Unit 5 What does he do?Part B單元教材內容:本單元是教材第五單元，圍繞Whatdoeshedo？即詢問職業的話題展開，在教材創設的一個詢問父母職業和自己的職業理想的真實情景中引出本單元話題。對職業的詢問是學生比較感興趣的話題，此話題學生在實際生活中使用較廣，且與生活聯系十分緊密。六年級學生已經掌握了一些生活中的關于職業名稱的詞匯、常見的地點和交通工具名詞（圍繞話題引申的對工作地點和出行方式的提問）。在本單元學習中，重點通過聽、說、讀、寫等活動使學生掌握“What/ Where/ Howdo/ does.?”等詢問職業、工作地點和出行方式的交際用語和相關功能詞匯，并能通過學習進一步發展學生的語言交際能力，能在現實生活中獲取他人的職業信息。單元教學目標：【知識與能力目標】1.能夠掌握本單元出現的factory,worker,postofficer等單詞和詞組，并能熟練朗讀與運用。2.通過學習對話掌握詢問職業、工作地點和出行方式的主要句型，如：What/ Where/ Howdo/ does.? 等交際用語，并能準確熟練地運用于實際交流中。3.學會唱一首英文歌曲”What do you want to do?”，了解一句諺語“Likefather，likeson”4.能夠通過詢問獲取他人的一些信息，包括職業、工作地點、出行方式等。5.能夠向他人介紹和回答自己和朋友的情況，包括職業、工作地點、所從事的活動等。6.能夠簡要表達對他人的情感。【過程與方法目標】1. 能夠在學習和課堂活動中集中注意力10-15分鐘。2. 通過觀察制服等典型外部特征判斷人的職業，利用圖片聯想幫助記憶各種職業的英語說法。【情感態度價值觀目標】1.能夠對英語學習有更高的熱情。2.能夠在學習和課堂活動中表現出一定的參與能力。3.能夠對相關的職業有正確的認識，初步形成職業理想。第一課時1.教學內容：B Lets try/ Lets talk2.教學目標：（1）能夠聽懂、會說、會讀、會寫四會的句子:”Where does Mikes uncle work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.”。（2）能夠聽懂Lets try的錄音內容并選出正確選項。（3）能夠聽懂、會說、會表演Lets talk的內容，并能在真實情境中運用所學語言進行真實交流和運用。3.教學重點:學生能夠表演Lets talk的交際內容，能夠根據實際情況用英語詢問和回答職業信息。4.教學難點：能夠表達自己以何種方式上學并簡單說明理由。5.教學準備：多媒體課件，教學掛圖。6.教學過程：Step1 Warm-up&Revision組織學生演唱上一節課學過的自編的有關職業的英文歌曲，邊唱邊舉手中的職業卡片，引導學生以組為單位，舉起手中家庭成員的照片，編chant問答。例如A:Whatdoesyourfatherdo?B：Hesateacher.Teacher,teacher,teacher.組內編演后展示給大家。（設計意圖：以學生喜歡的活動形式，復習與課本內容密切相關的單詞、句子，激發學生的學習興趣，為本課教學做鋪墊。）Step2 Presentation 1 教師拿出自己提前準備的照片，向學生進行介紹。請學生根據照片上的人物，給教師編兩個韻句。教師可以這樣介紹：Nowletmetell yousomething aboutmyfamily.Look, thisisapictureofmyuncle.Heisafisherman.Heworksona boat.教師敘述時，根據不同的語句出示不同的圖片或幻燈片，引出新知識，要特別強調一下工作地點，輔以恰當的動作，幫助學生理解。2教師把照片貼在工作地點圖上，邊貼邊與學生回憶剛才照片中人物的職業、工作地點、出行方式，遇到有學生忘記的，教師要適時提示。3貼好照片后，教師請學生分組編韻句。學生編韻句時，教師要做好輔導工作，引導學生正確使用課本的語言知識編韻句。4學生展示自編韻句。（活動設計意圖：通過師生互動式的生活化溝通，潤教育于無形，同時感知并理解新授課中涉及到的詞匯和句型，為學習Lets tryLetstalk”做好鋪墊。）Step3 Consolidation and extension1教師展示教學掛圖Lets try，請學生聽錄音。教師播放錄音，學生通過傾聽完成聽力內容。2.學生通過小組討論，得出并展示答案。3打開書，再次播放錄音并讓學生跟讀，驗證剛才的答案是否正確，教師和學生共同給予評價。4根據Letstalk的內容嘗試分角色朗讀對話，分小組創編對話，培養學生學習語言、運用語言進行交流的能力，同時培養學生的合作意識。5學生表演，以檢査學生對本課對話的掌握情況，對表現較好的學生予以表揚。（設計意圖：結合真實的生活學以致用，活學活用，把知識內化成生活交流的工具。）Step4Summingup對工作地點提問的句型：Wheredoeshework？Heworks atsea.對出行方式提問的句型：Howdoeshegotowork？HegoestoworkbybikeStep4 Homework1 聽錄音并背誦對話2完成課堂檢測中的相關習題。3結合本課學習內容創編一個新對話并將其表演出來。板書設計：Unit 5WhatdoeshedoWheredoeshework? -Heworksatsea.Howdoeshe gotowork? - He goes to work by bike.6.教學反思：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。略這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的