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文檔簡介

幼兒數學教學生活化興趣是最好的老師，著名的物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”現代教學論認為，教學過程必須建立在兒童心理活動的基礎上，只有培養強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，學生的智力才能得到充分發展。課堂教學要關注兒童已有的經驗和興趣特點，從兒童的現實生活和童真世界出發，引導學生愛學、能學、會學、樂學。在教學中，我在這方面作了一些嘗試，以達到激發學生“樂”學的目的。一、合理創設游戲情景，讓幼兒在玩中學、學中玩。將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學得輕松、積極主動。因此，教師應注意創設發現問題的游戲情景，讓幼兒發現問題、解決問題，充分感受探索學習的樂趣。例如：在學習6以內的加法活動時，教師可事先創設一個肯德基店的情景，擺放一些幼兒平時愛吃的食物，分明在食物上明碼標價，飲料2元、漢堡5元、面包3元、雞翅4元、蛋筒1元、薯條3元等，每人拿著6元錢，看看能買到些什么食物。這樣的游戲情景，充分激發了幼兒興趣，既讓所有的幼兒都樂于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。_我是分割線_二、巧妙結合幼兒生活，開展有趣的數學游戲。幼兒是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區分物體，認識周圍世界的基本結構與秩序。在日常生活中包含了大量學習數學的機會，教師要善于利用幼兒已有的經驗，在此基礎上花點心思，開展一些有趣的數學小游戲，充分調動幼兒學習的積極性，引導幼兒了解數學與生活的關系，掌握相應的數學知識。如：穿衣服這個環節，看似簡單，但其中的數學奧秘卻不少。幼兒可以點數衣服的數量，認識衣服的顏色，了解對稱的概念，還能獲得大量的關于空間方位、尺寸大小的經驗。因而，可引導幼兒進行穿衣比賽的小游戲。幼兒在穿衣服時就能夠知道毛衫穿在上面，褲子穿在下面，大衣穿在外面，背心穿在里面;穿上衣時區分出左袖右袖;扣扣子的同時領悟一一對應等等。三、加強幼兒間的互相合作，增加樂學的體驗。合作交流是幼兒學習數學的重要方式，建構式課程中也為學生提供了大量參與合作的機會，在教學過程中，合理開展合作學習，有利于幼兒在合作中互相學習，互相幫助，取長補短，讓知識融會貫通，體驗成功獲得進步。因此在教學中，我們要選擇適當的切入口，提供研究的材料，讓幼兒組成學習小組。_我是分割線_例如：在“七巧板”教學時，采取小組合作的形式，有層次地讓孩子們合作玩。可讓他們自由利用七塊彩板進行拼搭，充分發揮孩子的想象能力，培養孩子的合作意識。也可讓他們按照指定的圖，利用彩板拼搭，俗話說三個臭皮匠，頂個諸葛亮，采用小組形式，體現出團隊精神。總之，讓孩子們在合作的氛圍中體驗成功的快感和喜悅，享受學習的樂趣。學習興趣是幼兒學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力，快樂的數學課堂，有利于激發幼兒的學習興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養孩子們的各種能力，有利于加深對所學的知識的

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