學科教育論文-談信息技術課堂教學中創造性思維的培養創造性思維是人類思維的精華，是引發創造活動的前導。一個具有創造性思維的人能夠科學地使用大腦，發揮自己的創造才能，得心應手地解決矛盾，攻克難關。近年來，隨著生產力和科學技術的迅猛發展，創造性思維越來越受到重視，成為各級各類學校教育和教學中必不可少的重要一環。素質教育的目的就是把學生從被動的、苦學的束縛中解脫出來成為學習的主體。葉圣陶曾經講過：“受教育不是像張開了個空袋子，等人家把東西倒進來，裝滿它。受教育含有個重要的意義，就是學習。朱子注：學而時習之道，習，鳥數飛也。學之不已，如鳥數飛也。這個說法極好。小鳥的屢次屢次的飛，用的是它自己的能力。”因此我們在教學中應該盡可能地給學生提供自己學、自己動手、自己動腦的機會。讓他們在學習的過程中做主人，充分表現自己。只有這樣，才能談得上創造性思維的培養。一、興趣是創造性思維的基石心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想激發創造性思維，就必須首先激發學生的學習興趣。那么學生的學習興趣從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發了學生強烈的求知欲望，從而為創造性思維的產生奠定基礎。因此興趣不是教學目的，而是教學的一個組成部分。為了達到興趣和教育性的統一，我認為應從以下三方面予以實現：首先是選好教學內容。為學生對計算機產生濃厚興趣并保持持久鋪平道路。它為以下兩方面得以順利實施，提供了前提條件。其次是采用誘導和啟發的教學方式，從而進一步激發和培養學生的學習興趣。第三，及時和恰當的鼓勵。延遲與鞏固學生的學習興趣，并增強其學習興趣。以上三方面分別對應興趣教學的三個階段：激發興趣階段、培養興趣階段和鞏固興趣階段。激發興趣階段為了激發學生的學習興趣，就應注重教學內容的選擇。教學內容的選擇應適應學生的發展特點。根據國家教委編訂的中小學計算機課程指導綱要的指導精神，我校的信息技術課將學習重點放置在學習WINDOWS及其應用軟件上。學生在學習過程中，積極主動地參與到教學過程中來，充分地展現了自己的想象空間，精心雕琢自己的作品。有一個學生曾這樣說：“我最喜歡的是畫圖軟件和文字處理軟件。因為我喜歡把自己的文章配上小插圖，使文章因畫而更精彩，也使畫因文章而更完美。每當這時，我就覺得自己像是某雜志社的主編了！”。正是由于學生的投入，使教學變被動為主動，為教學任務的順利完成奠定了基礎。而WINDOWS及其應用軟件為學生提供了機會，使他們得以展現自己。可以說這些軟件對學生產生了“誘惑力”。有了“誘惑力”，學生就有興趣，有了興趣，就自然而然地產生創造力了。培養興趣階段學生在“激發興趣”階段產生的興趣不盡相同，有的濃厚，有的一般。由于某些原因還會使其減弱甚至消失。所以不能把培養和激發截然分開，需要在培養中繼續激發，以調動起全體學生的濃厚興趣。“授之以魚，不如授之以漁”這正是現代教學論的“學生是學習的主體”的精髓所在。教師講，目的是要達到不用講。這就好比幫孩子學走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。上課也一樣，教師是學生學習的向導，路靠學生自己走，這就需要教師的教學意圖變成學生的行動。為了達到這一步，我認為，有兩點是很重要的：一是精心設計任務，二是講解內容要少而精。（1）精心設計任務在信息技術教學中，精心設計任務是一個很重要的環節。因為“任務”設計的好與壞，直接影響到學生的學習興趣的培養。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事倍功半的作用。比如，錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為“關于我的愛好”的小作文，作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。再比如，畫圖軟件的圖案的放大和翻轉以及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，我就讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計了大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務生動有趣，使得學生在輕松的環境中順利地掌握了知識難點。（2）講解內容要少而精少而精主要是指講的時候，要根據教學內容和學生的認知水平，在量上要少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上要精講排除學生已經掌握的和自己可以理解掌握的知識。在教學中給學生點明問題的關鍵，指導學生運用各種思維活動解決問題的方法，鍛煉獨立探討問題的思維能力。比如，在講“邊框和底紋”時，我只仔細地講解了對話框中的一個標簽“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。教師教學的目的，絕不只是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創造一個合適的環境，通過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們收益終生。鞏固興趣階段一個人的創造能力的發揮離不開自信。自信是實現自我和取得成功的必要前提。學生們正處于成長發展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執行，從而鞏固了興趣。例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發現他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。綜上所述，正是由于采用了興趣教學，才引發了學生的創造性思維的產生。也正因為如此，當學生們一幅幅作品展示于眾人面前之時，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫，一篇篇設計精美的文章，所有這些都是來自他們內心的“靈感”。二、在運用中升華創造性思維學習興趣的真正源泉是在于把所學的知識加以運用，只有在這種時候，人們才能真正感受到掌握知識的歡樂。夸美紐斯指出：當學生看到，“他所學的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認識了就會給生活帶來真正益處的物體，在這樣的條件，智慧將會比較積極地用在學習方面，并且會更仔細地認出一切。”知識運用可以促進學習和智力活動的興趣。三、良好的多媒體手段是培養創造性思維的保證對于信息技術教學而言，我個人認為最有效的多媒體手段是多媒體網絡教室加上計算機、投影機。充分地利用這些現代化的教學手段，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素水平，加強學生創造性思維的培養。這些多媒體手段能夠在哪些方面為培養創造性思維提供保證呢？主要有以下幾個方面：布置任務一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時使激發了學生的學習興趣。輔助講解當需要講解