卻沒有一絲一毫的行動，感受文章強烈的諷刺和批判意味。（四）指導學生分角色朗讀課文，通過表情、語調變化再現幾個人和青蛙、蟋蟀的心情，達到批評只說不做的空談者的目的。（五）借鑒作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。寓言是文學體裁的一種，以短小、淺顯的故事來表達比較深刻道理。本寓言故事形象生動，人物活靈活現，來源于生活又高于生活，是一個含有諷喻或明顯教訓意義的故事。要讓學生仔細閱讀課文。如幾個人討論整理花園的過程部分，作者的遣詞值得學習，先后用了六次“討論”兩次“辯論”，“細細地討論”“悉心地討論” “滔滔不絕地討論”，不同的修飾詞使幾個人整理花園的決心躍然紙上。作者抓住對青蛙、蟋蟀的擬人化描寫，感悟“滿肚歡喜、停止悲鳴、暗想”表明人們對改造花園的期盼。最后“不耐煩、哭喪著臉、慢騰騰、縮回、悲鳴”等又反映人們對空想家的失望。結尾以“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著”照應開頭，結構嚴謹。文章條理清晰，情節起伏，語言樸實，值得借鑒。尤其是課后第二題的兩組句子，引導學生找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會對比手法的作用。（六）本課生字較多，要求會寫的生字中，左右結構的字有七個，其中“灌、荊”兩個字不要寫成上下結構。注意形近字 “溉”與”概” 區別，“慕” 與“幕”“墓”“墓”的字形、字義區別。“蕪”是形聲字，從字義記憶字形。荒蕪的花園 教學設計（一）教學目標1學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。2了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受。3分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標，并明白團結協作精神的重要性。（二）教學重難點通過人物對話理解文章內容:“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”（三）課時安排:2課時（四）教學過程教學設計一設計內容荒蕪的花園設計者教學流程設計意圖第一課時一、圖片對比，揭示課題。1出示圖片對比理解“荒蕪”。出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。2板書課題荒蕪了的花園。二、疏通字詞，初讀感知。1學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯系上下文或生活、查字典理解。2形近字辨析:概 墓 棘溉 慕 喇慨 幕 刺3利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯系上下文理解等）荒蕪:田地因無人管理而張滿野草。荊棘:叢生多刺的灌木。追慕:追懷、羨慕。惋惜:惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。毅然:堅決地，毫不猶疑地。悉心:用盡所有的心思。滔滔不絕:比喻話多，連續不斷。凄涼:寂寞冷落，凄慘。4簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）5師生交流。三、教師課堂小結。一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。第二課時一、復習引入，重現情境。1復習詞語:荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。2指生復述課文。二、深入挖掘，精讀感悟。（一）品讀賞析，感受花園的變化。1學生自讀課文14段，勾畫出:這荒蕪的花園昔日如何光景？現在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。2學生交流:體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。（二）研讀重點，朗讀感悟。默讀課文，思考:花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）重點環節預設:事情似乎因幾位來客而發生了轉機。1當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。（他們看見這座美麗的花園現出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）引導學生通過閱讀課文中14段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。2這幾個人說了些什么？（一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道:“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）體會反問句式的強烈語氣。學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。3青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現？畫出來體會著讀一讀。（青蛙帶著滿肚的歡喜跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴荒蕪了的花園仿佛有了希望。）4那么，花園來客們接著做了什么？就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。細細的討論悉心的討論滔滔不絕的討論討論改造方法辯論謾罵扭打5結果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）師:你們是從哪看出來他們光說不做的？（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）6學生分角色表演讀花園來客的表現。7面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點什么？四、放飛思想，文本升華。1默讀課文思考交流:讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實干，行動剩于雄辯）2學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？3你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？五、課外延伸，知識積累。1仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。2以本課內容為主題，辦一期手抄報。3召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。興趣是一切學習的源泉。通過圖片的對比，讓學生直觀發現今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學生接著閱讀的興趣。字詞是學習文章的最基本內容形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環節，要重視學生自學能力與合作能力的培養。對課文的整感知讓學生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎。溫故而知新，在語文中十分重要，這一環節重現第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。對比的寫作方法在文中有明顯體現，讓學生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。通過感情朗讀體會人物當時的心情。結合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。讓學生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結果的不了了之增添了諷刺的意味。青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現表現出了對人們的希望。文章的精華花園來客的討論和爭執，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，直說不做的空談者。這個問題的提出，從實質上揭示了花園依舊荒蕪的本質，當學生一句句找出這些句子時，也一點點感受到了文章諷刺寫作手法的力量。分角色朗讀讓學生真正走進角色，體驗花園來客的心理。青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的