1、醉翁亭記教學設計教學目標1理解作者“與民同樂”的思想。2能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。3積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。4學習課文寫景抒情的寫法教學重難點1重點(1) 理解文章內容和主題。(2) 積累文言詞匯。2難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。教學準備1準備課文的朗讀錄音帶。2將本課知識點制作成多媒體。3學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路全日制義務教育語文課程標準規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上， 在此基礎上基本理解課文的內容。基于此， 本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全

2、班討論的形式，疏通全文大意。對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡， 抓住貫穿全文的主線“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文

3、內容。教學過程一、導入歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶， 他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、 飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁” 為這座亭子命名。 后來，便寫了醉翁亭記 。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）二、研習課內容1聽讀。( 屏幕播放課文朗讀錄音。)要求：聽清字音

4、，必要時在書上注漢語拼音。第 1頁共 4頁2正音。( 屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)滁 ()壑 ()琊 ()潺 ()釀 ()僧 ()輒 ()霏 ()暝 ()洌 ()蔌 ( ) 弈 ( ) 翳 ( ) 射 ( ) 觥 ( )3了解作者： 醉翁亭記選自歐陽文忠公文集，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。 24 歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事( 副宰相 ) 。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

5、3 指導學生朗讀課文。朗讀課文。朗讀時要注意21 個“也”字，讀起來語氣不盡相同。(1) 陳述(2) 肯定(3) 感嘆 ( 用于直抒胸臆 ) 。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。朗讀時還要注意 25 個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。4學生互讀課文。5指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意1合作學習二人合作， 參考注解，疏通全文大意。

6、沒有注解的語句， 憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。2集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。( 多媒體 )難點提示：四、研究，探討研讀課文一段。1找出描寫醉翁亭環境的句子2找出醉翁亭得名的原因3理解“醉翁之意不在酒”的含義4屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片5再讀課文，感受醉翁亭的自然美研讀課文二段。1找出描寫朝暮之美的句子2屏幕展示：朝暮之景的圖片3找出描寫四季

7、變化之美的句子4屏幕展示：四季變化之美的圖片第 2頁共 4頁研 文三段。1 文理解感受內容2從文中劃分 次用幾個字概括 意3屏幕展示：太守與滁人共 的 片4再 文體會其中 含的感情研 文四段。1感受文中的幾種 趣2從文中找出與 相關的內容探究：表達全文主旨的一個字是什么?明確： 。3文中寫出了哪些“ ”？明確：太守 ，眾 ，滁人 。4太守、眾 何而“ ”?明確：太守：山水之 ，宴酣之 ，與民同 。眾 客：從太守游而 。5文中怎 寫出了滁州百姓之 ?明確：至于 者歌于途，行者休于 ，前者呼，后者 ， 提攜，往來而不 6滁人 情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之 中，可以體會出什么內涵?有沒有太

8、守之 在里 ?明確：享受“山水之 ”的不 有太守及其 客， 有滁州的百姓，一州之人。人人都可以 情山水。 “滁人游”寫得有聲有色有歌聲和呼 聲，有 者和行者，有老人和孩子，百姓如此 高彩烈出游，是因 生活安定富足，而 又跟太守勵精 治有關。 太守 此而 ，也 能與民同 而 。 是他的政治理想。五、 交流本文寫景上有什么特色? 并 ：寫景與抒情相 合。(1) 寫亭的 境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表 亭 心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路 ”表 亭幽清的 境；接著寫亭的近景，用 翼作比，有凌空欲 之意；然后借解 亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基 。(2) 寫亭

9、四周的朝暮、四 之景，以“ 亦無 ”表 作者 情山水之意。(3) 寫滁州官民同 的 景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自 和眾 盡 的情 ，并特意塑造了太守醉酒的形象， 用 幅生 的 俗人情畫從 面 示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同 ”的政治理想。小 ：1 穿全文的主 是“ ”字。“醉”與“ ”是 一的，“醉”是表象，“ ”是 ，寫“醉”，正是 了寫“ ”。作者的“山行”和“ 水聲”，都暗寓著一個“ ”字。在破 句“醉翁之意不在酒，在乎山水之 也”后再 一筆，便借“山水之 ”明白地道出了全文的主 。下文又承“山水之 ”稍稍展開，寫山中朝暮和四 之景并點出“ 亦無 ”，使 者 入佳境。但 種“ ”趣，是人人都能體會到的， 不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾 ” ，“ ”的內涵就加深了。因 享受“山水之 ”的不 有太守及其 客， 有滁州的百姓，表 了“與民同 ”的境界。文中用“太守醉” 束 一 面，也是有深意的， 明“醉翁之意”何止“在乎山水之 ”，同 也在于一州之人。第 3頁共 4頁到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。2文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。3本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句， 但也間有駢句， 特別是使