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1、雖有嘉肴教學反思人教版語文七年級上冊第四單元最后一篇課文，出自國學禮記的雖有嘉肴是篇經典之文。這篇課文主要論述了教學相長的道理。文章開頭用嘉肴和學習道理作類比，形象地說明了即使有好的道理，也還是需要親自實踐的道理，說明了實踐的重要性。然后從教和學兩個方面說明了在教別人的同時，也能增長自己的學問，明確得出了“教學相長”的道理。運用類比的手法，形象貼切，便于理解和接受下面闡述的道理。我授完這篇課文之后，有幾點感受頗深。首先，國學之精粹，學生很有必要學習國學。因為無論從哪方面來講，國學能使人受益匪淺。何況是還沒有塑形的孩子們呢？！其次，就本課來講，學生們對基礎知識的掌握，一點也不含糊。第三，對于“教

2、學相長”這個主旨的掌握與理解，倒是值得深思。因為學記產生于先秦時期，是迄今為止世界上最早的一部教學論專著，對我國先秦時期的教育教學理論和教學實踐做了高度的概括和總結，并從理論揭示了教學規律。所以雖有嘉肴的學習不僅弘揚民族文化，而且對于我們當前的教學實踐也有現實意義。本文用比喻的手法提出了“教學相長”這一命題。教和學是一個矛盾的兩個方面，如果將兩者隊立起來，那就會是教者只知其教，而學者只知其學，彼此之間互相分離。教學相長的規律是將彼此對立的矛盾兩方面統一起來，使其相互促進和轉化，進而達到“水漲船高”的境地。另一方面，我認為“教學相長”的規律不止是對教師而言，也針對學生。學生在教師的指導下，通過學習掌握知識，經過一番鉆研之后，還深感自己的不足，于是對自己提出更高的學習要求。不管是教師的教，還是學生的學，都是遵循教學相長這一規律的。因此，教學相長也說明教師和學生之間互相促進，互相提高。更為重要的是這一過程并不是機械的進行的，而是由師生雙方發揮各自的主觀能動性而促進的。再者，“教學相長”的思想還包含了教和學是不可分離的，教師的責任在教學生學，教師的教必須根據學生的學，沒有學生的學，也就不存在教師的教。學生的學決定了教師的教，教與學兩者缺一不可。基于以上的反思，我覺得要準確理解課文，關鍵在于認識到課文中所講的“教學相長”與現代意義上的“教學相長”并不是一個概念，教與學的主體不同。這也是

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