關愛后進生心理，塑造健全人格 “后進生”這一名詞的產生是由過去所謂的“差生”轉化而來。不同的叫法體現了不同的教育思想。近幾年的調查表明，中學生有不健康心理問題的人數日約占20%30%，而后進生的心理健康問題尤其突出，令人擔憂。有的表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低；有的表現為意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，注意力不集中，學習成績不穩，難于應付挫折等。如何正確看待后進生問題，如何對后進生進行科學有效的教育，是教育工作者義不容辭的責任。一 對“后進生”定義的理解談到后進生，往往是和學習成績好的學生進行比較，其中不乏長期受應試教育的影響有關。隨著教育教學觀念的改變，素質教育的全面落實，越來越多的教師對后進生的認識有了新的理解。長期從事教育工作的教師都有這樣的體會，學習原本不怎么好的學生，在其成年工作后不乏大有作為的人。當然，這樣說并不意味著學習成績不重要，而是說學習成績并不是決定學生人生的唯一標準。然而，應該怎樣看待后進生？后進生竟究應是個什么概念？下面是我家訪了解到的兩名后進生的背景資料。學生甲：胡全亮（化名），男，15歲，獨生子女。父親在鐵路上工作，經常不休班。母親在市里的一家棉紡廠當工人，三班倒。孩子從小在爺爺奶奶家長大，受寵愛較多。上初一時雖然和父母住在一起，但由于父母平時對孩子關照不夠，在父親不休班，母親上夜班時，孩子常常能獲得較大的“自由”空間。上學遲到、上網、上課精力不集中，學習成績落后，缺少自信心等。學生已：王曉龍（化名），男，15歲，單親家庭子女。父親為下崗職工，靠幫人打工過日子，工作很是辛苦。抽煙，喝酒，對孩子教育長期疏于管理，甚至學校家長會也不參加。王曉龍性格孤僻，任性，上課不認真聽講，經常違反紀律，愛和老師頂嘴、和同學吵架，學習成績班里倒數。從以上兩個孩子的情況和表現看，胡全亮和王曉龍似乎應該屬于后進生。但若排除學習成績因素再看：胡全亮大膽、潑辣、豁達、語言表達能力強，愛和同學交往，熱心于集體活動，寫字漂亮，計算機文字輸入速度全班最快。王曉龍盡管缺點比較多，但他熱愛體育運動，體育成績非常突出。每次學校運動會，越野賽，王曉龍總是為班級掙分最多，成為同學中的英雄，班級的驕傲。當然，他的優點還遠不止在體育方面。除了學習之外的其他能力方面，很多所謂的后進生其實并不后進。從“以人為本”的觀念出發，學生間存在差異是正常現象。個別教師看不起后進生，對后進生冷漠，歧視，諷刺、挖苦甚至拋棄的一些做法是十分錯誤的。二 對后進生心理健康的分析隨著社會的變革、新舊體制的轉變、社會競爭日趨激烈，同時給許多人帶來了挑戰，由此也使很多人產生了不適應。這當中的一些人，尤其是一些后進生的父母、親朋，他們各種各樣的心態和行為都影響著孩子的心理健康。有的孩子因為父母下崗、離異等不良的生存環境，造成學習、生活上的困難，并產生自卑、恐懼、焦慮、失望等心理負擔。加之應試教育的影響，學習負擔過重，競爭激烈，給學生的心理造成很大的壓力。有的表現為破罐子破摔，有的以上網、逃學來回避現實。尤其令人擔憂的是，個別學生和社會上一些思想不健康的人來往，人生觀、世界觀發生扭曲，甚至做出一些違反社會公德的行為來。因此，對后進生問題的思考和研究，不僅是學校、家庭、社會所關注的問題，更是每一位教育工作者的神圣職責和天職。三、愛的奉獻走進后進生的心靈“愛是心靈的呼喚”“愛是正大無私的奉獻”。每當聽到“愛的奉獻”這首歌，我聯想最多的是那些最需要愛的后進生。的確，做后進生的工作難。麻煩、牽扯精力、反復性。也許正因如此，在我看來做后進生工作，便是最有意義、最使人感到充實、最能感受到教育魅力的事情。在幫助后進生進步方面，我主要有以下幾點做法：1 與家長緊密配合，做好后進生的情況調查。從學生上初一開始，我非常注重學生調查。一般通過家長會，了解學生的基本情況。個別學生，尤其是后進生我通過與學生、科任教師交流、家訪等形式進行跟蹤調查。從初一到現在的初四，我班多數學生我都基本家訪了一遍，個別學生家訪不止5-6次。說到家訪，其實說串門更為合適，因為每次家訪我都和家長、學生談得很放松、彼此均沒有心理負擔。久而久之有不少家長和我成了朋友，家訪成為獲得學生第一信息的重要渠道。為此，我建立了自己的“電話熱線”。記得在初一第一次開家長會的時候，我和家長便達成了一個共識，每天晚7點至7：30分是我和家長相對固定的電話聯系時間，四年從未間斷。每個學生的特點、家庭背景等學生信息做到了爛熟于心，這對我做好學生工作奠定了堅實基礎。2 與科任教師緊密配合，解除后進生學習上的心理壓力后進生的心理健康與諸多因素有關，但主要心理負擔是學習問題。基于這種認識，首先我在自己所教的英語學科上下功夫。對于基礎較好，中途掉隊的學生，我主要是采取鼓勵、學法指導、定時定量督促、檢查的方法。對于基礎不好，缺乏自信的學生，我主要是采取小組互助、手拉手，定輔導人、定目標，教師集中時間重點輔導和跟蹤指導的方法。經過試驗、總結、再試驗、在總結的幾個循環，每個后進生英語學習均有了顯著提高和進步。從而為學好其他學科樹立了信心。在此基礎上，我不斷征求任課教師對后進生學習上的意見，積極協助任課教師做好后進生的思想工作，鼓勵后進生大膽的走近老師，對個別不好意思的學生我甚至親自領著他（她）去找老師輔導。在學生評價方面，我在班里實施了“積分進步獎”，對后進生采取了“小步積分”的傾斜政策，設獎范圍包括課堂常規、課堂聽講、作業分層次完成目標、主動學習、主動找老師輔導等5個獎項。同時由各小組長、各科代表、各學科學習標兵組成5人學科評估小組進行每周一小評；由任課教師、班長、學習委員組成班級評估小組，每月一大評。每學期進行總評并進行表彰。通過“小步積分進步獎”，我班幾乎所有的后進生學習成績明顯提高，學科平均分連年級部名列前茅。后進生由此有了自尊，提高了自信，堅定了不斷進步的信心，從根本上解除了后進生學習上的心理負擔。3 做好多方協調，引導后進生正確處理人際關系青少年學生心理正是由不成熟向成熟階段過渡時期。指導學生尤其是后進生，正確處理好人際關系對其心理健康有著不可忽視的影響。為此，我注意通過具體事例，幫助后進生盡快擺脫不愉快的心理影響，使其甩掉包袱，輕裝學習。如前面提到的王曉龍同學，由于特殊的家庭背景，存在一定的心理障礙。有一次，他動手打了一名同學，造成該同學顱底損傷，王曉龍父親為此支出了該生的醫療費3000余元。對于一名下崗職工，加上家庭狀況，孩子不爭氣，王曉龍父親的心情可想而知。王曉龍自身也承受著沉重的心理負擔。為此事，我多次到醫院看望被打的同學，積極協調雙方家長之間的關系，使問題得到了妥善解決。同時，我多次家訪，借此事反復做王曉龍的思想工作，幫助他轉變思想解除了其心理負擔。也許是應了那句老話“吃一塹、長一智”。在我和老師們的共同幫助下，王曉龍同學吸取了教訓，后來在遵守紀律、團結同學、尊重師長等方面有了明顯轉變，學習有了很大進步，學期末獲得了班級“十佳進步獎”。4、 積極開展活動，培養良好的心理品質愛迪生說：“偉大人物的明顯標記，就是他的堅強意志。”蘇軾也曾講過：“古之成大事者，不維有超世之才，亦必有堅韌之志。”對高素質的人來講，堅強的意志、頑強的毅力，剛強的品格是不可或缺的，也是他們成功的重要因素。對中學生，尤其是后進生來講，沒有良好的品德意志就談不到理想追求，難于形成健康的心理。基于以上認識，我注重從小事做起，從身邊事做起。如從初一開始我特別強調學生的儀容儀表。女生不化妝、不戴首飾，男生不染法、不留長發。直到現在，近四年來，我們班沒有一個學生破了規矩。在安排班級活動中，我非常注重開展活動的意義。除了認真組織參加學校的一日常規檢查、周一的升旗儀式、課間操、校運會及其他學校集體活動外，我堅持開展了具有班級特色的文明禮儀示范活動、每周一班會上的一周新聞播報活動、小組手拉手互助活動、個性特長展示活動等。這些活動，主題鮮明，意義明確，學生參與廣、興趣強，既增強了學生的動手、動腦能力，又培養了他們的品德意志，開闊了學生的視野，密切了同學之間、老師與同學之間的融洽關系，對后進生起到了積極向上的引導作用。世界衛生組織宣言明確指