學習英語如何培養說的能力新一輪課程改革的全面推行，對以往的教學體系產生了沖擊，卻注入了新的理念、新的方法。新的課程標準進一步改變了過去以語法為中心，突出英語的語言功能和應用價值，強調了學生語言能力的發展和應用。要在體驗和實踐中應用英語，提高英語水平，這必須要求具備一定的表達能力，這對教英語的同行們來說，即是機遇，又是考驗。一、多聽美國一位心理語言學家認為如果一個人在上班途中邊開車邊對自己說西班牙語，并無助于掌握西班牙語。而聽西班牙語廣播卻會極有幫助掌握西班牙語。因此，要想說得好，必須多聽。在聽的過程中，教師應準備或要求學生購買與教材同步的錄音磁帶，在課堂上或課外讓學生反復聽。同時參照一定的表示內容的圖象使聽力訓練情景化、生動化，增加學習的趣味性。例如，在聽錄音時，可以配套相應的一幅或一組畫看圖聽音，然后取掉再聽，返復幾次，學生不是就跟著說了嗎二、心理準備要能開口道，先要破除心理上的障礙，就是不要怕說錯，不要怕丟面子。鼓勵學生“你學的是一門外語，說得不好又有什么可怕的呢說得再差，老師同學甚至外國人也不會笑話你”。在交往中，我從沒見過一個人會因為我們說不好英語而譏笑的。他們總是把注意力集中在你所表達的意思上，不會太多地留意你在說的第三人稱單數時，動詞是否用了“一ES”或在說一般過去時的時候，動詞是否用了“一ED”等等語法現象。從另一方面講，要說好英語，就要多實踐，而多實踐的學生肯定比少實踐的學生犯的錯誤多。怕出錯，只有少說，而這樣也就說不好英語。此時，我們就應向學生講述，徐特立、毛澤東等老一輩是如何克服說英語的，“瘋狂英語”李陽是在怎樣的情況下而成功的，來鼓勵學生不要怕犯錯誤而要堅持大膽說英語，一些心理學家認為，初學外語者都要經過相當一段時間才能逐漸說得比較正確，初學者犯錯誤是個必然的過程。大多數老師會給學生寫這樣的一個句子THEMOREMISTAKESYOUMAKEINPRACTICE，THEBETTERSTUDENTYOUWILLBE你在練習時犯的錯誤越多，你就將是個更好的學生。這樣鼓勵學生無非是想告訴他們，既然我們都要犯一定數量的錯誤才能說好英語，那么犯的錯誤多不是證明你進步了嗎如果這樣想，就不會怕開口說英語犯錯也不會怕別人笑話，如果有人笑你，你就和他們一起笑吧三、語言準備和技巧準備雖然一般來說錯誤不可避免，但在練習說時還要做好語言上和技巧上的準備。比如要說什么，事先應該有點準備，可以先在心里暗暗嘀咕一遍，爭取張口就說對。如果準備發言，可以先把要說的話寫出來，或者列出幾條重點，獨自練習一番。歷史上許多著名演說家，在演講前都做了充分的準備。不要以為他們生來就是滔滔不絕的，他們也許花了許多時間才準備出這么幾分鐘。魯迅先生曾經說過急不擇言的病源，并不在于沒有想的功夫，而在于有功夫的時候沒有想。課本中有許多日常有用的句子，如能把它們收集起來，就不至于在想說時腦子時一片空白。另外，還應該系統地學習一些常用的表達法。如表示抱歉，問候和告別，邀請和答謝等。據筆者觀察，相當一部分學生不能開口說英語是因為不熟悉這些表達方法。四、課堂模式課堂上，教師應采取多樣化的教學方法，培養每一位學生說的能力，改變教師為中心的教學模式。以學生為中心，尊重學生的差異，滿足學生的不同需求，充分調動學生的積極，創造愉快的學習氛圍。教學時，盡可能用一些學生關心和熟悉的話題。如“WEATHERHOLIDAY/FOOTBALL/TRAVEL等，師生共同創設情景，開展活動。在活動中讓盡可能多的學生參與，尤其要照顧后進生的參與，在組織教學時，還可適當穿插一些小游戲，如學習“PARTOFBODY”可以做“摸鼻子的游戲。學習“MAKEATELEPHONECALL”時，讓學生記住打電話用語，要求學生合作，練習打電話。學習課文時，可以分角色朗讀，進而表演，背誦讀復述，進行這些活動，不僅使課堂輕松活躍，而且使學生培養了說的能力。幾年來，在教學中，綜合運用了上述幾種方