學科教育論文-提高生物成績初探摘要：生物課作為一門高二新開的科目，學生的好奇心強，但由于受傳統教學模式的限制，教師只注重知識理論的呈現，認為只要能記住肯定能得高分，其實不然，現在的高考生物試題注重學生能力的考察，綜合性，思維性都很強，如何幫助學生學好生物，提高生物學成績，是生物教師需要認真研究的問題。關鍵詞：誤區生物方法隨著近幾年來生物在高考中分數的增加，如何糾正生物教學的傳統觀念，提高生物考試成績成了生物教師需要認真研究的問題。我認為要提高生物教學效率，必須從以下四個方面落實。一、抓課堂教學，向40分鐘要效率1.激發學生興趣，啟發學生思維生物學是一門與生產、生活密切聯系的學科，教師完全有條件可以調動學生的積極性。生物學知識中實例和數據比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。2.重視實驗，加強學生的動手能力傳統生物教學教師不重視觀察、實驗，生物學的許多概念和原理都是直接給出，同時生物學的理論知識在生產實踐中的應用，也是教師照本宣科，填鴨式的灌輸，學生對這些理論根本就沒有理解，結果把生物教成了“死物”。生物學是一門實驗性很強的學科，其產生和發展，都離不開對生命現象、生命活動的觀察、實驗及實踐中的應用。中學生的思維處于具體形象思維向抽象思維過度的時期。因此，注重實驗是生物學教學中要特別注意的問題，通過實驗，學生分析討論，自己動手得出實驗結論，學生的動手能力和思維力都得到了提高，特別是實驗的結果是自己分析得出的，鞏固和擴大了知識面，加深了學生對知識的理解，考試時自然得心應手，另外。在學生自身觀察，實驗過程中，獲得了成就感，自信心也得到了提高。3.運用知識，解決實際問題在講酶與生產、生活的應用時聯系加酶戲衣粉的洗滌溫度，冷水、溫水還是熱水好，就可以使學生理解酶的活性受溫度的影響，再聯系人感冒發燒時為什么不想吃飯，這樣通過身臨其境的感受，使學生知道酶與我們的生活密切相關。傳統的課堂總是強調理論的知識，忽視聯系生產生活實際，這樣使學生總是覺得學的知識與現實生活沒有多大聯系，使學生失去學習的興趣，通過聯系生產實際，這樣就會引起學生主動的去探索大自然的奧妙。同時通過運用，可使學生對生物學知識的理解更豐富，記憶更牢固和精確，同時還可以訓練學生應運知識去分析和解決實際問題的能力。4.練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果由于學生要在短時間內，掌握大量的生物學知識，而這些知識又主要是間接經驗，所以教師要及時檢測，并留給學生練習、鞏固、消化的時間。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。同時練習課堂上完成后，減輕了學生的課后負擔，學生和老師都得以解放。所以我總結出一套生物教學模式啟發引導、觀察實驗、學生討論，教師點撥，當堂訓練。二、抓同步練習，落實到位由于受課時的限制，生物課堂練習畢竟還是很少，而且結合學生現在的實際，學生把大量的時間都花在數、理、化上，生物上用的時間很少。許多試題，不是學生不會做，而是概念模糊，記得不牢，鞏固的不到位，平時不注重積累知識。作為教師一定要“勤”字當先，及時的檢查學生的作業練習情況，有的生物教師課上的很好，但不重視抓落實，有的生物教師，不注重平時練習鞏固，等馬上考試時，給學生印發大量的練習，其結果都不是很理想。只有注重平時訓練落實，學生的成績才能真正的得以提高。三、抓學習方法，提高學生復習的效率有的學生花大量的時間一邊又一邊的看教材，一次又一次在書上做標記，這種復習效率并不是很高。現在的生物知識面非常廣，教師在復習時要將習題和教材進行偶聯，即以習題中所考察的知識為切入點，從而引出教材相關的面，進而對知識和相關知識全面掌握。這樣有利于知識的系統化和網絡化。每次考完試教師要幫助學生對試題進行橫向總結和縱向總結。前者就是比較每次考試中各科的相對強弱，那一科是提高效率最快的，那科是上升空間最大的，那科是要重點抓的；后者就是把幾次考試中出現的問題進行歸納