語文園地一

【教學目標】

1.聯系生活，學習與野外活動有關的8個詞語，認識11個生字。

2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3.能聯系日常生活，用“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說

句子。

4.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊

窄，養成良好的寫字習慣,

5.背誦古詩《梅花加

6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣,

【教學重難點】

1.能聯系日常生活，用詞語“有時候……有時候……””在……在……在……在……”

說句子。

2.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊

窄，養成良好的寫字習慣,

3.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣c

【教學準備】

準備資料：“”多媒體課件；生字卡片，學生準備字典。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.聯系生活，學習與野外活動有關的8個詞語，認識11個生字。

2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3.能仿照例句，學習用“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說

句子。

4.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊

窄，養成良好的寫字習慣c

【教學過程】

板塊一聯系生活，學習字詞

1.觀察圖片，引發興趣。

（出示野外活動的圖片）引導：今天，王叔叔要去參加野外活動。去野外活動得帶野

外活動必備的行裝，說一說：王叔叔準備了什么？

提示：在學生交流的時候，帶領學生認識事物的名稱并熟讀詞語；還可通過追問，引

導學生了解事物的作用，例如：為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠鏡？

2.引導學生用多種方式識字。

（1）借助拼音，初步認讀。

教師提醒：同學們，請把課本翻到語文園地一，借助拼音，自己認讀“識字加油站”

中的8個詞語。看看誰能把字音讀準。

學生練習認讀。

（2）教師指名認讀，正音，學生開火車讀。

（3）借助詞語卡片，檢查認讀情況。

（4）出示圖片，把圖片和詞卡一一對應，再來讀一讀。

（5）分行認讀，了解兩行詞語的類別。

①引導思考：同學們，分別讀一讀這兩行詞語，它們是戶外觀察大自然時可能需要的

兩類用品，它們各是什么類別？（學生讀詞）

教師引導歸納：第一行四個詞語是為戶外活動準備的著裝，第二行四個詞語是為戶外

觀察準備的用具。

②指名讀詞。

3.拓展練習。

提問：同學們，你們在進行戶外活動的時候會用上哪些物品？這些戶外用品乂有什么

作用呢？

學生交流。

板塊二詞句積累，遷移運用

1.讀一讀。

課件出示：

迎?上去穿?衣裳甩?甩?頭

追?上去披?紅袍搖?搖?頭

對比體會動詞表達的效果。

2.做游戲。

（1）教師宣布“我說你做”的游戲規則：教師說詞語，學生做動作。

提示：教師打亂順序念詞語“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”;

教師在評價時，引導學生區分“迎”和“追”、“穿”和“披”、“甩”和“搖”的區別。

（2）指名到講臺上根據指令做動作。

（3）引導區分動作的不同。

①“迎上去”和“追上去”。

迎：面對著，走過去C

追：緊跟在后面趕上去。

②“穿衣裳”和“披紅袍”。

穿：把衣物穿在身上C

披：把衣物蓋在肩背上。

③“甩甩頭”和“搖搖頭”。

甩：甩頭的動作幅度大，比較用力。

搖：搖頭的動作幅度小，用力也小一些。

（4）繼續做游戲：請一位學生結合生活中的場景，用“迎、追、穿、披、甩甩、搖

搖”說其他的詞語，其他學生做動作。

（5）小結：同學們，你們看！用準確的表示動作的詞語會讓你的表達更生動。漢語

就是這么奇妙，要想準確使用詞語，就要不斷地練習運用，發現漢語的有趣之處。

【設計意圖】在體會動詞的準確性時，重點通過演一演的方式，讓學生在演中體會，

在演中加深理解。同時也要求教師指導學生演對動作，演出詞語的不同之處。在此基礎上

進行教學，可以加深學生對于學習、理解詞語方法的記憶。

3.用“有時候……有時候……”說話。

（1）讀句子，說一說：“我”的脾氣怪在哪里？

課件出示：

我的脾氣可怪了，有?時?候?我很溫和，有?時?候?我卻很暴躁。

要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“溫和、暴躁”兩個不同的方面寫出

了“我”脾氣的“怪”。

（2）出示情境，說話。

課件出示：

?課間游戲真好玩，我們有時候玩踢犍子,有E寸候玩捉迷藏。

?天上的云總愛變，有時候變成一只兔子,有E寸候變成一匹馬。

（3）你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎？

4.用“在……在……在……在……”說話。

（1）讀句子，說一說：水做了哪些事？

課件出示：

平常我在?池子里唱歌，在?小溪里散步，在?江河里奔跑，在?海洋里跳舞、唱歌、開大會。

（2）我們每天也會做很多事，請大家說一說。

提示：此處請學生說出做的事即可。

（3）你能用“誰在什么地方做什么”的句式說一句話嗎？

（4）誰能把這樣的句子連起來說一句話？

提示：在指導說話的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最后說。

板塊三書寫提示，比較練寫

1.讀一讀，這幾個字你都認識嗎？誰能給它們組一組詞？

課件出示：

2.觀察：這四個字都是什么結構的字？你能把它們分成兩類嗎？

要點：它們都是左右結構的字，一類是左窄右寬，一類是左寬右窄。

3.教師引導觀察并講解要點。

課件出示寫字口訣，幫助學生識記書寫要點。

課件出示：

?體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。

?右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

4.教師范寫并指導要點。

作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇耍穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展,

比左邊的豎長；三橫間隔要均勻。

法：左低右高，右邊的“去”占整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆,

靠著橫中線寫。

都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日”，“口”的豎要舒展。

別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的蛻勾要舒展。

5.學生練習書寫，教師評價。

提示：評價的要點要圍繞左右結構兩部分關系的處理展開。

6.展評。

選擇不同水平的書寫作品進行展評，學生相互評議。

【設計意圖】對學生的寫字方法進行指導時，要重視觀察、描寫的過程，特別是引導

學生觀察、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在出字格中的位置等，這是寫好漢字的前提和

基礎。同時，要對學生書寫習慣進行引導，包括對漢字文化的滲透，不要游離于寫字之外,

僅開展枯燥的說教，要與書寫融為一體。

第2課時

【課時目標】

1.背誦古詩《梅花》C

2.閱讀科普童話《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，感受閱讀的快樂c

3.總結本單元學過的幾篇科普童話，分組自由閱讀其他科普童話，分享交流，推薦

閱讀。

【教學過程】

板塊一日積月累，學習古詩

1.出示圖片，欣賞梅花。

（1）出示一組梅花的圖片。引發思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你

們發現梅花有什么特點？（學生交流）

（2）過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多

文人都寫下了關于梅花的詩歌，今天我們就來學習宋代詩人王安石所寫的一首《梅花》。

2.初讀，要求讀準字音。

（1）學生自主練習朗讀。

（2）教師指名朗讀，就讀音進行指導，強調“數、為”在詩中的讀音。

3.借助插圖，邊讀邊悟。

（1）教師出示插圖，學生邊觀察邊讀詩。

（2）師生交流對古詩的大致理解：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠

望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為有梅花淡淡的香氣飄來。

【設計意圖】教師采用多種形式引導學生進行古詩的誦讀、積累，調動學生的學習積

極性，也能夠使學生從中感受到詩歌所承載的文化和精神，了解傳統古詩詞在當代社會中

的生機與魅力。

板塊二我愛閱讀一一《企鵝寄冰》

1.認讀“寄”字。

（1）出示“寄"字：這個字，誰會讀？

（2）誰能給這個字組幾個詞？

要點：郵寄、寄信、寄生蟲等。

2.認讀“企鵝”和“獅子”。

（1）出示插圖：你們認識這兩個動物嗎？

（2）出示詞語“企鵝”和“獅子”：誰來讀一讀？

（3）它們分別生活在哪里呢？

要點：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。

3.教師講故事，學生邊聽邊猜。

提示：教師在故事的關鍵點處提問。例如：南極在哪兒？非洲在哪兒？獅子大王為什

么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大

王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子大王那里變成了水，退回來又變成了

冰？

4.翻開課本第14頁，自主閱讀《企鵝寄冰》這個有趣的故事。

交流分享：誰來說一說你都讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

5.借助圖表，答疑解惑。

課件出示：

寄出變成

（水）冰

住在（非洲）住在（南極）

獅子大王企鵝

天氣（熱）天氣（冷）

水（冰）

學生匯報交流。

6.你能根據圖示，學著老師的樣子也講講這個故事嗎？

7.獅子大王和企鵝都感到很奇怪。同學們，你們弄明白了嗎？請你寄封信給獅子大

王和企鵝，告訴它們原因C信里該寫什么呢？請你們想一想。

要點：冰從寒冷的南極運到炎熱的非洲，變成了水；水從炎熱的非洲運到寒冷的南極,

又變成了冰。

8.小結：從《企鵝寄冰》這個科學童話故事中，同學們不僅知道了非洲熱和南極冷

的氣候特點，還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結成冰的科學常識。讀故事，不僅能收獲快

樂，還能增長知識，開闊視野。

【設計意圖】通過填寫示意圖，幫助學生理清故事的主要內容，為學生自主解決問題

提供有力的幫助。同時，讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內容的閱讀策略。

板塊三科普童話，拓展閱讀

1.回顧本單兀學過的課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，還有今

天學習的《企鵝寄冰》，談談你的發現。

學生交流：我們從這些文章里了解了很多大自然中的科學知識。

教師小結：我們從這些故事里了解了大自然中風、霜、雨、雪等自然現象，了解了動

物的生長過程，還有植物種子的傳播方法，以及冰遇熱化成水、水遇冷結成冰的科學常識,

我們把這樣的故事稱為“科普童話”。同學們，你們喜歡讀這樣的科普童話嗎？老師今天

還為大家準備了很多這樣的繪本童話書，大家想看嗎？

2.將繪本童話書分成幾大類別，學生自由組成小組，分享閱讀。

（1）浩瀚的宇宙：《奇妙的宇宙》《神秘的太陽系》《地球怎么了》……

（2）神奇的大自然：《小水滴的旅行》《北極度假村》《鳥寶寶搬家》《小炭頭回家》……

（3）動物世界：《草原之王一一獅子》《棕熊之王》《方向之王一一海豚》……

（4）生活小百科：《牙齒逃亡記》《磁鐵怪物》《便便是怎么來的》……

3.小組交流閱讀感受。

4.班級閱讀分享推薦。

【設計意圖】通過小結學習本單元學過的幾篇科普童話的方法，引導學生閱讀更多的

科普童話故事，學會正確理解故事中所蘊含的科學常識，讓學生喜歡閱讀科普類童話故事,

產生熱愛自然、探索自然的興趣。

【板書設計】

語文園地一

課外活動動詞的不同意思說句子左右結構的字日積月累企鵝寄冰

【教學反思】

興趣是最好的老師，我利用各種方法激發學生的興趣，使學生直觀、主動地去理解內

容，有效學習。我針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動、活潑的教學手段，把直

觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的

語言實踐能力，激發了他們的想象力和創造力。我進行了有針對性的指導，取得了很好的

效果。

如識字環節采用不同的形式熟讀字詞，鞏固效果好。說句子時，先引導學生發現句子

的規律，再聯系生活實際，練說句子。層層降低難度，讓學生的語言表達能力得到了很好

的鍛煉。

描紅練字時，對學寫左右結構的字進行了觀察比較和方法的指導，引導學生觀察、了

解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，同時，還進行了書寫習慣的引導和漢

字文化的滲透，長期堅持這樣的訓練，學生們的書寫功底一定會更加深厚。

對于《梅花》這首古詩，基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對內容的理解卻十分淺薄,

機械地理解詩意只能是“蜻蜓點水”，而多媒體創設的情境卻生動地再現了古詩內容。學

生在興趣盎然地欣賞圖片的過程中就理解了詩意，領悟到了詩情。

在“我愛閱讀”這個環節的教學中，我先利用講故事猜讀的方式，激發學生們的閱讀

興趣，然后再進行自主閱讀，通過梳理、提煉重點內容，形成一個簡單的示意圖，根據示

意圖復述故事，讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內容的閱讀策略。最后，通過小

結本單元學過的幾篇科普童話故事，引導學生閱讀更多的科普童話故事，學會從故事中正

確理解所蘊含的科學常識，讓學生喜歡閱讀科普類童話故事，產生熱愛自然、探索自然的

興趣。

語文園地一

［教學目標］

1.聯系生活，學習與戶外有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。

3.聯系日常生活，用“有時候……有時候……”和"在……在……在……在……”說

句子。

4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。

5.朗讀并背誦古詩，發揮想象，理解古詩的內容。

6.閱讀《企鵝寄冰》，感受閱讀的樂趣。

［教學重難點］

1.樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結構的漢字。

2.朗讀、背誦并默寫古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.聯系生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11

個生字。

2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。（重點）

3.聯系日常生活，用“有時候……有時候……”和"在……在……在……在……”說

句子。（重點）

4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。

一、識字加油站

導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你僅會準備什么呢？（學生思考問題，指

名答。）

1.多種方式認讀詞語《

課件出示圖片（含有課本詞語），指名讀；師范讀，生跟讀；生“開火車”讀。

2.教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。

3.交流記憶生字的方法。

首先小組內討論記憶方法，然后全班交流，最后教師點撥、講解。

二、字詞句運用

1.我會演。

（1）學生自主認讀”字詞句運用”中的詞語，并結合詞組理解加點詞的意思。

（2）教師講解加點話“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖二（初步理解動詞的用法）

（3）學生分小組表演這些動作。

2.我會說。

（1）教師指名讀句子。

（2）學生分小組交流句了中加點詞的意思。

加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……

（3）教師舉例講解加點詞。

例：放學了，我有時侯走路回家，有時候坐公交車回家。

平常我在書房里看書，在花園里澆花，在樹下面畫，在院子里騎自行車。

（4）小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。

（5）教師點評，學生補充。

三、書寫提示

1.師：觀察田字格中的字，說一說它們都是什么結構的字。

2.讀一讀話語