淺談小學低段語文樂考評價不僅是了解學生現有的發展，還要發揮其教育功能，使學生在原有水平上得以提高，幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展潛能，為終身學習打下堅實基礎。語文教學中提高學生“語文素養”的課程目標是多元化、立體化的，考核并不是教學的終結，而是其中的一個環節。小學低年級游園評價（又稱樂考）近年在全國各地試行，告別期末單一的筆試考卷，采取玩游戲闖關的動態評價方式來檢驗學習成果，在活動中觀察、測量、記錄學生知識技能的表現，并以此與靜態評價相對比。一、淡化分數，建立自信610歲是學生對學習產生興趣從而建立自信的關鍵時期。樂考中沒有以往紙筆試場的緊張，有的是節日般的活動現場，這樣的評價悄悄淡化了分數觀念，激發學生對學習和探索產生興趣。實行游園式評價用A、B、C、D、E等級，學生和考官教師是面對面地交流，是一次真實的反饋。教師可以據此及時調整教學，改進教學方法；學生則可以展示并提升表達能力，鍛煉膽量。二、養成習慣，促進發展學生語文素質的高低很大程度上表現為是否養成較好的語文學習習慣。筆者認為，小學低段學生的語文習慣有四個方面端正寫字、響亮讀文、大方交流、學會傾聽。在樂考時再多加入一些有新意的方式，會更有利于這些習慣的養成。1優秀書法展學期結束前，每一個學生展出最優秀的一次語文書寫作業，由高年級學生和語文教師評定，給出三到五顆星不等的成績。學生們很期待這樣一天，可以在喜悅中收獲很多星星，于是每一次作業都很認真，希望下一次作業就是最好的那一次。漸漸地，認真完成作業形成學生的習慣。學期將結束的一周里，展出的作品旁會圍著很多學生交流評論。一些學生很在意別人對自己作業的評價，則會在一邊傾聽，他們也會悄悄地跑到別班，看別人的作業比自己的好在哪些地方。學生能夠給自己定好接下來的目標，這就促使他們養成更好的習慣以取得更大的進步。2小不點朗讀電臺活動需要得到家長的大力支持，我們請家長給孩子錄一段課文朗讀，直到滿意為止，再傳給教師，再由學校上傳到網頁；學生們可以聽別人的朗讀，還可以給他們點贊；教師們則作為評委，集中為他們評定星級。這培養了學生們的朗讀能力，也是一種資料積累，促使學生養成熱愛朗讀的習慣。每一節課，教師要以讀好每一句話、每一篇課文為目標，讓每個學生都讀起來，為學習語文奠定扎實的基礎。3熒屏故事大王低年級學生愛聽故事，也愛講故事。教師們平時鼓勵學生多看故事書，并用響亮的聲音向他人講述，還可以加上一定的表情和動作。每一個學生最后在考官教師面前表演，教師把學生的表演拍成視頻，放到紅領巾電視臺里播放。學生能夠在屏幕里看到自己的樣子，是一件多么讓人興奮的事啊。學生們覺得學習是一種展示自己的途徑，就會在一個學期中懷著希望去完成學習任務，得到學習語文的樂趣，那么其間小小的困難對于他們來說便不算作什么了。4快樂游園給學生們創設一個個有趣情境，他們會非常快樂，如“快樂向前沖”“超級變變變”“暢游四季園”，讓學生學以致用，把學過的知識運用到適當情境中去。考試優勢表能及時準確地考察學生的學習狀態，這是紙筆考試不可能掌握的信息。教師可以根據此表檢驗學生各方面的學習習慣并作全面總結，為以后的教學提出更高要求。教學就是在學生原有水平更上一個臺階。三、提升能力，發掘潛能義務教育語文課程標準很注重學生語文能力的培養，多處提到“能力”二字，還明確指出提高這些能力的基本途徑。如針對小學低段學生來說有以下幾方面能力朗讀能力、表達能力、傾聽能力、口語應對能力、思維創造能力等。針對這些能力檢測，筆者設計了以下樂考模塊。比如，每一個學生按照自己喜歡的一串雪花選擇數字，然后讀一讀對應數字的那首詩歌，詩歌上所有的漢字都是一、二年級已經學過的。學生們默讀一遍后開始朗讀，有的學生語感非常強，有的學生聲音很響亮，有的學生語速恰到好處，還有的學生在朗讀時能綻放笑容。游園評價中，學生潛能得到挖掘，我們還發現了幾個表達方面的人才，其中有一個學生在區“閱讀悅成長”講故事比賽中獲得一等獎第一名的好成績。如今，這些學生都在學校活動中擔任主持。每一次樂考場景都令人難忘，不僅是學生，教師們也說“準備這樣的活動得多少個日子不眠不休，但看到學生們的笑容時我們也笑了。”有家長說“讓孩子們在這樣輕松愉悅的方式中去逐漸適應紙筆測試，讓他們更好地暢游在知識的海洋里。”還有的家長說“這樣的方式把卷子和分數變成了