項目名稱： 未來教育培訓機構項目 項目性質： 新建 項目建設地點： 項目可行性研究 參加編寫人員： 總論 中小學教育培訓項目屬于教育行業中的社會教育，它是除學校教育和家庭教育外的一種補充式的教育模式。以適應當今教育競爭的發展。 隨著二十一世紀知識經濟的出現和我國科教興國戰略的進一步發展，教育事業在我國各項事業中所占的比重越來越大， 教育培訓已經成為人才競爭，實現人力資源特別是高層次人才資源開發的最普遍、最重要的途徑之一。 “ 教育要從娃娃抓起 ” 這是鄧小平在談到教 育問題時說過的話 。 攀枝花市位于川西南滇西北地帶，是四川省的邊陲地區，距離省會成都市較遠，教育水平年年上升，但是還是存在教育資源不足的情況，尤其是在廣大農村地區存在著教學硬件、軟件資源，師資力量不足等。因此，攀枝花市十二五規劃剛要的第二十四章明確提出“優先發展教育”。 堅持把教育放在優先發展的戰略位置，圍繞打造川滇交界區域性教育高地的發展目標，大力發展城鄉公共教育，加快學習型城市建設，努力構建與經濟社會和人的全面發展相適應的現代教育體系。具體是： 1、加快教育事業發展步伐。重視和規范學前教育；推進義務教育均衡發；促進兩類高中協調發展；提升高職和高等教育辦學水平；加快發展民族教育、特殊教育。 2、提高教育發展保障水平。加強教師隊伍建設；保障經費投入；推進教育信息化建設 因此，我們針對在攀枝花市建設一個教育培訓機構進行該項目可行性研究報告。 第一章 項目簡介 目名稱 攀枝花市未來教育培訓機構項目 目布點 擬在攀枝花市東區建設布點，具體地點有炳三區，東風，五十四，五十一等地。 設時間 項目擬建時間為 2011 年 5 月 25 日。 設內容 該項目主要針對攀枝花市中小學生建設，包括每個教學點的選址，租金，面積，具體根據生源數量，質量，交通，政府行政法規和相應政策等來決定。 資估算和資金來源 該項目擬投資 50 萬元，資金來源主要有自有資本、銀行貸款、融資租賃等。 目評估 項目評估主要是對該項目的效益進行分析，主要包括經濟效益和社會效益。 第二章 項目建設的可行性和必要性 目由來 我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義 現代化建設的關鍵時期。世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。這種競爭說到底就是高素質人才的競爭，誰擁有了高素質人才的優勢，誰就擁有了競爭的優勢。黨的十六大把人的素質概括為思想道德素質、科學文化素質和健康素質。 國以才立，政以才治，業以才興，素質是人才的根本。社會主義事業需要合格建設者和可靠接班人。人的實踐需要人的能動性、創造性、自主性，現代化建設需要人的求實精神、開拓精神、無私奉獻精神，社會主義市場經濟需要人的創造力、應變力、競爭力。人的這種主體性、這種精神、這 種能力是從哪里來的呢？從根本上說，來源于人的素質。從一定意義上講，人才培養，就是人的素質培養。只有不斷提高人的素質，才能推進人的全面發展，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。 人的素質是綜合國力的重要表現，是國家經濟和社會發展的重要基礎。縱觀世界各國的發展，可以清楚地看到，國家的強大和民族的振興有多方面的因素，但人的素質無疑是最重要和最具有潛力的因素。一個國家可以從國外引進技術，引進資金，也可以引進管理方法，唯獨不能引進的就是人的素質。不少發展中國家都走過彎路，以為落后是因 為技術、設備的落后，于是大量引進技術和設備。結果由于人的素質沒有跟上，同樣的技術設備、同樣的方法，卻沒有達到應有的效果。所以，人的素質是最重要的，尤其是青少年學生的素質是最重要的。我們應該從國家發展的戰略高度，從國際競爭的嚴峻現實出發，深刻認識提高學生素質的重要性，大力推進素質教育。 教育能提高人的素質 , 從而提高全民族的素質和質量 , 促進科技進步并因此帶動經濟發展。優先發展教育 , 是實現現代化的必由之路。改革開放以來我國十分重視教育事業的發展 ,“ 科教興國”已成 為中國的基本國策。開辦教育培訓機構，對大力提 高學生的素質具有積極的促進作用。 目建設的必要性 教育是促進經濟發展的主要手段，這是因為在以知識、技術和信 息為主導的世界經濟中，人力資本（按接受教育的時間長短來衡量）是十分重要的生產要素，而人力資本的形成與開發有賴于教育。這正如 1995 年世界銀行在其教育的優先領域和戰略報告中指出的一樣：把教育僅僅看成是教育部門的領地并全部交由自己管理的作法是一種“短視”的行為，因為經濟改革與技術進步需要始終重視人力資本和物質資 本的投入，教育和國民經濟與勞動力市場密切相關。并且，與其他投資相比，教育投資的回報率高。此外，教育是減少貧困和最終戰勝貧困的關鍵，它不僅可以改變貧困者物質生活的狀況，而且可以通過傳授知識、更新觀念、賦予能力、增進健康等改變貧困者的整體生活面貌，并以此提高整個社會的文明程度和整個國家的建設能力。大力增加教育投資是促進當前經濟發展的十分緊迫的問題。首先是政府的投入，正規教育不是靠口號和良好的意愿來推行的，是靠資金來發展的。鄧小平早就提出過“犧牲一點速度，把教育問題解決好”的主張，關鍵在于調整國民收入的宏觀分配。 其次需要社會力量的投入。社會力量捐資辦學、籌資辦學，在國外早已盛行，這對緩解政府辦學的壓力，提倡全民教育、終身教育都起著十分重要的作用。目前我國關于社會力量辦學的政策、法規還不夠完善，管理還不夠健全，對教育的發展起著一定的阻礙作用。再次，需要個人的投入。義務教育階段政府投入大量資金，個人投入相對較少。非義務教育階段就需要受教育者投入，隨著每個學生的成本費用不斷增長，這筆投入會越來越多。在經濟并不發達的今天，教育的個人投資已不可避免地產生了受教育權利的不公平性。而我國的教育貸款政策、措施還不完善，也對教育和經 濟的發展起著一定的阻礙作用。 育與市場聯系日益緊密要求教育必須面向市場 市場經濟體制的迅速確立給教育領域帶來了顯著而深刻的影響。一方面，市場經濟體制為教育改革與發展提供了激勵性的競爭機制，對教育質量和效益的提高具有積極的影響。比如，教育管理職能的分權化和教育決策權的下放能更準確及時地反映地方教育發展的實際需要；教育結構的多樣化和市場經濟條件下多種經濟形式并存的局面帶來了經濟需求、社會需求、文化需求的多樣化。另一方面，市場經濟本身所固有的“經濟特性”，如重實際經濟利益、自身利益、直接利益、效率為先 等也給教育帶來了不可忽視的負面影響，有些甚至有悖于教育的價值取向和原則。因此，在教育實踐中，教育要面向市場，首先要正確區分市場經濟規律和教育發展規律，明確物質生產過程與人才培養過程之間的相互聯系和根本區別，既要充分認識和發揮市場經濟體制有利于教育改革的優勢，又要防止和克服它所具有的消極影響。其次，作為教育工作者，也要正確地面對市場。教師要正確地面對市場，最重要的是要與市場經濟規律相適應，做到以下七個方面的觀念轉變：傳統的權位觀念向能力觀念轉變；個人依附觀念向個人獨立自主觀念轉變；自滿守舊的觀念向開拓創 新的觀念轉變；等級觀念向民主平等觀念轉變；平均觀念向競爭觀念轉變；人情觀念向規范觀念轉變；封閉觀念向開放觀念轉變。只有樹立起這些觀念，教師的教育教學才能與社會生活、經濟生活緊密相連，才能充滿活力，才能培養出與市場經濟環境相適應的學生。 提高教育質量的重視呼喚著教育教學改革的進一步深化，全面、多種形式發展教育 適應人類活動的日益全球化的首要需求就是高素質人才和高質量的教育。國際教育已從對教育“量”的重視轉向對教育“質”的重視，即從對發展規模、普及數量、教育投入的重視更多地轉向對提高教育質量和效益、注重教育過程和教育結果的重視。已有研究表明，對學生質量（包括認知技能、學習成績等）的關注能夠得到高效回報。影響教育質量的不是資源，而是公共政策和有助于提高教育質量的投入，包括重視學生學習能力、教學內容、學習時間、教學手段等。影響學校教育質量的提高也有諸多復雜因素，其中包括教師質量、課程內容、班級的規模、教學模式、教學語言等。所有這些都表明提高教育質量是教育過程中的一項長期任務，是教育教學改革需要始終面對的核心問題。在當前進行的以提高教育質量為目的的教育教學改革中，難免也存在一些引人深思的問題 。如科學實驗不受重視，技術教育更是無一席之地，讓“科教興國”難以有廣泛的基礎和充足的后勁。此外，諸如計算機的普及教育及計算機教學問題，外語教學的脫節性、低效性等問題，也關系到教育能否培養出適應 21 世紀所需的高質量 人才問題。 教育培訓機構正是在這樣的情況下應運而生，由個人、企業出資開展教育培訓加大了對教育資金的投入，培訓機構開展的多形式教育可以滿足各個層次學生的需要，全面促進學生素質的提高。因此，興辦教育培訓機構十分必要。 目建設的可行性 教興國是我國的基本國策，國家政策大力支持教育事 業快速發展 （一）“十一 間教育事業成績顯著 （ 1）義務教育普及與鞏固水平保持高位，城鄉免費義務教育全面實現 2005 年以來，義務教育普及與鞏固水平保持高位，全國小學凈入學率一直保持在 99%以上，超過了發達國家 96%的平均水平。 2010年，全國初中毛入學率達到 初中三年鞏固率達到 94%，分別比 2005 年提高 百分點和 百分點，教育事業“十一五”規劃提出的義務教育普及與鞏固目標基本實現。 （ 2）學前教育普及取得突破性進展，規劃目標如期實現 2010 年，我國學前教育規模達 到 人，比 2005 人，增長 學前三年毛入園率達 比 2005 年大幅提高了 百分點，“學前三年毛入園率達到 55%以上”的“十一五”規劃目標如期實現。 （ 3）高中階段教育規模不斷發展，體系結構趨于合理 2010 年，我國高中階段教育在校生規模為 4670 萬人，比 2005年增加 人，增長 高中階段教育毛入學率達到 比 2005 年提高 百分點。中等職業教育招生 人，占高中階段教育招生總數的 比 2005 年提 高 百分點。教育事業“十一五”規劃提出的“高中階段教育普及程度明顯提高，在校生規模達到 4510 萬人，毛入學率達到 80%左右，中等職業教育與普通高中規模基本相當”的目標已全面實現。 （ 4）高等教育規模突破 3000 萬人，普及水平有較大幅度提高 2010年，各種形式的高等教育在學總規模達到 3105萬人，比 2005年增加 805 萬人，增長 35%，超出規劃目標 105 萬人。其中，普通本專科在校生規模為 2232 萬人，比 2005 年增長 研究生在學人數為 154 萬人，同比增長 成人本專科在校生為 536 萬人，同比增長 2010 年，我國高等教育毛入學率達 比 2005年提高 百分點，比規劃目標高出 百分點。從 2007 年起，教育部、財政部聯合啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，著力推進高等教育內涵發展。 （ 5）成人教育與培訓蓬勃發展，終身學習蔚然成風 2010 年，高等教育培訓注冊學生 人次，比 2005 人次，增長 中等教育培訓注冊學生 人次，比 2005 年增加 人次，增長 2010 年，全國資格證書培訓注冊學 生 人次，比 2005 年增加 人次；全國崗位證書培訓注冊學生 人次，比 2005 年增加 人次。中、高等教育培訓的發展為終身教育提供了更廣泛的渠道，對促進人的終身學習、全面建設學習型社會具有重要意義。 （ 6）辦學體制改革逐步深化，非義務教育階段的民辦教育快速發展 “十一五”期間，我國民辦教育健康有序發展，為滿足全社會多樣化教育需求發揮了積極作用。 2010 年，全國各級各類民辦學校超過 所（不含教育機構），比 2005 年增加近 所；各級各類民辦教育在校生為 3393 萬人，比 2005 年增長 非義務教育階段民辦教育規模快速增長，占同級教育比例繼續提高。 （二）“十二 育五目標 （ 1）教育普及水平要有新提高。到 2015 年，基本解決城鄉“入園難”問題，鞏固九年義務教育普及成果，九年義務教育鞏固率達到 93%，基本普及高中階段教育，高中階段教育毛入學率達到 87%，高等教育毛入學率達到 36%，新增勞動力平均受教育年限達到 近中等發達國家平均水平。 （ 2）促進教育公平要有新突破。首先，要優化教育資源配置，進一步向農村和經濟欠發達地區傾斜；其次，要加快推進 義務教育學校標準化建設，推進義務教育均衡發展，率先實現縣域內義務教育基本均衡。第三，要進一步擴大國家資助政策覆蓋范圍，提高資助標準，啟動民族地區、貧困地區農村小學生營養改善計劃，切實保障進城務工人員隨遷子女平等接受教育的權利，最大程度地實現教育機會公平。 （ 3）教育質量要上新臺階。一是以全面實施素質教育為導向，建立科學的教育質量國家標準體系和評價導向機制，減輕中小學生的課業負擔；二是加大投入，改善各級各類學校的辦學條件；三是加強教師隊伍特別是農村教師隊伍建設，實行教師全員培訓；四是深化教育教學改革，更新教育 觀念，積極推進課程改革和教學方法、手段的現代化。 （ 4）人才培養結構要有新格局。一方面，要使職業院校和高等學校的學科、專業、課程和人才培養的質量、規格、特色更加適應建設現代產業體系和加強社會建設的要求，著重加強應用型、復合型、技能型人才培養，加快培養經濟社會發展重點領域的急需緊缺人才；另一方面，要適應創新型國家建設的要求，尊重教育規律和人才成長規律，大膽探索創新人才培養模式和體制機制。 （ 5）教育體制改革要有新進展。一要全面推進國家教育體制改革試點，形成全面推進教育改革的良好態勢。二要加快現代學校制度建設 ，特別是中國特色現代大學制度建設，增強學校的辦學活力。三要大力發展民辦教育，營造民辦教育健康發展的環境。四要加快招生考試評價制度改革，基本建立起有利于各類人才健康成長的立交橋。五要加快教育管理體制改革，轉變教育管理方式，更多地利用立法、撥款、規劃、信息服務和政策指導等手段管理教育。 枝花教育水平相對落后，當地政府對提高教學水平高度重視，鼓勵開展多種形式的教學模式 攀枝花位于四川省西南部、川滇交界處，金沙江與雅礱江在此匯合，地處攀西裂谷中南段，山高谷深、盆地交錯分布 。攀枝花是一座典型的新興移民城市 ， 1965 年為開發攀枝花鐵礦資源，著手組建城市 ，經過四十多年的發展，已成為一座規模的城市。但由于攀枝花地處西南邊陲，交通不便，優秀人才外流，師資力量相對不足，教學水平相對落后。攀枝花教育主要存在以下幾點問題： （一 ） 各城市間的教育水平參差不齊。尤其高等職業教育的生源整體素質較低。隨著社會經濟的發展，高等職業技術教育向普及方向發展，高等教育逐漸進入大眾化，學生整體素質結構發生了很大變化。面對著全國普高熱的連年升溫，攀西區域中心城市學生的流動很大。如何留住本地學生，吸引外地學生來攀西區域成了一個重要的教育問題。 （二） 攀西區域部分城市的教育投資不足。攀西區域中心城市經濟發展仍處于調整轉型時期，總體吸納勞動力的能力不強，有些攀西中心城市下崗人員數量居全國前列，高職畢業生就業形式嚴峻。即使就業，很多畢業生也被等同于一般技術工人，工資遠低于本科以上的畢業生所掙工資，使得很多人不愿報考高等職業院校。而當前，攀西中心城市的首要任務是搞好經濟建設，對于教育等各項事業的投入還很有限。政府的投資遠遠不能適應職教發展的需要；從民間投資來看，教育才步入正軌，而高等職業教育剛剛起步，各種機制不健全，很多剩余資本不敢貿然投入。這就造成各 類教育學校不論在專業建設、校企結合，還是在人力資源開發上都得不到實質性突破。 （三） 部分城市對學校的教育的認識還存在偏差。有部分地區依靠山區或旅游資源，靠山吃山，坐享其成，不思進取。以至于停滯不前。而在這區域構建中心教育城市，能積極調動這些城市的積極性。也能普遍推動這些城市的教育力量。加強有些城市對教育認識，改變部分城市重視基礎性、普及性、實用型和技術型教育，部分山區把九年義務教育當成累贅，思想不夠覺悟，認識層次不高。從而導致了政府部門工作的軟化和一些癱瘓。故而，在攀枝花構建教育中心城市是保證 攀西區域教育均衡發展想國家重點城市靠攏的的必要性。 （四） 部分城市教育的師資不能保證質量。由于攀西地區山高地偏，國家頒部的各項措施和信息并不能完全到達這些城市。故而導致他們的教育起步較低，又由于條件各異，教師隊伍的教學水平參差不齊，真正能勝任的“雙師型”教學人員數量有限。另一方面，由于一些城市教師的收入較低，故而很多教師都兼職。他們雖然有較豐富的實踐經驗，但對于教學仍有諸多不能適應的地方，也需要進行再教育和再培訓。而部分政府部門的財政緊張，故而很多老師是沒有機會去參加各種形式的進修，這樣一來對老師提高其學 歷層次，加深加寬基礎知識作為主要目標，就會出現用普通的、傳統的、守舊的教學模式來影響現代化的學生，這樣也缺乏了現代教育的特色。雖然西部中心城市已加大對教師培養和引進力度，仍難以滿足目前日新月異的學生的變化，嚴重制約了城市的整體發展水平，也嚴重阻礙了經濟的發展。所以在攀枝花構建區域性教育中心，帶動周邊城市教育的發展，促進其經濟的發展是歷史發展的必然趨勢。 針對上訴問題攀枝花十二五規劃把教育發展作為重點， 堅持把教育放在優先發展的戰略位置，圍繞打造川滇交界區域性教育高地的發展目標，大力發展城鄉公共教育，加快學習型 城市建設，努力構建與經濟社會和人的全面發展相適應的現代教育體系。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦 學 體制。 推進義務教育均衡發展。全面提高義務教育普及水平和教育質量。 長對孩子期望高，不斷加大教育投入 望子成龍，望女成鳳是每一個家長的希望。越來越多的家長認識到孩子教育問題的重要性，孩子的教育問題已經成為許多家庭的頭等大事。 從現在的社會狀況來看，越高的素質能從社會中分配到越多的利益 ， 這是很現實的。而想讓子女具備高素質不可能沒有事前的投入。因此， 近年來隨著各種形式的培訓班、輔導班的開展，家長對 孩子的教育經費投入不斷增加。孩子有了好的學習成績才能有一個好的未來，因此不少家長都為孩子報各種各樣的補習班、輔導班，以期提高孩子的成績和培養孩子廣泛的興趣愛好，為將來在社會上有一席之地做好準備。因此這就給了教育培訓機構很大的發展空間，在這種情況下開辦教育培訓機構，提供多種形式的教育服務，全面提高學生的學習成績和興趣愛好具有積極的社會作用和良好的經濟效益。 第三 章 項目帶來的服務 務的區域范圍 務的區域范圍 攀枝花市轄三區、兩縣，即東 區、西區、仁和區、米易縣、鹽邊縣，其中，東 區位于市區 東 部， 西 與 西 區為鄰，南北與仁和區接壤，外有米易和鹽邊縣。根據地理的分布將服務范圍鎖定在相對較近的東區、西區及仁和區。首先，需要考慮區域內的學校分布，根據攀枝花高中小學的分布情況，將服務的范圍定于學校聚集相對較多的地區，目前可分為東區、西區及仁和區三個大范圍點學校情況如下：東區學校分布情況（紅色字母及紅色標志為相關學校） 仁和區學校分布情況 西區區學校分布情況 其次，需要考慮經濟因素，消費水平的問題，相對繁華的地段，人都相對多，交通便捷及 客戶 認知程度問題 ， 優先考慮 對教育重視的地區。 務具體設點 分析對比政府在教育 方面的支持力度及優惠政策 ， 東區、 西區 及仁和區教育局對教育 項目 都 十分重視， 并都有相應的優惠政策。教育局與項目負責人 積極籌建項目建設領導小組，由局領導組織實施項目建設程序，協調并解決項目建設的相互關系及存在的問題，齊心協力，精心組織，精心布置，把工程建設當做頭等大事來抓，為項目的建設創造了很好的內部條件。 在充分考 慮上述因素的情況下，將于東區、西區及仁和區設置具體的培訓點。 在資金方面，由于初創項目并不可能將太多的資金投注于場地上 ，初期的計劃是租用場地，而不是購買場地。便需要根據每個區的不同情況進行細致的考慮，交通的便捷性對于選址設點也是一個重要的因素，最后還應當考慮安全性。 然后 還需 要注意以下幾點： 首先，考慮學校附近的 居民區 或 商業街 ， 答案是不一定，但一定要是人流量特別大的地方。但是 最好不 要選擇火車站，汽車站，小吃街這些地方，要熱鬧不要亂 ，與過多的陌生人接觸增加了危險度。 其次，考慮 附近公交車站有多少 ，這也直接決定效率問題， 交通便捷，方便人員來往，可以節約時間提高效率，從而避免了因交通不便引起了成本及信譽的損失， 如果交通不便，不 僅耽誤時間，也會流失客戶。相反如果交通便捷，距離不遠，家長肯定會選就近原則。 旁邊都 有 什么 樣的店，學校需要一個安靜的環境，肯定 先 舍去嘈雜的地方，例如 放著大聲音樂的理發店，我們是學校，不想客戶有任何不好的聯想。旁邊要是超市，銀行，書店是非常好的 。 對于 樓 廳 新舊 也可以列入考慮的范圍 ，要是和旁邊的建筑比起來太破爛 的話就放棄了，即使租金便宜也不行的，不要給顧客的第一映像就是破破爛爛的。沒有人會把自己的孩子送到一個沒有安全感的地方。 不影響原商業規劃使用。能夠滿足該地塊對商業的地勢較為平坦，周邊無不安全地帶，符合中小學校選址要求。各居住區到達該選址的距離均較近，且交通發達，符合城市普通中小學校網點布局原則之“學生能就近走讀入學”。 根據城市普通中小學校校舍建設標準，城市新建的普通中小學校，校址應選址在交通方便、地勢平坦開闊、空氣清新、陽光充足、排水通暢、環境適宜、公用設施比較完善、遠離污染源的地段。應避開高層建筑的陰影區、地震斷裂帶、山丘地區的滑坡段、懸崖邊及崖底、河灣及泥石流地區、水壩泄洪區等不安全地帶。架空高壓輸電線、高壓電纜及 通航河道等不得穿越校區。 務群體 務群體的分類 根據國家對學校的分級初步設定服務群體小學、初中及高中群體 ，全單科基礎知識薄弱或知識點需要拔高的學生。 由于初步創業考慮資金有限，故沒有設立學前教育這塊占用資金相對多，考慮因素更復雜的群體。 務內容 務的類容劃分 課本知識，針對教 材統一的講解知識，分易中難三個程度； 作 業輔導根據來自不同學校的學生對不同的作業進行輔導，并不主張統一； 各種考試的培訓，專門針對考試科目、考試題型進行全面的輔導培訓攻略。 小學引導興趣傳授方法激發潛 能，初一高一培養習慣鞏固基礎知識銜接培養習慣 ，初二高二梳理歸納查缺補漏同步超前 改進方法學業速成 ，初三高三梳理主干 定向 突出重點考點。 主要 還是 根據學生的自身情況， 結合目前社會對人才的需求，為學生提供系統、專業的培訓服務。在此基礎之上，充分發揮學校的資源 優勢， 大力發展技能培訓和定向培訓服務。 輔導的內容主要根據學生情況及家長的要求分為： （ 1） 全科輔導 “中小學全科輔導 ”是 1 對 1 教學的一大特色，也是學生修復、完善原有知識結構和提高總體成績的有效捷徑。作為 “全國教育科學規劃領導小組 十五 規劃項目組 ”的實驗單位 ， 1 對 1 以中小學全科教育的實際為基礎，不僅大膽地引入 “科學教學、合理教學、高效教學 ”的研究成果，還與中國科學院心理學研所合作，聘請高級教學心理學專家，將前沿的教學方法、教育心理學理論創造性地結合，打造出了一套獨特的、高效、輕松的中小學全科輔導教育體系。 我們始終相信堅持 科學輔導，學習更輕松 ， 全科輔導絕對不是單科輔導的疊加，而是一個科學的、優化的學科輔導組合體。在全科輔導中， 1 對 1 的教學專家們從研究各學科之間聯系出發，抓住每個學科之間的天然聯系，再用 “全國教育規劃組 ”研究的新方法，將各學科教學串聯起來，形成一 套科學的全科輔導體系。同時， 1 對 1 的心理專家們也會以學生的心理狀況、學習習慣、接受習慣為基礎，將全科的輔導體系與學生的 “個性 ”結合，最終形成一套個性化的全科輔導方案。讓老師科學輔導，使學生輕松學習。 在課外輔導過程中，如果沒有好老師，即使有再好的方法、再簡單的內容，學生的學習也不會有所提高。 1 對 1 老師可以 他們經驗豐富、認真負責的園丁精神為學生成績提供了堅實的保障。 （ 2） 全面輔導，效果更持久 。 有教育專家說過，每個年級的學科安排都是有道理的，各科之間都有重要的關聯。 1 對 1 全科輔導以各科的相互聯系 為出發點，科學合理地安排各科之間的輔導順序和時間，從整體教學入手，強調學生各單科之間的融會貫通，修復并完善學生的知識結構，徹底提升學生綜合學習成績，讓輔導的效果更加持久。 訓分為多種方式： （一）專一的一對一的培訓 （ 1） 多位教師對一名學生負責，因材施教，制定個性化輔導方案，并由專職人員協同實施。教師經過嚴格選拔、系統培訓。根據學生學習情況配備適合學生的輔導教師。 （ 2） 專門設計的個性化專業教室，教學配套設施齊全，有良好的學習氛圍。 （ 3） 學生入學進行測試，多位教師有針對性地制定輔導 方案，輔導過程全程監控，調整心態，定期測試，調整方案。 （ 4） 專職教育管理師管理學生，處理學生在輔導期間的學習和思想問題。通過全程個性化的學習，學生的成績及綜合素質能夠穩步持續提升。 （二） 采用 大課堂 式 ，老師講，學生聽，與學校課堂教學無差別。教案一案 可以 多用。 （ 1） 可以 根據教師 情況分配學生 ，學生水平參差不齊。 （ 2） 固定統一的教學進度，不能 完全的 根據每個學生的實際情況給出不同的教學方法。只能進行統一考試。 （ 3） 學習可能在短期內有效果，但是無法持久 。教師只能盡力對每一個學生負責，無法時刻的對每個學生進行疏 導。 （三） 簡單的一對一， 但 教學隨意性大。 （ 1） 有一 部分是兼職教師，投入精力 相對少 少 。 另外學校提供 專業咨詢 ， 交流學生情況，找出問題及提升空間 。提供科學的建議 科學測評 ， 權衡優勢和薄弱科目，找到適合自身特點的個性化學習方法。 簽訂協議 ， 簽訂培訓協議，建立全套學生檔案 ，對學生培訓起到輔導作用。 制定方案 ， 選定學科，確定課時安排，制定個性化教學方案。從充沛的師資隊伍中為您挑選到最適合的老師，取得最滿意的教學效果。 實施方案 ， “1 對 1” 授課， “N 對 1” 服務。配合心理輔導，從心理、家庭、健康全方位優化其學習方法，激發斗志 ，調整心態。 主管老師 全程跟蹤每位學生的學習過程，實時監督保證學習效果。 一步步 成功達到目標 。 另外，還有藝術方面的服務，主要是針對小學生。奧數競賽等方面，只提供專一的培訓。 務時間的安排 一安排 根據分類設置高中小的培訓時間表，小學時間相對充足，而初高中的學生時間緊張，一般將培訓時間安排在周末。對假期另作安排。 殊時間的安排 根據學生情況，每個人的學習成績優劣不一，掌握知識的能力不一，具體時間加強度的調整。 根據家長的要求，不希望孩子的學習強度過大或者希望在一定時間內有所成效， 進行特殊時間的安排。 晚上輔導 周一至周五 7:000，周末輔導 全天 。假期的另作安排。 我們的 最終 目標是使教育從藝術走向科學，促進 家庭教育 專業化， 學校教育 個性化和社會教育系統化。整合社會最具效率 ，科學先進，最高品質的教育資源，通過個性化 的學習輔導計劃，培養學生樂于學習，善于學習，勇于承擔，富于挑戰，敢于創新的綜合成長能力，讓每個熱愛學習的學生都能獲得最優秀的教育。 第四章 項目規劃 在項目規劃的 初期，我們初步選定在攀枝花市東區、西區、仁和區設立教育培訓點，主 要采用課程培訓的 方式，面向群體主要為小學、初中、高中的學生。通過一定的資金積累 ， 在項目發展的后期， 我們會采用新建培訓學校的方式，培訓增設藝術類課程，教育多面化，吸引更多的人前來學習。 2項目選址 校分 布情況 我們的培訓點選址依據主要是根據攀枝花學校的實際分布情況，結合交通、租金等其他因素綜合考慮。 如 東區學校密度較大 ，因此我們考慮多設幾個教學點。西區和仁和區學校分布相對較少，我們考慮少設 教學 點。攀枝花市東區、西區、仁和區的學校大致分布如下： 根據三個區域學校的大致分布情況及其他因素，我們擬定在東區設立 11 個教學點，地點分別為炳草崗、棗子坪、華山、瓜子坪、渡口向陽村、河門口、東風，其中炳草崗和華山、瓜子坪、河門口學校分布較密集，我們考慮在這四處分別設立兩個培訓點，其余各處分別設一個培訓點。西區設立兩個培 訓點、仁和區設立兩個培訓點。共計15 個培訓點。 目初期 在項目發展的初期，我們主要將 市場定位在小學、初中、高中的學生，主要原因是在校學生面臨升學壓力，加上家長期盼大， 他們參加課后培訓已成為一種趨勢。 因此以此定位，能獲得相當大一部分的學生前來報名學習 ，利于培訓機構的宣傳和發展。 目后期 在項目發展具有一定規模后，我們考慮創辦教育學院，使我們的培訓更具規模性，提高項目的知名度，獲得品牌效應 ，并希望通過努力可以帶動地區經濟發展，貢獻一點力量。 目初期 針對我們所設的教育培訓點， 由于初期考慮到各種因素的限制，我們擬定每個培訓點面積大約為 200m2，包括了教室占用面積、設備占用面積以及休息用地等。 目后期 在擬定創辦教育學校后，我們初步設定學校 在原來基礎上擴建到占地 300 畝。待學校運轉正常且有資金儲備之后，我們再考慮擴建和創建分校區。 期目標 在教育機構發展的初期，我們必須大力宣傳讓更多的人了解我們機構，了解我們的服務，歸結起來也就是要實現服務的推廣，具體實現以下目標： 實現培訓效應及服務 推廣，初步打開市場。 初步建立推廣體系，為教育機構的發展 服務 創新推廣手段，建立公司特色服務 。 每年能夠有一定的獲利，做為后期教育學校創辦的資金儲備。 期目標 在創辦教育學校后，我們要加大宣傳力度，吸收更多的學生，以獲得一定的收入，維持學院的支出并取得效益。我們初步擬定教育學校的資金回收期為 5 年，同時，在五年內，提高教育學院的知名度，形成一定的規模，獲取品牌效應。 第六章 組織結構模式 考慮到在項目創辦初期我們主要采用分區設點的方式，因此我們也主要采用分區管理的 思想。 在教育學校創辦后，我們講采取統一管理的思想，采用扁平化的的組織結構形式， 這種組織結構形式改變了原來層級組織結構中的企業上下級組織和領導者之間的縱向聯系方式，平級各單位之間的橫向聯系方式以及組織體與外部各方面的聯系方式等 。 平化組織結構的優點是，能夠提高管理效率，減少管理失誤，降低管理費用，擴大管理幅度。 東區（設負責人一名） 西區（設負責人一名） 仁和區（設負責人一名） 教 學 老 師 教學 學 生 教 學 老 師 教 學 老 師 教學 學 生 教學 學 生 創辦人 通過這種扁平化組織模式的建立，能維持好學校的正常運營秩序，便于管理，使學校的運作更加規范化、成熟化，能促進學校更快更好的發展。 第七章 營銷計劃 隨著社會經濟的發展，教育機構市場份額不斷擴大，據相關資料顯示， 2007 年培訓市場份額已經超過 3000 億元，培訓機構也有不斷增多的趨勢，部分行業培訓學校開始出現品牌化、規模化額趨勢。教育培訓市場利潤豐厚，而進入的技術壁壘和資金壁壘卻比較低，已被公認為是“朝陽產業”，因此進入教育培訓市場能夠獲得較好的回報。對于我們這樣一個新籌建的教育機構，如 何讓更多的人知道和了解它，就需要大力做好營銷推廣工作，把它推向市場，讓消費者相信我們的機構能夠提供較好的教育培訓服務，從而獲得更大的顧客群。根據公司發展規模與經營狀況在不同時期的不同，營銷策略有所不同。營銷策略根據短、長期的發展規模不同而不同，但總體方向是營銷規校長 副校長 人 力 資 源 部 辦 公 室 財 務 部 后勤部 設 備 部 模隨集團規模的擴大而擴大，機制也在發展中不斷改進，營銷策略也根據產品產出規模不同，以及資本積累不同而不同。具體如下： 營銷觀念：專業、誠信、創新 在教育機構發展的初期，我們必須大力宣傳讓更多的人了解我們機構，了解我們的服務，歸結 起來也就是要實現服務的推廣。 期在總的營銷觀念的指引下我們要努力實現以下目標： 實現產品推廣，初步打開市場。 初步建立營銷推廣體系，為公司產品服務 創新營銷手段，建立公司特色營銷。 們將采取一系列的措施，以便實現初期營銷目標，在發展中尋求符合市場和企業的營銷策略，具體保障措施如下： （一） 培訓服務策略：我們教育機構面臨的消費群體主要是在校學生，以小學、初中、高中為主，在制定機構的具體服務內容時，要充分了解他們更需要哪些方面的培訓，根據不同的需求制定相應的多層次的培訓服務計劃。 （二） 宣傳策略： （ 1） 傳單宣傳：大面積的派發傳單，以學校周圍為中心。傳單上注意簡明而準確地描述我們的服務，讓人一目了然。 （ 2） 郵箱宣傳：收集攀枝花市大部分家長群體的 箱，將我們能提供的培訓服務提供給家長，以提高家長的關注度。 （ 3） 活動宣傳：在人群集中的地方，舉辦一些小型的活動，號召學生參與，并給出一定的禮品作為獎勵，以較低的活動經費來進行教育宣傳，以提高教育中心的知名度。 （ 4） 教師宣傳：選擇一些資歷較高的老師到教育機構任教，同時通過老師來向學生和家長宣傳我們的服務，以提高家長的認 可度。 （ 5） 電視廣告策略：通過攀枝花電視臺對我們的教育機構進行宣傳，以提高教育機構的知名度。 （三） 價格策略：通過詳細的市場調查，了解攀枝花市的教育收費情況，再結合教育機構自身的情況，制定合理的培訓價格，讓顧客在我們這里獲得最優性價比，以此培養長期的忠實顧客，推動教育機構的長期良好發展。 （四） 促銷策略 : （ 1） 進入我校接受培訓的學生，我們可以免費贈送一些學習方面的書籍，讓學生和家長感覺到實惠。 （ 2） 對于一些長期在我校接受培訓的學生，我們會對其培訓費做出相應的折扣或給出一些其它方面的優惠。 （ 3） 在一些 節日期間，我們可以對學生免費進行一些其它方面的培訓，如藝術方面的培訓等。 經過教育機構初期的發展，教育機構有了一定的規模，也有了一定的發展水平和經驗以及相對固定的客戶群，并能夠得到一定的市場份額。此時，為教育機構規模擴大創造了一定的條件，我們可以通過招聘專業人才，添置更加完善的設備（課件、樂器等）和軟件系統來為教育機構更遠的發展目標做準備，將我們的產品服務做得更好。 階段公司主要采取以下營銷策略： （一） 加大宣傳力度，吸收更多的顧客。 （二） 增加培訓點，提高教學質量。 （三） 擴寬培訓范圍，讓培訓面向更為廣泛的人群，一方面可以提高教育機構的知名度，另一方面可以增加機構的盈利。 （四） 與教育局合作，取得各種證書考前培訓，以擴寬我們的服務范圍，更好的將我們的服務推向市場。 對學生進行書本知識的輔導外，還會有計劃的對學生的實踐能力進行培養，以便使學生全面發展。 據學生的興趣愛好，在課間或節假日開設興趣節目，增強學生學習的能動性。 設藝術類的課程，完善我們的教育服務，同時吸引更多的顧客，提高教育機構的知名度。 教育局聯系，取 得資格證書的培訓權，擴大我們的服務范圍。 通過對教育機構的營銷加以規劃，為教育機構的發展創造先決條件，也為教育機構的整體發展指明方向，逐步拓展教育機構的業務量，通過各種形式的宣傳，提高品牌知名度和美譽度 ， 并通過一系列的優化手段，提高了教育機構利潤。逐步使教育機構的服務更加的完善，為其成為攀枝花是一家大型的正規的教育機構奠定了堅實的基礎。 第八章 風險與風險控制 要風險 資風險 投資風險是對未來投資收益的不確定性，在投資中可能會遭受收益損失甚至本金損失的風險。為獲得不確定的預期效 益，而承擔的風險。它也是一種經營風險，通常指企業投資的預期收益率的不確定性。只要風險和效益相統一的條件下，投資行為才能得到有效的調節。 我們所發展的項目 初期投入較大大，打開市場和獲取知名度需要一定時間，從而導運作存在資金困難，在打開市場階段可能造成流動資金緊張。初期的資金規劃不當，導致資金的投入不能達到預期產值等風險是存在的。 學風險 在教學過程中，可能會遇到有些學生通過培訓但成績提高較少的情況 ，從而致使家長的不滿意和改選其他的培訓學校，這勢必會降低我們的市場占有率，因此我們應該做好教學人 員的篩選工作以及教學安排工作，盡力降低這種風險 。 理風險 建立教育學校后，使得我們的管理層級較多、部門較多。可能導致管理層內部管理不當，如何進行合理的管理，成為管理上的首要問題。部門與部門間的合作與協調工作相對變得困難。公司員工較多，在管理眾多員工方面面臨挑戰 。 場競爭風險 當我們開始運營并面向市場時，所面對的是怎樣去打開市場？樣在市場上樹立良好的公司形象？怎樣去開發客戶與穩定客戶？市場是風云變幻的，在諸多的市場不利因素下，如何使自己立于不敗之地。市場供應與反應也是市場的重要部分，必 須加以考慮。 對于上述幾大風險，我們積極采取措施加以控制。 首