第二部分 人文地理 第六章 人口的變化,第1節 人口的數量變化和人口的合理容量,基礎1 人口的自然增長,學案導學,1決定因素：一個地區人口的自然增長，是由出生率和_共同決定的。 2時間差異。 世界人口數量變化的總體趨勢：不斷_。,死亡率,增長,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,3空間差異。 (1)特點：世界人口增長在地區上是_。 (2)表現：目前，發達國家人口增長緩慢，發展中國家人口增長_。,學案導學,不平衡的,很快,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,【關鍵點二】人口增長的空間差異。 受社會經濟發展水平等因素的影響，不同國家或地區的人口增長存在著較大的差異。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,【想一想】 我們說的“人口的增長”是不是指人口數量的增加？一個地區的人口增長，是否完全由出生率和死亡率決定？,學案導學,答案：人口增長中的“增長”僅指人口數量的變化，可能是數量的增加，也可以是零增長或者負增長。一個地區的人口增長由自然增長和機械增長組成。自然增長是由出生率和死亡率共同決定的，機械增長則是由人口遷移引起的。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,人口的機械增長是一國或一地區在一定時期內(通常為一年)由于人口遷入和遷出而引起的人口數量變化。分為零增長、正增長和負增長。 人口機械增長率=人口遷入率-人口遷出率 人口機械增長主要受社會因素影響,例如經濟發達的地區增長速度快，而經濟落后的地區則低，甚至是負增長。 一般表現為:經濟落后地區向經濟發達地區遷移,人口增長模式的構成和類型差異,基礎2 人口增長模式及其轉變,學案導學,傳統型,低低低,死亡率,發達,1%,現代,傳統型,現代型,傳統型,現代型,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,【想一想 (2)為什么大多數發展中國家的人口增長模式尚未進入現代型模式？,學案導學,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,學案導學,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,【關鍵點一】不同人口增長模式的特征及對社會經濟產生的影響。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,課堂訓練,1讀下圖，該國2010年人口增長的特點是( ),C,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,課堂訓練,A高出生率，高死亡率，高增長率 B高出生率，低死亡率，高增長率 C低出生率，低死亡率，低增長率 D低出生率，高死亡率，低增長率,解析：從圖中可以看出該國2010年0歲人口數量很少，所占比重很小，說明出生率低，60歲以上老年人口較多，所占比重較大，說明人口死亡率低，所以該國2010年人口增長的特點是低出生率，低死亡率，低增長率，故答案選C項。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,人口數量增減的相關計算方法 對一個國家或地區人口數量增減情況進行相關計算，必須明確兩個要素：一是該國家或該地區的人口總數，即人口基數。二是人口自然增長率。而涉及到的計算主要有以下三種： (1)自然增長率、出生率、死亡率的計算 自然增長率出生率死亡率 出生率新生人口數人口總數100% 死亡率死亡人口數人口總數100%,(2)一年內人口數量增加的計算 人口增長數該年人口總數自然增長率新生人口數死亡人口數,考點研析,方法技巧 如何判讀某國(地區)人口數量變化特征 1人口自然增長率下降，人口總量不一定下降。只要人口自然增長率大于零，人口總量就增加，只不過增長的速度有所下降罷了。具體歸納如下： 人口自然增長率大于0時，人口數量增加；人口自然增長率等于0時，人口數量不變；人口自然增長率小于0時，人口數量減少。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,2一個地區的自然增長率由正值變為0時，該地人口數量最多(如右圖中A點)；自然增長率由負值變為0時，該地人口數量最少(如下圖中B點)。 3人口數量的變化除與自然增長率有關外，還與人口的基數有關。例如我國目前自然增長率較低，但由于人口基數大，每年凈增人口多。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,方法技巧 1如何理解現代型的國家或地區死亡率上升。 人口增長模式為現代型的國家或地區，大多經濟文化和醫療衛生水平較高，但人口死亡率會出現略有上升的趨勢。這一現象的產生，主要是因為年齡結構的原因造成的。人口增長模式進入現代型的國家或地區，人口平均預期壽命進一步增長，世代更替變緩，人口年齡結構呈現老年型，即老年人口比重大，而老年人的死亡率一般較高。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,【關鍵點三】人口問題。 1發達國家與發展中國家的人口問題及對策。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,2.我國人口的主要問題及對策。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,把握高考方向 方向1 我國人口問題和措施 (2014江蘇卷)1980年我國開始執行一對夫婦只能生育一胎的計劃生育政策，2013年啟動實施一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子的政策。圖甲是1978年以來我國人口自然增長率變化圖，圖乙是我國未來基于不同生育政策的出生人口規模預測圖。讀圖，完成(1)(2)題。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,(1)1980年我國執行計劃生育政策后( ) A人口規模開始下降 B人口規模持續增加 C人口增速開始減慢 D人口規模保持穩定 (2)不同生育政策可能對我國未來人口產生的影響是( ) A全面放開二孩，人口增長速度將持續增加 B生育政策不變，人口規模在未來30年持續下降 C放開單獨二孩，人口年齡結構將得到一定程度的改善 D放開單獨二孩，人口出生率在未來30年持續上升,B,C,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,【解題思路】 第一步：審題，獲取關鍵信息。 讀圖甲，1980年后至80年代末，人口自然增長率波動上升，80年代末以后，人口自然增長率開始下降。讀圖乙，總體來說，我國不同生育政策下，未來出生人口規模最終都呈下降趨勢，只是全面放開二孩和放開單獨二孩政策比生育政策不變，出生人口規模要大，并且出現先增后降的變化趨勢，尤其是全面放開二孩政策最明顯。 第二步：綜合信息，分析解題。 第(1)題，讀圖可以看出，自1980年我國執行計劃生育政策后，人口增長始終為正增長，所以人口規模持續增加，人口增速,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,有較大的波動，整體先增快，再減慢，后又增快，再后來持續減慢。第(2)題，讀圖可知，政策不變，出生率下降但一直為正值，人口規模仍然持續增加；放開單獨二孩，人口出生率在未來30年沒有持續上升，但是少年兒童比重會提高，人口年齡結構將得到一定程度的改善。 第三步：求出答案。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,微專題,人口統計圖的判讀 人口統計圖是根據人口的相關地理數據繪制成的直觀圖形，最常考查的如人口金字塔圖、三角形坐標統計圖、曲線圖或折線圖等。 一、人口金字塔圖的判讀。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,重點判讀內容： 1判讀性別比。 關注某年齡段男女各自所占比重的對比狀況，由此可判斷某時期男女性別比例狀況，進而判斷是否存在性別比例失調的問題。上圖中各年齡階段男女所占比例基本沿0軸對稱，男女比例總體平衡。 2判斷出生率。 上圖中左圖09歲人口比重最高，故出生率較高，而右圖中09歲人口比重比1019、2029、3039歲等年齡階段小，故人口出生率較低。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,3判斷不同年齡階段人口比例(看塔形)。 不同的塔形反映了不同的人口問題，下寬上窄的塔形反映出人口增長快、少年兒童所占比重過高的問題(如左圖)；上寬下窄的塔形則反映出人口老齡化嚴重的問題(如右圖)。 4分析老齡化情況。 上圖中左圖60歲以上人口累計相加小于10%，沒有進入老齡化社會；而右圖中60歲以上人口累計相加遠超過10%，已經進入老齡化社會。 5分析育齡人口比重。 主要看育齡女性(2049歲)人口所占比重，可推測人口自然增長的趨勢。上圖中左圖育齡女性所占比重較高，在較長的時間內人口增長較快。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,課堂訓練,下圖為1982年和2009年我國人口年齡結構統計圖。讀圖，完成45題。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,課堂訓練,4圖中信息反映出 ( ) A19822009年人口出生率呈上升趨勢 B1982年的人口平均年齡比2009年的低 C1982年的40歲及以上人口比重比2009年的高 D1982年的2024歲年齡組人口數量比2009年的多 5與1982年相比，2009年我國人口年齡結構的變化 ( ) A顯示人口的增長速度加快 B意味著社會養老負擔加重 C不影響勞動人口的職業構成 D表明2559歲勞動力資源數量下降,B,B,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,課堂訓練,解析：第4題，從圖中可以看出，1982年和2009年占總人口比重較大的都是034歲，而034歲的各年齡段人口中，除2024歲年齡段1982年與2009年大致相當外，其余各段都是1982年比重大于2009年，所以1982年的人口平均年齡小于2009年； 1982年40歲及以上人口比重比2009年低；1982年人口的比例與2009年大致相當，但是2009年人口總數高于1982年，所以本年齡段的人口數是2009年大于1982年。第5題，由上題可知，19822009年人口出生率下降，因此人口的增長速度減緩；不同年齡段的人口數量發生變化，影響了勞動人口的就業結構，進而影響勞動人口的職業構成；2009年2559歲的人口數量比重高、人口多，所以勞動力資源數量上升；隨著老齡人口的增多，社會養老負擔加重。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,二、三角形坐標統計圖的判讀。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,這類圖主要體現某地區三個不同年齡階段人口在總人口中的比重，一般分為014歲、1564歲和65歲及以上三個階段，可分別用來表示少年兒童、青壯年和老年人的比重。不能體現男女的比重。 三角坐標統計圖的判讀關鍵是掌握以下閱讀步驟： 1沿著三個坐標軸數值增大的方向畫出三個箭頭，如上圖的、。 2過圖中標出的點，分別畫出與上述三個箭頭平行且延伸方向一致的三條直線。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,3讀出上述直線與三個坐標軸的交點坐標，這就是待求點在三個坐標軸上的坐標。圖中待求點的三個坐標：014歲 約為27%、1564歲約為55%、65歲及以上約為18%。 4驗證一下三個比例數值的總和是否為100%。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,三、曲線圖或折線圖判讀。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,判讀方法：一般采取“讀軸看線抓點”三個步驟，具體如下： 1讀軸。 即明確橫軸(自變量)、縱軸(因變量)各是什么，弄清含義，做到讀圖識變量。另外要注意從材料或圖名中獲取一些信息，名稱中可能隱含有重要信息。 如上圖，橫坐標為死亡率，縱坐標為出生率，對角線的平行線為自然增長率。圖名、圖例中也隱含有重要信息：圖例分別表示不同的年份，是解讀各大洲人口變化的“鑰匙”。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,2看線。 采用“先分后合”法，先看各曲線的變化趨勢，弄清自變量是如何影響因變量的，從而領會曲線表示了什么，曲線的變化說明了什么，做到“看線理關系”。再綜合分析各曲線之間的關系，看它們是如何相互聯系、相互制約的。 如上圖，19502010年世界人口持續增長，1970年前人口增長速度不斷加快，1970年后人口增長速度減緩，尤其是1990年以來，人口死亡率基本穩定，出生率下降明顯。 3抓點。 即抓住曲線上的一些特殊點，如極值點、交點、起止點等，這些特殊點通常是解題的突破口，充分領會其含義，做到“抓點求突破”。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,如上圖，1970年世界人口自然增長率達最大值，因此據此可以判斷19501970年世界人口處于加速增長階段，1970年后屬于增長減緩階段。另外這些特殊點通常會與人口數據計算聯系在一起，考查計算能力，要注意讀準縱、橫坐標數值。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,把握高考方向 方向3 圖表判讀人口統計圖 (2014福建卷)人口撫養比是指非勞動年齡人口數與勞動年齡(1564歲)人口數之比。下圖示意19802030年我國少兒撫養比和老年撫養比的變化趨勢。讀圖，完成(1)(2)題。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,(1)2015年前后我國老年撫養比變化明顯，主要的影響因素是( ) A性別比例 B醫療水平 C教育程度 D年齡結構 (2)隨著我國人口撫養比的變化，2025年后可能出現( ) A人口遷移加劇 B勞動力漸不足 C人口分布不均 D社會負擔減輕,D,B,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,【解題思路】 第一步：審題，獲取關鍵信息。 從圖可以看出，2010年之前少兒撫養比持續下降，但占相當大的比例，即少兒人口比例大，而老年撫養比相對比較穩定；2010年以后，少兒撫養比穩定在20%左右，但仍高于老年撫養比。2015年之后，老年撫養明顯上升，2025年以后老年撫養比超過少兒撫養比，并呈持續上升態勢，說明65歲以上人口比重增加并超過于014歲的少兒。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,第二步：綜合信息，分析解題。 第(1)題，2015年以后，老年撫養比上升，是老年人口比重增大所致，這是人口年齡結構變化的結果，與性別比例、受教育程度、醫療水平關系不大。第(2)題，2025年以后老年人口超過少兒，人口出現嚴重老齡化現象，這將會帶來勞動力不足，青壯年負擔過重，國防兵員不足等問題，與人口遷移、人口分布關系小。 第三步：求出答案。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,下圖為19502010年世界及亞洲、歐洲、非洲、北美洲人口變化過程。根據相關知識，讀圖，完成(1)(2)題。,應用提升,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,(1)有關世界人口變化過程的表述，正確的是 ( ) A19502010年人口死亡率大于人口出生率 B19501970年人口死亡率下降幅度最小 C19902010年人口自然增長率基本不變 D19501970年人口自然增長率上升 (2)圖中代表北美洲的是 ( ) A B C D,D,C,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,解析：第(1)題，本題結論主要通過判讀世界人口變化過程線得出。19502010年世界人口出生率高于死亡率，A項錯誤；在各時間段中，19501970年人口死亡率從約26下降到約10，下降幅度最大，B項錯誤；19902010年人口自然增長率下降，C項錯誤；19501970年人口自然增長率由20以下上升至以上，D項正確。第(2)題，通過對2010年的三率對比可知，出生率和自然增長率最高的是非洲，次高的為亞洲，最低的為歐洲，次低的為北美洲。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,基礎3 環境承載力與人口合理容量,學案導學,1環境承載力：指環境能_ 的人口數量。 2環境人口容量。 (1)實質：某地環境承載力的直觀反映。 (2)制約因素：_、_以及人們的生活和文化消費水平等。,持續供養,資源,科技發展水平,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,3人口合理容量。 (1)實質：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區最_的人口數量。 (2)謀求途徑：尊重人地協調的客觀規律，因地制宜制定本區域持續發展戰略。,學案導學,適宜,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點2 環境人口容量與人口合理容量的關系,考點研析,讀懂重要圖表,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,方法技巧 木桶效應與環境人口容量 木桶效應是指組成木桶的木板如果長短不齊，那么這只木桶的盛水量，不取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊。同樣，環境人口容量的大小取決于數量最少的自然資源所能供養的人口數量。即如果用不同指標去衡量一個地區的環境人口容量，所得數值最小的一個，就是該地區的環境人口容量。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,關鍵知識點突破 【關鍵點一】從影響因素及特性上理解二者的聯系。 環境人口容量與人口合理容量的制約因素是相同的，由此決定了二者的特性也是相同的，具體如下表所示。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,（續上表）,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,【關鍵點二】從概念及實質上理解二者的區別。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,【想一想】 分析我國西北地區、青藏高原地區環境人口容量(或環境承載力)的總體特征及其最主要的限制因素。,學案導學,答案：兩地區環境人口容量總體水平都較低。西北地區最主要的限制因素是水源，青藏高原地區最主要的限制因素是熱量。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,把握高考方向 方向2 環境承載力 讀下圖，指出圖中綠洲分布特點，說明本區域環境承載力總體特征及其主要制約因素。 _,綠洲分布在山麓地帶和河流沿岸。本區域環境承載力低，主要制約因素為水資源。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,考點研析,【解題思路】 第一步：審題，獲取關鍵信息。 從圖中塔克拉瑪干沙漠可知該地區是我國塔里木盆地。 第二步：綜合信息，分析解題。 塔里木盆地氣候干旱，水源短缺，綠洲、城鎮數量不多(推斷人口稀少)，大多呈點狀分布于沙漠邊緣及河流沿岸。 第三步：求出答案。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,課堂訓練,讀“最佳人口規模示意圖”，完成23題。,學案導學 考點研析 課堂訓練,欄目鏈接,課堂訓練,2下列關于圖中人口規模的敘述， 正確的是( ) AP為較高生產力水平條件下的合理人口容量 BP為環境承載力 CP為較高生產力水平條件下的合理人口容量 DP為環境承載力 3圖中反映了( ) A人口規模與生活質量成正相關關系 B人口規模與生活質量成負相關關系 C當人口規模高于最佳人口規模時，人口的增長和生活質量的提高成正相關 D當人口規模高于最佳人口規模時，人口的增長將導致生活質量的下降,C,D,學案導學 考點研析