現代教育學,教師教育課程,第九章 現代班主任工作,本章主要內容,第一節 班主任工作的意義和任務 一、班主任工作的意義 二、班主任工作的任務 第二節 班主任工作的內容及方法,理解掌握現代班主任工作內容和方法,本章教學要求,第一節 班主任工作的意義和任務,教學班是學校中最基本的活動單位，是學校各項工作的起點與歸宿。班主任是這個基層單位的組織者、領導者和教育者，是聯系班級各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三者之間的橋梁，是學校管理的骨干力量。,意義,班主任工作的任務管理育人,現代班主任的決策性工作 現代班主任的協調工作 現代班主任的常規事物性工作,任務,第二節 現代班主任工作的內容和方法,一、全面了解和研究學生,學生個人情況 全班學生的特點和動向： 包括班級的歷史；全班學生在德、智、體幾方面的總的情況及其發展變化的情況；班級的傳統和作風，班級當前的主要傾向；班委會和團隊的組織情況，它們在班級中的作用；學生中先進、中間、和后進學生的分布狀況等等。,內容,（二）途徑和方法,（1）資料分析 資料包括學籍卡、學習成績統計表、畢業生登記表、學生的健康卡等等。 班主任要用辨證的觀點看過去。,（2）觀察,應該對學生平時的言行舉止、人際交往、做事的態度等方面進行深入細致的觀察，積累第一手材料。 重視捕捉學生個性中最典型的、最有代表性的品質表現。,（3）談話,這要求班主任以尊重、平等、親切的態度，以商討問題的方式跟個別學生談話。 這種方式主要是針對自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁、感情容易沖動的學生而采取的。,談話的方式,一是商討式談話。,這種談話要求班主任用暗示手段，或借他人他事旁敲側擊，或用名言警句、格言、成語等簡明有力的語言加以提示，幫助學生明白某些道理。 這種方式適用于善于獨立思考的學生，他們自我意識強，獨立感受性強，比較敏感，外界稍有刺激信號，就容易產生連鎖反應。,二是點撥式談話。,這要求班主任用尖銳的語言、激烈的語調、嚴肅的態度來跟個別學生談話。 這適用于具有惰性心理、依賴心理和試探心理的學生。,三是批評式談話。,這種談話主要用于自我防衛心理強的學生，他們不肯輕易認錯，事后矢口否認，或搪塞掩蓋，或轉嫁他人。,四是突擊式談話。,我就是沒錯。,這種談話適用于性格內向、孤僻，有自卑心理的學生，班主任在同其談話時，語言稍有不慎，他們輕則沉默抗拒，重則尋死覓活。 這種談話要求班主任有目的、有步驟、有層次地安排談話內容，談話要適可而止，分步進行，逐漸將話題引向他的心靈深處。,五是漸進式談話。,談話過程的注意事項,一是要把握好談話的時機。 二是在談話的過程中，面部表情要豐富。 三是談話的態度要真誠。 四是要掌握適度的談話分寸。,（4）家庭訪問。,一是家訪前要認真準備; 二是把握好家訪的時機; 三是家訪時應盡量讓學生在場; 四是跟家長談話時要講究語言藝術。,家庭訪問的注意事項,（5）日檢冊（ “班級日志”）。,日檢冊包括日檢表、各周日檢評估成績表、期中和期末日檢成績表、學生在校表現日檢情況統計表等。 日檢內容主要包括每個學生思想品德、出勤、學習、勞動、紀律、衛生以及音、體、美等方面的表現情況。 檢查時間范疇主要包括自習時間、授課時間、課間時間、上操時間、午休時間。,（二）加強跟學生的溝通交流， 關心每位學生的發展,調查結果,有54%的學生認為老師很少跟他們傾心交談，有48%的學生認為老師不能了解他們的憂慮與不安，有40%的學生認為找不到一位能傾訴內心隱私的老師，有38%的學生認為老師常讓他們感到緊張與不安。,良好師生關系的建立,班主任在工作中應廣泛聽取學生的意見和建議，并及時采納其正確的方面。,1.確立師生平等觀念，尊重學生人格,2.跟學生開展對話，加強跟學生的溝通交流,班主任應經常深入學生實際，掌握學生的思想脈搏和心理狀況，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭，當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就應及時加以提醒制止，切實做到禁于未發，防患于未然。,3.運用多種策略， 關心每一位學生的成長,關愛的策略,一是滲透性策略。,首先，以情感為中介，實現知識向信念的轉化。 其次，實現教學過程與道德實踐的一體化。 最后，發揮學科特色，實現真善美的融合。,首先，要求教育必須關注學生在學校中的現實生活情況，關注師生關系和生生關系。 其次，要求關注人的精神需求，以人文關懷構建校園文化，提升精神生活質量。 最后，要以博愛之心，營造生態環境。,二是生態性策略。,儀式是一種經過精心設計而固定下來的、體現某種道德精神的禮儀活動，它對人的心靈起著深刻、持久、潛移默化的感染效應。,三是儀式化策略。,兒童在社會情境中的許多自發的適應性行為，并非教育者的有意設計，但當這種自發的適應性行為與其所處的環境之間的結合具有教育意義時，個體便無意識地進入教育情境，處于一種教育需要狀態。這是一種教育的最佳點，敏銳地捕捉這一契機，將達到事半功倍的教育效能。,四是隨機性策略。,4.善于捕捉學生身上的閃光點,及時對其閃光的地方加以贊揚褒獎，引導激勵學生去不斷獲取成功，滿足他們追求自尊和實現自我的心理需要，有利于發揮學生的積極性、自覺性和主動性，進而有助于他們的發展與進步。,（三）選拔培養好班干部,班干部的地位,好的班干部應具備的條件,如何培養班干部呢？,其一，要大膽使用。 其二，熱情支持。 對學生干部既要交給任務，又要教給方法； 既要大膽放手，又要小心扶植； 既要熱情鼓勵，又要嚴格要求； 既要在培養中使用，又要在使用中培養，使學生干部真正成為班主任聯系班級的紐帶，起到助手的作用。,（四）加強跟科任教師的溝通 與協調,（五）營造良好班風,如何營造良好的班風,1.抓好學風建設,一是對學生進行學習目的性教育，教育學生樹立正確的分數觀、成績觀。 二是組織學生進行學習經驗交流，這也是提高學生學習質量的一種方法。 三是組織開展各種學習競賽活動，學生們可以在比學趕幫超的過程中營造出濃厚的學習氛圍。,2.建立健全各項班級規章制度,班級公約、班團干工作守則、班委主要職責、教室衛生值日制度以及關于“三好”學生、優秀學生干部的評定原則等。,內容,班級的各種規章制度一旦制訂，就應嚴格執行，對違紀者要一視同仁，合情合理，不偏不倚。 要注意從小事情抓起，對影響班風的大事情更要及時、慎重處理。 另外，在執行時也要有一定的靈活性，要具問題具體分析，不能一味地死搬硬套規章制度。,要求,同時，要考慮到學生的自尊心，盡量避免點名批評和公開處理，要做好被處罰學生的思想工作，使其真正能認識錯誤，以免引起同學們的不滿和反感。,3.營造健康的輿論環境,對學生的言行進行正確的引導，在班上形成樂觀向上、積極進取、合作互助、誠信守時的健康環境，并以之為標準來衡量是非曲直，逐步在班內達成共識，形成正確的輿論導向。,含義,4.搞好班級文化建設,可利用教室四周的墻壁及外面的走廊，設立文學、繪畫、書法、手工藝等作品展覽以及黑板報等宣傳園地，展示學生們的各種作品，宣傳班級里涌現出的各種好人好事。,方法,同時，鼓勵同學們積極向學校廣播室、校刊以及外界投稿，及時報道校園新聞，宣講科普知識，展示學生的才能。,（六）爭取家長的理解與支持,加強跟家長聯系與溝通的途徑,一是家訪； 二是開家長會； 三是建立家長委員會； 四是書面聯系； 此外，班主任還可以通過接待家長來訪，舉辦家長學校，打電話，發送電子郵件，發送手機短信等形式跟家長保持聯系。,如果你是班主任，你如何培養和組織你的班集體？,趕快行動吧！,問題思考,1. 班主任如何了解與研究學生？ 2. 班主任如何與學生處理好關系？ 3. 班主任如何選拔、使用班干部？ 4. 班主任如何處理與其他科任教師的關系？ 5. 班主任如何爭取家長的理解與支持？,上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩位學生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。,6.閱讀下面材料，思考下述問題：你如何看待王老師的言行？假如你是班主任，你將如何處理此事？,那個似乎受了委屈的學生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”可是學生就是不動，王老師便動手去拉學生，學生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進一步僵持起來。,你如何看待王老師的言行？假如你是班主