研究性學習的基本步驟作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，研究性學習在許多學校已經得到了落實，現在對其一般步驟進行介紹。 1、確定課題。 大多數研究性學習都是圍繞著一個特定課題開展的，所以第一個環節應該是確定課題。課題的內容來自三大領域：人與自然、人與社會、人與自我。課題的確定方法可以是學生獨立提出，也可以是在教師的指導下學生共同討論得出。教師通過問卷調查、實地考察等方法引導學生確定主題，找出研究方向。 2、劃分小組 研究性學習與常規教學活動最大的區別是在研究性學習中我們通常是以一個小組為單位的。小組可以相對固定也可以根據研究性學習的內容作適當的調整。但是無論如何一個合理、科學的分組可以使我們的學習活動收到更好的效果。 3、制定計劃 “凡事預則立不預則廢”，制定周密可行的計劃是課題實施的保證。而且制定計劃的過程也是學生對研究對象進一步了解和對研究方法適當運用的開始。計劃要有明確的目標、時間、地點還要包括適當的資料收集方法、工具材料的準備，特殊情況的應對等，尤其是必要的安全方案。 4、計劃實施 根據計劃實施具體的工作。一般情況下是以小組為單位，各自履行自己的職責。例如通過網絡了解相關的問題研究現狀，可以到圖書館查找資料，參觀訪問、實地考察、實驗驗證、可以對有關的專業人士進行采訪等等。實施階段是研究性學習的核心部分，只有充分的占有真實的資料才能夠得出正確的結論。在實施階段要注意保持第一手資料，體驗經歷過程，在實際中注意安全也是一個重要問題。 5、整理總結 通過具體的實施過程，學生要整理分析搜集的資料，驗證自己的假設，并綜合資料提出自己的觀點或結論。這是一個總結提升的過程，如果遇到新的問題可以結合問題進行再次的相關研究，以便得出更符合客觀事實的結論。 6、交流展示 通過研究論文、主題演講、小品表演、辯論會等形式，將自己的研究成果進行展示。這是研究性學習的重要階段，學生通過展示自己在整個過程中的所思所得，體驗研究性學習的過程，教師要引導同學們學會分享、學會欣賞。 7、自我反思 在交流展示的基礎上，鼓勵學生通過研討、寫作等方式，反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動，為下一步的學習和研究提供經驗與借鑒。 二、研究性學習中如何選擇好課題 進行科學研究選題非常重要。課題選得怎樣，關系到研究有無價值，研究能否順利進行等一系列重要問題。兩次獲諾貝爾獎的巴爾丁博士曾說，決定一個研究能否取得成效，很重要的一點就是看他所選擇的科研課題。 （一）怎樣選擇一個好課題 什么樣的課題是好課題？對于純粹的科學研究來說，要符合下面的要求： 1、目的性 科學研究是一項目的性極強的活動，課題的選擇必須有明確的目的性。如“節水潔具的設計”，目的就是節約用水。 2、科學性 科學研究是探索真理的活動?？茖W性是要求我們注重科學價值。所謂科學價值是指科學上的新發現，新創造。也包括對不正確的科學結論給予糾正，對不完整的結論給予補充。 3、創新性 科學研究是對未知領域的探索活動，意在發明、創新、前進?？茖W研究的選題應體現創新性，這種創新性既可表現為理論、觀點、概念的創新，又可以表現為方法上的創新以及應用領域的創新。 對于高中生來說，剛開始參與科學研究，不能要求過高，但必須做到能獨立思考問題，有自己的見解。 4、可行性 科學研究是一項嚴謹求實的活動。教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件，分析課題在實際研究過程中的切實可行性。從主觀方面看，自己是否具備課題研究必須的知識水平和研究能力等。從客觀方面看，是否有必要的資料、工具、經費等。具體可以從以下幾個方面考慮： 第一，人力。(1)研究興趣；(2)基礎知識；(3)合作伙伴；(4)指導教師。 第二，物力。(1)研究地點；(2)實驗設備。 第三，財力。(1)資料復印；(2)調研費用；(3)交通費用；(4)實驗費用。 第四，時間。(1)預研究時間；(2)實驗或收集資料時間；(3)撰寫報告時間；(4)答辯時間。 （二）課題的來源 一是自己在生活中或學習中遇到的問題。 愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。 仔細地觀察，然后提出問題是科學的核心所在。對于高中生而言，這一點非常重要。 那么如何做才能提出高質量的問題呢？ 在最初階段，你不應該過多地去顧及“高質量”，你只需要仔細觀察你的周圍，對每一事物提出為什么，然后試著給予回答。例如：我們每天吃的大米中含有哪些成分？大米是從哪兒來的？影響水稻生長的因素有哪些？除了大米以外，還有哪些糧食？其營養成分又是怎樣的？為什么我們要吃糧食？世界上是否還有饑餓存在？為什么還有饑餓存在？如何才能防止饑餓？砍伐森林與糧食有關嗎？等等。 準備一本筆記本，隨時記下你所不能回答的問題，不管它是怎樣一個問題。 堅持不懈地提出問題，這將會提高你的批判性思維和創造性思維的能力。 學會由一個主題出發，提出各種問題。這將會提高你綜合、全面地思考問題的能力。 下面給出幾個由主題出發而發散出去的問題。你可以試著挑一些別的主題，做些嘗試。 常見的“動物”這個概念為例，從“動物”這個集合詞出發，我們可以把它分成幾個不同的類別。例如，可以把與人類日常生活密切相關的動物分成寵物類、家禽類、工具類（用于搬運、拉犁等）、食用類和其他用途類（皮毛用于制衣、制鞋等），這是最直接的分法。每一個類別又都可以引發出來，作為一個研究性學習的內容。例如，你可以專門研究寵物狗，從寵物狗的分類、喂養、疾病的防治等進行資料的查找。你也可以從這些具體的動物出發，找出一些共性的東西，引發出若干研究學習的內容。如此發散出去，你可以得到許多研究課題。 二是文獻資料中提出的尚未解決的問題。 如我們從歷史方面的文獻資料中可以查到“夏商周的斷代”以及“奴隸社會與封建社會的分期”等問題。又如我們從文學方面的文獻資料中可以查到“曹雪芹的家世探究”以及“紅樓夢續書的優劣”等問題。 不論問題出自何處，都需要分析整理選出適合自己的課題來作研究。 （三）應注意的問題 第一，注意課題的難易程度要適中。 難度過大，目前的能力還無法完成，如“夏商周的斷代”問題。 如果課題過于簡單，小學生也能完成，就不能夠使自己綜合運用在高中階段學過的知識，提高自己解決問題的能力。 第二，課題的大小要適中。 題目過大（往往難度也過大），限于時間和精力，不可能在短期內完成。如“紅樓夢研究”，“中國詩歌的發展與演變”這類課題難度大，需要搜集大量資料，而且花費時間長，不適合高中生研究。不過我們可把它縮小為對其中某一個問題或幾個問題的研究，如“賈寶玉是怎樣一個叛逆形象”，“格律詩是怎樣產生的”。 第三，課題的陳述要簡潔具體明了。 確定研究課題，應當用簡潔明了的詞語來陳述。例如，有一個學生想研究高中生開設的閱讀課對閱讀成績的影響，他把題目定為“高中閱讀課”。這種寬泛的不包含任何問題的陳述顯然不合要求，可以改成“高中生開設閱讀課程對提高閱讀成績的影響”，這樣就比較具體，也包含了問題在其中。 又如：“洗衣粉、洗潔精、工廠廢棄物等對生態環境的影響研究”也是一個非常大的研究題目，因為僅洗衣粉、洗潔精就有許多種類。另外，“工廠廢棄物”到底指那些，有多少也無法確定。這樣一來，研究范圍太廣，而且無法操作。因此，這也不是一個好題目。 下面的例子是原題目和經過改進后更便于操作的題目。 原題目：水果蔬菜中VC含量的測定及日常飲食中的應用 修改1：常見水果中VC含量的測定（使研究內容集中化） 修改2：常見水果中VC含量是如何測定的？（使內容式陳述變成問題式陳述） 另外，向大家介紹一些常見科研課題的題目的表達形式： 的現狀和展望“兒童電視劇的歷史、現狀和展望” 對的啟示“美國中小學計算機應用對中國的啟示” 的調查研究“我國高中生高考前后心理的調查研究” 的研究綜述“黃土高原水資源的研究綜述” 關于的思考“關于郵票打折現象的思考” 的探討“關于貧困地區人口問題的探討” 對的幾點看法“對郵票打折現象的幾點看法” 關于的研究“關于黃土高原水資源的研究” 的實驗研究“自來水中余氯測定的實驗研究” 初探“橘皮的構造及其使用價值初探” 對的再認識“對DNA的再認識” 淺議“淺議能源” 對的影響“家教對正常教學的影響” 之我見“中學生課外閱讀之我見” 的測定“92種中草藥的血凝活性測定” 的處理方法研究“餐飲業含油廢水工程的處理方法研究” 在應用“面向對象技術在CAI開發系統中的應用”三、研究性學習應掌握哪些主要方法 研究性學習的方法很多，常用的方法有：觀察研究法、調查研究法、讀書報告研究法、實驗研究法、比較研究法等。這里先介紹最常用的方法：調查研究法 一、什么是調查研究法？ 調查研究法，就是有目的、有計劃，系統性地去了解、考察和分析社會和自然現象，從中發現問題，探索其本質和規律而采用的研究方法。 現代社會是信息化社會，調查研究是收集和處理信息的基本方法，在研究性學習中，調查研究是最常用的基本方法。 調查研究時，要深入實際，要通過各種方法盡可能全面、客觀地掌握實際情況，獲得足夠的信息，并對信息進行分析處理、思考研究，從中發現事物的本質和發展變化的規律。 如：在開展中學生課外閱讀狀況調查、某中學初二年級學生上午飲食初步調查研究、關于農村老人贍養現狀的調查、中學生與網吧這些研究性學習專題時用到的方法主要是調查研究法。 二、調查研究法的類型： 1、普查（全面調查）：指對研究對象全體進行調查。通過對全體研究對象的普查，可以了解全面情況，獲得的數據、信息比較可靠。但當研究的對象數量多、范圍廣時，需花大量人力、物力、時間等。如果要用這種方法，在選題上要盡量把范圍縮小到力所能及的局部。如人口普查，教委系統經常要的教職工情況報表、學生情況報表等都屬于全面調查類型。 2、抽樣調查：在研究性學習過程中，使用最多的是抽樣調查。抽樣調查是指從全體被研究對象中抽取一部分樣本進行調查分析，用樣本調查結果估測和推論全體。抽樣調查，可以節省人力、物力、時間，抽樣調查要有足夠的樣本，樣本要盡量分布廣泛（如不同班級、男女生等等）。 在抽樣調查中，被研究的對象全體叫總體或母體，抽出來進行調查的部分叫樣本。抽樣調查雖然是從全體中抽取部分樣本進行調查分析而取得的統計數據，但它也可以起到全面調查的作用。例如：在初二年級學生上網情況調查的研究性學習專題中，可以采用抽樣調查法。調查對象范圍要在二年級的八個班級中都有一定數量的學生，而且男女生比例要適當，所居住的社區要考慮，走讀和住宿都要有一定比例。這樣調查研究的結果才能更有價值。 當然在抽樣調查中還包括隨樣抽樣調查，非隨機抽樣調查等，這里就不一一詳述。 3、典型調查：是指當研究對象沒有個別差異或個別差異很小時，從研究對象總體中抽取一個或若干個具有代表性的對象作為典型，對它進行周密系統的調查，用其結果來概括總體的調查方法。 典型調查也可在全面調查和抽樣調查后，選擇研究對象有代表性的個體，進行更深入、細致、具體、系統的調查，以保證所獲信息和資料直至結論更準確、更可信。 在開展典型調查前，必須精心選擇典型，可將定性分析與定量分析結合起來。 例如：江蘇應城市蒲陽初中嚴欣梅老師組織本班學生開展研究性學習的題目名勝古跡與詩詞對聯。其中一個小組（7人）只選四大名樓：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓、蓬萊閣為典型代表開展研究。這就是使用的典型調查法。 4、個案調查：個案調查是指對某個特定的對象作深入細致全方位的調查研究的一種方法。個案調查對特定對象的調查研究比典型調查更加具體、深入、細致、全面。這種方法經常應用于社會調查中。如：央視焦點訪談、新聞調查對一個事件做的深入細致的多層側面與多角度全方位調查，都屬于個案調查。又如：江蘇省海安縣西場中學的研究性學習專題仲貞子的藝術人生，就是個案研究。仲貞子是當地的書畫藝術名人，知名度相當于我們大連市的于植元吧。8名學生組成的研究小組從四個方面（1、仲貞子取得藝術成就的原因是什么？2、仲貞子與時代發展的關系如何？3、作為普通人的仲貞子是怎樣的一個人？4、仲貞子退休以后有無建樹？）開展全面而具體的調查研究。這就屬于人案調查。 三、調查研究的具體方法： 1、現場調查法：也叫現場觀察法，這是在現場，用感官及其輔助工具（如筆本、錄音機、攝像機等）去了解、觀察記錄研究對象的調查方法?，F場觀察法是社會調查中常用的基本方法。它的最大優點是不干擾被觀察者的正?；顒?，使被觀察者處于“原生態”，獲得的數據更可靠。但它只能收集非言語行為方面的資料。 例如：要研究某一路段在一定時間內車輛和行人的密度、來住情況。用此種方法最方便。又如，上次學校用攝像機記錄師生對馬路上白色垃圾的態度就屬于此法，我們得到的信息、數據非常真實可靠。 2、訪談法：訪談法是調查者根據預先的計劃，圍繞主題，與調查對象面對面地直接交談而獲取信息的方法。訪談時一定要做好記錄，可在征得對方同意后，用輔助工具（如錄音、錄相等）輔助記錄，以便于整理使用。 訪談法有很多優點。首先是信息雙向溝通。調查者和調查對象直接面對面，調查者可以對調查對象不懂的問題，做出解釋，也可以從調查對象的言談中發現新的問題，還可以糾正調整調查對象的談話中心。其次有些訪談是私下進行，時間、地點，可以雙方約定，場合環境調查者還可調控，更有利獲得真實的信息。另外訪談如果一次不理想，還可以約定再訪談，比較靈活。一般地講訪談成功率較高。 訪談又有個別訪談和集體訪談。個別訪談是調查者對一個人或一個家庭的訪談。集體訪談是調查對象有多人參加。訪談又分問卷和提綱訪談。問卷訪談是以問卷形式進行的；提綱訪談是調查者把問題列成提綱，即時發問調查對象，可以靈活機動地變換提問的次序和方式，對調查對象不理解或理解不正確的地方加以解釋說明。 無論哪種訪談，都要事先經過周密計劃，準備好問卷或提綱，訪談中態度要虛心、和藹、平等、禮貌。要注意與調查對象的接觸技巧、談話技巧和記錄技巧。 例如：在仲貞子的藝術人生專題研究中，調查者對仲貞子進行了兩次訪談，用的就是訪談法。 在個案調查中一般都要用到訪談法。在抽樣調查等方法中，有時也要用到訪談法。如農村老人贍養現狀調查中就用到訪談法。 3、表格調查：就是通過表格進行調查。 調查者為了掌握相關信息和數據，設計含有調查項目的調查表格，發放給他人或自己親自調查，把數據和信息直接填到表格中的一種方法。如某研究小組調查學生中父母外出打工情況，設計了如下的父母外出打工人數據統計表 父母外出者人數在校學生人數外出百分比 初一 初二 初三 4、問卷法： 問卷法是調查時應用最廣的收集資料的方法之一。調查者通過事先設計好的問卷來收集所需要的資料信息，被調查者通過回答問卷的問題來提供信息。 問卷法簡便易行，節省時間，收集的信息便于統計歸納、對比分析。問卷法采用的是無記名式，可以獲得比較客觀的資料。當然有時問卷發出無法全部收回，為盡量多地收回問卷，設計非常關鍵。 （1）問卷的基本結構和內容 問卷的基本結構一般分為四部分：問卷題目、導語與說明部分、資料登記部分、調查主體項目部分。每部分各有相應內容。 標題很關鍵，一定要與研究目的相符，而且還要讓人一目了然，詞語設計能吸引人觀注。 導語與說明部分是寫在問卷開頭的一段話，主要包括下面內容：調查的目的與意義，對被調查人回答問題的指導及要求；調查者的個人身份或組織名稱等。有的問卷此部分可省略。 資料登記部分是被調查者個人的基本情況，包括年齡、性別、文化程度、職業、家庭住址，在設計問卷時這部分內容要根據后期分析研究的需要而定，并非基本情況多就好，有時不需要這項內容可以省略。還有的時候把需要的少許幾項列入調查問卷的主體項目中。 主體部分。就是要調查的關鍵內容。調查者把與研究目的有關內容設計成問題做為問卷的主要內容。下面重點介紹問卷的主體部分內容的設計。 （2）問卷中問題與答案的設計 根據問卷中問題的回答方式分三種類型。 封閉型問題：在問題提出后，提供若干備選答案。讓被調查者根據實際情況只能從中選擇答案。 例如：問卷一：關于農村老人贍養現狀的調查問卷 （略） 問卷二：關于中青年人養老觀的調查問卷 （略） 其中問卷一的所有問題和問卷二的-題都是封閉型問題。 半封閉性問題：在問題提出后，提供若干個備選答案，讓調查對象在其中選擇答案；如果在備選答案中選不出符合自己實際情況的答案，則在最后“其他”處填上自擬的答案?！捌渌敝暗拇鸢甘穷A先提供的，而“其他”是開放的，故稱這類回答為半封閉型問題。 例如：問卷三：關于中學生“人情風”調查問卷 （略） 問卷三的問題就是半封閉型的。 開放型問題：只提出問題，不提供任何答案，由被調查者自擬答案，回答是不受約束的，這種問題就是開放型問題。 例如：問卷四：關于初中生閱讀情況的調查問卷 （略） 問卷四中的-均為開放型問題。 開放型問題一般有兩種。 一種是填空式，如：你最喜歡上的一門課是_。 另一種是問答式，如：請你說說對研究性學習的看法？ 問卷中封閉型問題占多數，半封閉型問題占少數，開放型問題個別情況下才采用。一份調查問卷中可只有一種形式的問題，也可幾種形式的問題混和編排。 （3）編制問卷要注意的事項 明確調查范圍。在什么范圍內調查，調查的是思想認識態度方面的問題，還是行為過程結果方面的問題，事先一定要明確。 內容與目的相符。問卷中所有問題都要和研究目的相符合，無關的問題不要列入問卷中，所列問題要有較好的覆蓋面，答案盡可能能反映調查問題的主要方面，問題不交叉重疊。 問題數量適度。一份問卷回答時間盡可能在10-30分鐘以內。題量多容易產生厭倦情緒。題量小不利于得到調查的基本信息。題目要精心設計，控制時間，保持被調查者的興趣。 問題要易于回答，調查題應準確、簡明、通俗、易答。問題不能超過回答者的知識和能力范圍。問題的排列要由易到難，分類清楚、層次分明。開放型問題與敏感問題要放在問卷最后，問題的設計不要有暗示傾向，避免主觀和感情色彩，不要涉及個人隱私太深。 設計的問題及答案資料易于后期處理。 問卷發放要組織好。不論是有組織發放，還是當面填答，都要及時回收，提高回收率，回收率在70%以上時才有價值。 關于問卷和問卷中問句與答案的設計等方面內容還有很多，希望大家自己主動查閱有關書籍和資料，也是做為大家研究性學習的一項內容。 四、調查資料數據信息的處理 1、統計歸納資料數據：在全部調查結束后，要對來自各個方面的數據信息資料分類歸納、計算統計，以便發現問題，為進一步分析、研究打下基礎。 2、通過分析資料統計數據，調查者圍繞問題展開交流討論，可從中發現問題的本質和一般規律，也可通過資料數據驗證假設。 3、得出結論、闡述問題，撰寫調查研究報告 調查報告是調查研究總結階段的最后一環，其任務是準確、鮮明、生動地表現調查研究的內容和分析結果。調查報告要求：尊重客觀事實，憑借事實說話；抓住事物本質，提示事物規律，目的明確，針對性強；有敘有議，敘議結合。 研究性學習中學生寫作的調查研究報告不必拘泥于固定的格式，因為研究性學習主要是在重視過程的前提下兼顧結果。學生經過調查研究全過程，又對調查信息資料認真處理后，調查的結論很容易呈現出來。這便是調查研究的學習過程，這就是一種研究性學習過