銳角和鈍角教學目標：教學目標：1讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。2經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。3會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。4通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。教學準備：彩紙（方、圓各一張）、線、剪刀、小棒、活動角、小圖形。教學內容：一、情景引入：1、欣賞鎮海的景點2、出示鎮海招寶山大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是個大工程呢！師：在橋上藏著許多我們認識的圖形角，你能找出橋上的角嗎？二、探索新知1感知角。師：同桌小朋友說說你找到了哪些角？師：誰能來介紹一下你找到的角？師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？師：同學們觀察得可真仔細，從圖中找到了那么多的角（抽象出角）請你仔細觀察這些角，它們都是由什么組成的生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。生：1號、3號角我們學過，是直角。師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。2、分一分（1）學生動手操作師：現在這里有這么多的角，你們給它們分分類嗎？生：能！師：請同桌合作，先觀察，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。（2）交流反饋分法一：分成兩類直角；不是直角。教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三類，是直角；比直角小；比直角大。師：誰愿意上來分一分（學生操作） 師：有沒有不用的分法師：你知道他是怎么分的嗎？ 師：他又是按什么來分的？師：誰還看明白，也來說一說教師評價：小朋友經過觀察，動腦，找到了兩種不同的分發，這一種是把直角的分成一類，不是直角的分成一類；這一種更詳細，把它們分成了三類，是直角的分成一類，把比直角小的分成一類，比直角大的分成一類。（3）驗證：師：那怎么知道他分的是對的呢？師：誰愿意幫老師來比一比（兩個）3、揭示概念師：把這六個角分成了三類，這一類我們知道叫“直角”；那“比直角小”，“比直角大”， 這兩類角你能給取個名字嗎？ 生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。師：你為什么取這個名字？學生根據自己的理解回答。（一起來讀一讀）（學生取得名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習。）設計意圖：同桌合作為學生營造一個輕松、和諧的交流氛圍，使學生學會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當的評價，讓學生充分體驗成功的喜悅。4、判斷角：師：知道了什么是銳角，什么是鈍角，有幾個角迷路了，你能幫它們找找家嗎？師：誰愿意把你找家的結果說一說？師：在做題的時候，你有什么建議提醒大家？生：師：判斷角的時候，我們可以先用眼睛看，如果難以判斷的，就用三角板的直角去比一比。5、游戲：認角：師：這些角找到了家，可開心了，想和我們玩一個猜一猜的游戲，同學們愿意嗎？師：它們只露出了一部分，請你猜一猜它們分別是什么角？你是怎么猜的。三：聯系實際、鞏固新知1、 找身邊的角師：同學們都很聰明，觀察得又仔細有準確，其實銳角和鈍角就在我們的身邊，現在我們再動動眼睛，找一找身邊的銳角和鈍角，好嗎？（生：舉例，師評價：他找的對嗎？有什么意見）2、 創造角（1）師：我們身邊的角還真多啊，那你能用身邊的學具來創造一個角嗎？做角要求，讓我們先來看看，誰愿意讀一讀？（學生在四人小組里做角，提示可以用老師發下的工具也可以用自己的學習用具）（2）師：誰愿意把你做的角給大家展示一下？（學生展示角）（3）老師也做了一個角（出示活動角），這是什么角（直角銳角再小一點的銳角）為什么兩邊叉開不一樣卻都是銳角呢？還能變出銳角嗎？變得完嗎？（4）下面我們一起來做變角游戲，注意聽口令：直角要變銳角怎么辦？變直角？假如要變鈍角怎樣變？再大一點，還能變大嗎？猜猜看，能不能一直大下去？（若學生說出平角給予肯定，沒有說出就說當大到兩條邊平的時候，就是我們以后要學的另一種角）通過變角游戲，你覺得直角都一樣大嗎？銳角呢？鈍角呢？3