寫作思緒要清晰七年級語文上冊古人寫文章很講究“言有序，章有法”，用今天的話來說，就是指文章思緒要清晰，要有條理，這是寫好文章的一種基本規定。我們平時說話要有重點，才能條理清晰地對的傳達自己的意思。寫作文也是在和人交流，也需要我們確定重點，條理清晰地體現寫作的目的。今天我們這堂課的重點就是學會條理清晰地寫作。1.理解不一樣文體的文章的基本構造和行文次序。2.學會根據中心謀篇布局,安排詳略,做到條理清晰。3.學會列出寫作提綱,注意行文線索,保持思緒清晰。學習目標寫作指導“言有序”“章有法”，就是指文章要有條理。“思緒”，是個比方的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最終到達這條路的終點，都要踏踏實實摸清晰，這就是思緒的開展。”（葉圣陶）。可見，條理清晰、脈絡清晰是寫好文章的一種基本規定。那么，有什么措施能讓作文思緒清晰呢？整體感知先想清晰文章要寫的中心是什么？并以此為中心取舍材料。哪些為主，準備詳寫，哪些為次，準備略寫，都要心中有數。寫作指導1.對寫作的內容要有整體構思。整體感知1.材料和中心的關系（1）中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。（2）中心思想從材料中提煉，還要靠材料來體現。2.怎么圍繞中心選材（1）寫有用的，不寫沒用的。要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的根據，要力爭選用最能體現中心的材料，堅決舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。寫作指導整體感知（2）寫經典的，不寫一般的。要選用最有代表性，最能反應事物本質的材料，也就是人們常說的經典材料。這樣的材料最有說服力和體現力。選用精要、經典的、最能體現中心的素材，這是一種以少勝多的措施。選用事情發展中最精彩的片斷來反應事物本質，舍去一般性片斷，選用人物最突出的事跡、最經典的經歷都可以使文章精彩充實，中心突出。寫作指導整體感知（3）寫新奇生動的，不寫陳腐呆板的要選用新奇的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的體現力和感染力。假如寫學生學習刻苦都以“開夜車”作材料、寫老師的奉獻精神總是寫“帶病上課”，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力爭在選材時多下功夫，做到他人說過的話，我不原樣地說；他人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能防止一般化，使人耳目一新。（4）寫詳細的，不寫空洞的要選用品體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形”的“材料”。整體感知1.好的材料來自生活，來自讀書，來自觀測，來自積累。選材要貼近生活，避生就熟。2.舍大取小，選擇生活中的小素材，行文從小處著筆，小中見大。小故事，小事件，小場景更有體現力。要做生活的有心人，平常生活雖沒有什么驚天動地的大事，但假如善于觀測，就能從不起眼的小事中發既有價值的閃光材料。特別提醒整體感知2.要確定好寫作的次序記敘的次序是指敘事前后安排的次序，重要包括順敘、倒敘、插敘。順敘：按事件發展的先后次序進行論述的措施。準時間次序記敘《植樹的牧羊人》《再塑生命的人》以地點轉換為次序記敘《藤野先生》《從百草園到三味書屋》整體感知插敘：在論述中心事件的同步，為了協助展開情節或刻畫人物，臨時中斷論述的線索，插入一段與重要情節有關的內容的論述措施。如《從百草園到三味書屋》中對長媽媽講述美女蛇的故事。倒敘：把事情的結局或某個最重要的、最突出的片段提到前邊論述，然后再從事件的開頭按事情本來的發展次序進行論述的措施。整體感知想好文章的構造后，不妨用提綱的形式明確下來。這樣既有助于行文時保持思緒清晰，條理清晰，也便于寫成草稿后修改完善。正如老舍先生所說：“有了提綱，心里就有底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，后來可省事。”3.列提綱

整體感知④簡要概括出每個層次的意思。1.擬寫提綱的措施:①設計好整體構造。②安排好詳寫略寫。③確定好寫作次序。好的寫作提綱可以讓你愈加豐富地去考慮所要體現的內容，讓你在既定的范圍內寫作,不至于偏題,從而愈加有助于體現自己的中心思想。怎樣給作文列提綱呢?2.擬寫提綱的好處：合作探究①安排好材料的組織次序。先寫什么后寫什么,全文一共分為幾段,每段寫什么……都要寫清晰,并根據列出的內容確定好寫作的次序。②確定內容的詳略。根據體現中心的需要,確定好哪些內容是重要的,哪些內容是次要的,并標出“詳”“次詳”“略”的字樣;重點段落將分幾層來寫,詳細列出準備詳寫的內容。③根據文章選定的材料及要體現的中心確定好開頭、結尾,并在提綱中簡樸注明。④設計好點題的時機及詳細的方式、措施。⑤考慮好層次之間、段落之間銜接過渡的措施,標注清晰需要照應的內容及措施。構造安排，是作文提綱中最重要的部分,設計時需要注意做到如下五點:合作探究思緒要清晰對寫作內容要有整體構思要確定好寫作次序列出寫作提綱歸納總結合作探究文題展示一、假如以《______________二三事》為題，寫一篇記人的文章，你會寫誰？請列出作文的提綱，形式不限。合作探究【審題立意】這是一篇半命題作文,首先把題目補充完整,確定好文章的中心,然后圍繞中心論述有關他的幾件事。總體構造也許是“總—分”式的,也也許是“總—分—總”式的,還也許是“分—總”式的,圍繞中心確定好這幾件事的先后次序。【選材構思】選材時,一定要反復斟酌,切實把握所選材料之間的內在關系。這“二三事”可以共同體現人物的一種經典性格,也可以分別體現人物性格的不一樣側面。但不能平均用力,要詳略得當,主次分明,可以在提綱上注明。技法點撥【寫法指導】選好了材料,確定了寫作的重點,還要注意文章的整體布局。哪部分內容先寫,哪部分內容后寫,哪部分內容重點寫,材料和材料之間怎樣過渡,都要想清晰。必要的時候可以先列一種提綱。提綱形式不限,可以采用圖表式,也可以采用文字論述式。寫作時,要注意采用以小見大的寫法,重視細節描寫,通過對平凡小事的敘寫,反應人物的經典特性。技法點撥我父親的二三事我的父親其貌不揚,一張黑黝黝的臉上,有一對濃黑的劍眉、一雙炯炯有神的眼睛,尚有高高的鼻梁、偏厚的嘴唇。雖然我的父親長得不夠玉樹臨風,不過他在我心里卻是最偉大的。?我的父親在生活上是一種粗枝大葉的人。他對穿衣并不講究,在我的印象里,他幾乎一年四季都穿著工作服;吃飯也不講究,不管是大米還是饅頭,只要能吃飽就行。媽媽常常開玩笑說,父親好養活。?父親雖然在生活上馬馬虎虎,不過在工作上卻很認真負責,是一位出類拔萃的員工。記得那天,父親熬了一種徹夜才把圖紙設計好。可到了早上,父親仍然準時來到了工廠,開始他一天的工作。也就是這一天,機械出現了故障,甚至也許會引起爆炸。在這千鈞一發的時刻,他不顧生命危險,關閉閥門,切斷電源,迅速地疏散工人。工人們都被疏散了,可父親卻沒來得及撤離,被炸得遍體鱗傷。父親在養傷期間常常與我談心,教我怎樣面對困難,教我怎樣為人處事……??生活中馬馬虎虎的父親,在工作中卻認真負責,這一段是詳寫。本段的場景描寫扣人心弦。?描寫父親的外貌,突顯父親其貌不揚的特性,欲揚先抑。?略寫生活中的父親,從穿衣和吃飯兩個方面體現父親在生活中粗枝大葉的性格特性。媽媽的玩笑話屬于側面描寫。范文評點對于學生來講,考試后等待發試卷是最煎熬的時刻。記得期中考試后要評講試卷,老師慢慢地吐出成績:“張力98分,夏雪99分……”看著好朋友都獲得了好成績,我不由得心慌又焦急。?“李華,78分!”我心里一驚:這次考得這樣差,回去后肯定要挨罵了。出乎意料的是,父親不僅沒有罵我,并且語重心長地對我說:“小華,這次沒考好,下次要再努力!加油!”父親幫我分析了考試出錯的原因,又把我不會的地方詳細地講了一遍。我頓時豁然開朗。?我的父親不僅是一位優秀的員工,還是一種開明的老爸。我為我有這樣一種愛我、關懷我的父親而驕傲!??在父親教育孩子這件事上,作者用筆比工作中的父親少,但又不像寫生活中的父親那樣一筆帶過。作者選材用意可見一斑。?發試卷的這個情節,語言著墨不多,卻寫出了學生等待考試成績時的煎熬。老師“慢慢地吐出成績”的細節描寫,精彩傳神。?直抒胸臆,體現對父親的愛。范文評點名師點評這篇文章寫了父親在生活、工作、教育孩子方面的三件事情,詳寫父親工作認真,略寫父親在生活上粗枝大葉,對“我”的教育詳略介于兩者之間,有詳有略,體現了父親不僅是一位“優秀的員工”,還是一種“開明的老爸”。開篇贊父親“最偉大”,結尾直抒胸臆,為有這樣的父親而“驕傲”。首尾照應,構造嚴謹,思緒清晰。范文評點

二、以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。文題展示合作探究【審題立意】這是一篇命題作文,文章強調的是“回家晚了”。首先明確事情發生在某一天,然后要抓住“回家晚了”這個關鍵性短語分析:為何這天回家晚了?往常是怎樣的情形?這天回家前碰到了什么事?回家后又發生了什么?你的心里有怎樣的感受?【選材構思】選材時,要抓住文章的主旨,圍繞“回家晚了”選材。可以是由于沒考好回家晚了,也可以是由于和同學發生了矛盾回家晚了,還可以是由于協助他人回家晚了等。注意選材要健康向上。技法點撥【寫法指導】記敘事情時,思緒要清晰。可以用順敘,先寫自己碰到的事情,再寫回家晚了的成果;也可以運用倒敘,先寫回家晚了的成果,再交代之前發生的事件,這樣寫也許更輕易激發讀者的閱讀愛好。假如要強調導致“回家晚了”的原因,則回家后的狀況可以略寫,甚至不寫;假如要強調“回家晚了”的后果,則原因可以略寫。提醒：無論采用順敘、倒敘還是插敘，都要注意條理清晰、思緒明晰。同步，立意不一樣，寫作的重點也可有所不一樣。技法點撥這天，我回家晚了我憤怒地摔門而去，耳邊還回蕩著媽媽的呼喚。?天早已黑了，月光灑落下來，沉寂的小路上樹影斑駁。我獨自匆匆走著，感受著寒風的刺痛。心里有的只是茫然、悲傷，我也不懂得要去哪里好，要走多久……?不知不覺中，我來到了一種漆黑的樓道，我在一種臺階上坐了下來，面對著他人家的門，看著從門縫里透出的幾絲光亮，聽著屋內時不時飄出的歡聲笑語，我的情感無法言說，不禁又想起了剛剛的一幕。?今天本來是我的生日，剛剛一家人還圍坐在一起有說有笑地吃著飯，可是父親忽然提到我的成績，接著便不停地指責我。我討厭這個話題，但父親卻越說越來勁，我也只能埋頭聽著了。?

?開篇“憤怒”一詞，突兀而起，設置懸念。

?景物描寫，烘托“我”悲傷的心情。?以樂境襯悲情。?飯桌上，父親指責“我”，氣氛緊張。范文評點我一直低著頭忍耐著，壓制著心中的火氣。誰知父親又搞激將法：“學不好，沒出息。再不學，就不要上了！”我實在聽不下去了，起身將筷子一摔，喊道：“我不學了！”說罷向門外沖去。媽媽搶在門口攔住我，我全然不顧，一把推開媽媽，迅速將門打開，跑了出去……仿佛聽到媽媽在喊我的名字：“謙謙——”?“謙謙，謙謙——”我被一陣呼喚聲驚醒，像媽媽的聲音。媽媽，真是你嗎？我目前多么但愿這是一場夢。想著，聽著，眼前開始一片模糊，我低聲啜泣起來。不知是被一種什么力量驅使，我勇敢地走出了樓道。?動作描寫體現出“我”激動的情緒插敘部分記敘了“我”離家出走的原因范文評點“快穿上，天太冷，咱們回家。”媽媽看到我，隨手把一件棉衣給我穿上，一股濃濃的愛意瞬間溫暖了我。“媽，我錯了。”媽媽看著我沒有再說什么，眼中流露出一種歡喜。她順手輕推我的后背，催促我回家……?那一天，是我回這最晚的一天，也是從那時起，我長大了。這件事在我心中存留了數年，那急切的呼喚聲仍時刻響在我耳邊；媽媽的關愛，不變的慈容都清晰地印在記憶深處。??媽媽的態度也體現了父親的歉意。?篇末議論、抒情相結合，點明主旨范文評點名師點評這篇文章開頭設置懸念，吸引讀者。插敘部分記敘了“我”與父親的矛盾以及“我”離家出走的原因。接著寫“我”獨自在外茫然無助，直到媽媽找到“我”。行文有波折，有起伏，條理清晰。有矛盾，有親情，體現了真實平凡家庭生活的溫暖，十分感人。范文評點三、你有勇氣去訪問你所在地區的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教師嗎？勇敢地嘗試一次，你不僅會獲得人際交往的經驗，還也許收獲滿滿的自信。記得提前做點兒準備，列出你的訪問提綱。訪問完畢后，以《對____________的一次訪問》為題，寫一篇作文，跟同學分享你訪問的通過和感受。文題展示合作探究【審題立意】這是一篇半命題作文,首先明確采訪對象,然后從題干中的“一次訪問”可以看出這是一次采訪,而不是多次采訪的總結。【訪問準備】訪問前,必須對被訪者有初步的理解,以免出現尷尬或冒昧的情形。想理解被訪者哪個方面的信息要心中有數,提前列好提綱。技法點撥【訪問指導】訪問時,不要只是做談話記錄,還要寫清晰訪談的時間、地點、通過,并融入你自己的感受。這個感受可以是訪問之前的心理期待或心理準備,也可以是訪問過程中的體驗,還可以是訪問結束后對被訪者的認識和感觸。訪問時,需留心被訪者的表情、動作,尤其是其眼神、手勢,體會他(她)當時的內心活動。提醒：訪問時，留心被訪問者的表情、動作、語氣，體會他當時的內心活動；寫清訪問的過程，還可以寫一寫自己的體會與感想。技法點撥(·