1、2007208學年教研工作計劃xx學年教研工作計劃高中地理x年9月x年x學年地理教研組長會新的充滿希望的學期又開始了。在此，我祝愿大家在新的學期，身心健康、生活、工作愉快、取得更好的成績。今天會議的主要內容是：小結上一學期的教研工作和布置本期的教研工作。上一學期的教研工作總結1、學期初召開了全市地理教研組長會，布置了全學期的工作。會后發現個別教研組長回校后不認真傳達組長會的精神，造成有些地理教師參加某些活動的匆忙性，今后一定要注意。2、為配合鄭州市優質課大賽，我市舉行了新鄭市高中地理優質課大賽。在確定參賽選手后，經過反復聽課，換課題，并和選手共同備課，反復試講，最后，該選手在鄭州市舉行的高中地

2、理優質課大賽中，獲得了鄭州市總分第二、六縣市總分第一的好成績。在此次優質課大賽中，新鄭二中的師建平獲得鄭州市一等獎，新鄭一中新區的劉勇、三中的彭曉軍獲鄭州市二等獎，二中新區的侯艷會獲鄭州市三等獎。3、組織參加了河南省教師優秀論文和中學生小論文評比，結果還未出來。4、成功承辦鄭州市高中地理教學研討會。此次研討會上，可以說是高密度、大容量，做了高中三個年級、三種課型的觀摩課。由于講評課不太好講，做為東道主，我市承接了講評課這一課型。朱鐵山老師、吳玉民老師、師建平老師等我們和李新紅老師一起備課，幾易其稿。最后，李新紅老師的講評課受到了鄭州教研室教研員和與會教師的高度評價。吳玉民老師代表我市就高中地理

3、教學教研工作進行了經驗介紹，王文超老師代表我市進行了評課。與會教師紛紛表示，此次新鄭之行，受益匪淺，學到了不少真經。后來，我把此次會議的內容寫了一個會議綜述，登載在鄭州教育信息網上，鄭州教研室劉銀堂副主任又把此綜述登載在鄭州教育信息網的教研論壇上。5、進行了課堂教學達標晉級的驗收工作。6、先后召開了兩次高三地理復習研討會。7、進行了期末考試。8、到全市各高中進行了課堂教學調研。本學期，全市各高中地理教師的課基本聽了一遍，并對高中的課堂教學及教研活動進行了調研，發現本學期，地理學科的課堂教學出現了許多可喜的變化，新課改的基本理念在課堂教學中的作用也日益顯著，教研活動也發生了許多可喜的變化：（1）

4、、教師的教育觀念發生了可喜的變化，積極的投入到校本教研之中，各高中的教研活動也明顯得到了加強，特別是一中新區、二中、一中。通過研討、共同學習，積極引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。基本上能夠能夠做到既重視知識與技能，更加重視過程與方法，同時也重視情感態度與價值觀的培養。這在每個學校表現都比較明顯，同時他們的教學效率也大大的提高了。（2）、優化教學方法，發揮學生的主體作用教師們的教學方法與原來相比，也發生了較大的變化。絕大多數教師不再象原來那樣，從一開始上課就滔滔不絕的一直講到下課，而是根據教學內容的特點、學生年齡特點，注重體現學生的主體地位，靈活運用多種教學方法（3）、注

5、重了能力的培養廣大地理教師通過學習、教研，加深了對教材的理解，他們在具體操作過程中，既能幫助學生掌握基本的地理知識、基本原理，又注重學生的能力培養。在教學過程中，充分利用地圖培養學生的讀圖、識圖、析圖、用圖能力，通過地圖，以圖釋文，聯系生活實際，解決實際問題。同時，也發現了一些問題：（1）、大部分的課堂教法較靈活，一般都能注意發揮學生的主體作用，注意在教學的過程中培養學生的能力，針對教材收集的各種補充材料及多媒體課件制作的也較完善。但也還有相當數量的教師還是以講為主，對學生的學習狀態關注的不夠，缺乏對學生學法指導及能力的培養。有些教師教學方法不當，學生的主體地位遠遠沒有得到充分發揮有些教師由于

6、對新的教育理念、新的課程標準把握不到位，對教學方法缺乏研究，教學方法不當，教學中雖然知道發揮學生的主體作用，但學生的主體作用遠沒有得到充分發揮。課堂教學仍然是讓學生圍著教師轉，教師講的仍然較多，學生活動較少，有些本來通過學生活動可以自己解決的，教師仍然不放心，講的過細、過多，學生活動較少。有時教師的啟發不到位，所問問題學生無法回答。復習課更是沿襲陳舊的方式，甚至是燙剩飯。（2）、個別學校的教研活動沒有保障。如二中新區的史地組，教研組的教研活動記錄只是寫了一些教案來應付，教研活動沒留下任何痕跡，也說明了他們的教研活動基本沒有開展，他們的歷史、地理學科的考試成績也不是很好。（3）、過度追求多媒體課

7、件的應用，廢除板書（更不用板圖、板畫）一些課堂出現了整節課都充斥著多媒體課件，完全廢棄板書的局面。把板書能循序漸進，完整展現知識內在聯系的整體功能給廢棄了。反而降低了課堂效率。（4）、無論初中、高中課堂教學掛圖的使用都不夠，初、高中學生的讀圖能力都明顯的成為薄弱環節。這一點從高考及期末考試的閱卷情況看的很清楚，在新學期教師一定要注意糾正。x-x學年教研計劃1、繼續深入開展校本教研工作，探索高效率的地理課堂教學模式。2、積極探索如何培養學生的地理學習興趣和地理識圖能力；3、有計劃的籌建地理信息庫，以達到資源共享更好地發揮教育信息網的職能和作用，以此建立學術及經驗交流的平臺。一、積極學習新的教育理

8、論，重視專業知識的學習，認真研究教材這幾年，新的教育理論不斷出現，課堂教學對我們提出了更高的要求，我們必須不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，以新的教育理念引領教學。但有的單位忽視了專業知識的學習，缺乏對教材、大綱的學習和研究。明年高中將要開始使用新的課改教材，但在調研中發現我們的部分高中教師缺乏對初中新課改的了解，缺乏新的教育理念，在教學中不能很好的把新的教育理念運用到教學之中，不能迅速的與初中的新課標對接，所以，在新的學期，我們必須繼續自覺地認真學習新的教育理論，研究新課改?！罢n例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者

9、說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、設計教學方案才體現新課標教學理念？課堂探究活動如何組織才有效？各種類型的課如何上效果最佳？ 課例研究的操作模式 、基本操作模式：問題設計實踐反思總結。問題。課例研究的問題產生于教育工作者的教學活動，包括教學任務的落實、教學活動的開展、學生的學習狀態、教師的指導與點評等等產生的困惑與疑問。問題通常就是進行課例研究的主題。設計。簡單而言就是備課、寫教案，即根據已有的實踐經驗和學習掌握的新教學理念，圍繞需要解決的問題設計出具體詳細的上課教學方案。一般有兩種方式：一是首先由一位教師進行設計，然后在小

10、組會上介紹教學設想與意圖，大家討論研究，對設計方案進行修改和補充，完善教學設計；二是先進行小組集體討論（集體備課），確定教學方案的框架結構和具體的教學處理細節，然后由上課教師寫出教學實施方案。實踐。上課教師進行課堂教學實踐，其它教師聽課、觀察、記錄。反思。召開反饋會議，對上課教師的教學過程進行反思，找出設計方案與要研究、解決的問題之間的差距，提出修改的方案和細節，形成第二次上課的教案。對一個問題的研究、解決通常需要多次“設計實踐反思”的循環往復。總結。對研究的問題、解決的方法及其過程進行全面反思，并撰寫出課例研究報告。課例研究不僅著眼于簡單的改進某一節課的活動，而且是一種以教師為主導的教學循環，是提升教師專業水平的重要方式。課例研究的優勢在于：克服了以往教研課的盲目性。以主題為中心，圍繞課題進行研討。課例研究為教研活動提供了一個展示研討過程的平臺，教師共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是教師積極參與的一種互助互學過程。校本教研以改進教育教學工作為目標，通過實踐反思、同伴合作等有效形式，將教學反思每位教師每學期完成一定數量的課例改進報告和教學反思筆記3、10月15日前高一、高二交段考交流試題；12月10日前高一、高二交期考題，高三交綜合題。4、11月參加河南省高中優質課比賽觀摩。5、全期：征集