1、 梯形的面積教學設計-馬彩玲一、教學內容：五年級上冊第88頁梯形的面積二、教學目標： 1. 知識與技能：運用轉化的數學思想，用多種方法探索并掌握梯形面積公式，能解 決相關的問題，綜合了解平面圖形的內在聯系。 2. 過程與方法：在觀察、推理、歸納的能力中提高學生的動手能力和知識遷移能力，體會轉化思想的價值。 3. 情感態度價值：進一步積累解決問題的經驗，增強新圖形面積研究的策略意識，獲得成功體驗，提高學習自信心。三、教學重難點 重點： 探索并掌握梯形面積是本節課的重點 難點： 理解梯形面積計算公式的推導過程是本課的難點。四、教學過程： （一）、復習舊知 出示（點）展開想象引到（線段）又通過想象引

2、到互相垂直的兩條線段同學們看這個圖形，你會想到什么？（平面圖形的底和高）想象這是什么圖形的底和高，用工具在作業紙上將想象圖形的另一部分補充完整，并在圖下寫出你所知圖形的面積計算公式及字母表達式。學生匯報時板書所學圖形的圖片及面積公式，回憶三角形和平行四邊形的面積推導過程，引出轉化的數學思想。在學生匯報梯形引出課題，并板書課題。 【設計意圖：本環節由點開始學生就展開想象，在興趣盎然的狀態中打開了思維，輕松自然的引出各種已學平面圖形的面積，滲透了轉化的數學思想，即復習了舊知，又引出了新知，而且培養了學生以發展的眼光看數學，逐步建構自己知識體系的能力?！?（二）、探究新知 聯系已學圖形面積計算公式，

3、猜一猜梯形的面積計算公式可能是怎樣的?；谄叫兴倪呅蚊娣e和三角形面積都與底和高有關，學生可以大膽猜測，然后探究驗證。桌上的學具超市里放有直角梯形、一般梯形等若干個，有完全一樣的，也有不一樣的。然后分組探究。具體 做法: 自選學具。（每個小組發如下梯形圖片和探究表各一份）形狀個數拼成的形狀結論 提出要求： 做一做：利用手中的學具，選擇你所需要的梯形，或拼、或剪轉化成一個以前我們所學的圖形。 想一想：可以轉化成什么圖形？所轉化成的圖形與原來梯形有什么聯系？ 說一說：你發現了什么，并嘗試推導梯形的面積計算公式。 小組合作，操作、觀察、交流、填表，教師參與討論。 【設計意圖：此環節為學生創設了一個廣闊

4、的天空，順其天性，自然調動已有的數學策略，突破教材以導為主的限制，以學生活動為主。凡是學生能想到、做到、說到的教師不限制、不替代、不暗示，為學生提供了一個充分發揮才智自己想辦法解決問題的思維空間，在這里學生可以按照自己的想法任意剪拼一個梯形，擺拼兩個梯形，使學生通過嘗試失敗成功的親身體驗，主動發現公式，注重了學生推理能力的培養，從而有效地突出本節的重點，突破本節的難點?！?全班交流匯報。（教師根據學生的回答借助課件演示） a、學生可能從以上梯形中選擇兩個完全相同的梯形，拼成一個平行四邊形或者一個長方形。他們可能得出以下結論：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。這個平行四邊形的底等于梯形上

5、底和下底的和，高等于梯形的高。每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。學生還可能會有以下做法。 b、沿梯形的對角線剪開分成兩個三角形 c、把一個梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形 d、沿等腰梯形的一個頂點做高，剪拼成一個長方形 e、沿梯形中位線的兩端點分別向下做高，剪拼成一個長方形 f、從梯形的兩腰中點的連線將梯形剪開拼成一個平行四邊形。 對學生以上的做法教師給予充分的肯定和表揚。只要學生能把以上意思基本說出來，再通過小組之間的交流、互補，使結論更加完善。 (其中第一種方法重點解決，其他方法學生匯報幾種算幾種不做一一詳解。) 歸納公式。根據探究表的結論，讓學生自己歸納出梯形面積的計算公式

6、。 梯形的面積（上底下底）高2 如果用字母S表示面積，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那么上面的 公式用字母表示： S（ab）h2 【設計意圖：對多種方法各抒己見，在交流的過程中互補知識缺陷，學生在猜想操作爭辯演示叛變互補的過程中深刻的理解梯形面積的推導，糾正學生的錯誤猜想，鞏固正確的推導思路?！?(五)深化鞏固 1、嘗試計算 a、計算一個一般梯形的面積。 b、梯形面積計算幫我們完成很多偉大的壯舉，介紹三峽水電站和南水北調工程。出示例題： （1）我國三峽水電站大壩的橫截面的一部分是梯形（如下圖），求它的面積。 （2）一條新挖的水渠，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米

7、，渠深1.2米。它的橫截面積是多少平方米？ 借助模型和課件讓學生了解橫截面、渠底、渠高等詞義。在兩道題中任選一道解答。 【設計意圖：運用公式是課堂教學中不可缺少的一個過程，這一環節通過練習既能鞏固公式，又有利于學生靈活運用所學知識解決生活中的數學問題，使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活，同時感受祖國偉大的壯舉，從而產生愛國主義情懷。】2、學生觀察圖形，解決以下問題：梯形的上底縮小到一點時，梯形轉化成什么圖形？這是面積公式怎么變化？當梯形的上底增大到與下底相等時，梯形轉化成什么圖形？這時面積公式怎么變化？當梯形的上底增大到與下底相等，并且兩腰與下底垂直時，梯形就變成什么圖形？面積公式怎么變化？從這幾個公式的聯系，可發現什么規律？ 【設計意圖：本環節是為了將學生的學習積極性再次推向高潮，通過運用梯形面積公式計算其他圖形，讓學生體會知識結構的內在聯系，從中培養了學生構建知識系統的能力和知識遷移及綜合整理的能力?！?3、總結，反思體驗 回想這節課所學，