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文檔簡介
語文園地一
【教學目標】
1.聯系生活,學習與野外活動有關的8個詞語,認識11個生字。
2.通過演一演的方式,體會3組動詞的不同意思。
3.能聯系日常生活,用“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說
句子。
4.寫好左右結構的字,注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬,有的左邊寬、右邊
窄,養成良好的寫字習慣,
5.背誦古詩《梅花加
6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》,明白故事中的科學常識,體會閱讀的樂趣,
【教學重難點】
1.能聯系日常生活,用詞語“有時候……有時候……””在……在……在……在……”
說句子。
2.寫好左右結構的字,注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬,有的左邊寬、右邊
窄,養成良好的寫字習慣,
3.閱讀童話故事《企鵝寄冰》,明白故事中的科學常識,體會閱讀的樂趣c
【教學準備】
準備資料:“”多媒體課件;生字卡片,學生準備字典。
【教學課時】2課時
第1課時
【課時目標】
1.聯系生活,學習與野外活動有關的8個詞語,認識11個生字。
2.通過演一演的方式,體會3組動詞的不同意思。
3.能仿照例句,學習用“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說
句子。
4.寫好左右結構的字,注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬,有的左邊寬、右邊
窄,養成良好的寫字習慣c
【教學過程】
板塊一聯系生活,學習字詞
1.觀察圖片,引發興趣。
(出示野外活動的圖片)引導:今天,王叔叔要去參加野外活動。去野外活動得帶野
外活動必備的行裝,說一說:王叔叔準備了什么?
提示:在學生交流的時候,帶領學生認識事物的名稱并熟讀詞語;還可通過追問,引
導學生了解事物的作用,例如:為什么要穿登山鞋?為什么要帶望遠鏡?
2.引導學生用多種方式識字。
(1)借助拼音,初步認讀。
教師提醒:同學們,請把課本翻到語文園地一,借助拼音,自己認讀“識字加油站”
中的8個詞語。看看誰能把字音讀準。
學生練習認讀。
(2)教師指名認讀,正音,學生開火車讀。
(3)借助詞語卡片,檢查認讀情況。
(4)出示圖片,把圖片和詞卡一一對應,再來讀一讀。
(5)分行認讀,了解兩行詞語的類別。
①引導思考:同學們,分別讀一讀這兩行詞語,它們是戶外觀察大自然時可能需要的
兩類用品,它們各是什么類別?(學生讀詞)
教師引導歸納:第一行四個詞語是為戶外活動準備的著裝,第二行四個詞語是為戶外
觀察準備的用具。
②指名讀詞。
3.拓展練習。
提問:同學們,你們在進行戶外活動的時候會用上哪些物品?這些戶外用品乂有什么
作用呢?
學生交流。
板塊二詞句積累,遷移運用
1.讀一讀。
課件出示:
迎?上去穿?衣裳甩?甩?頭
追?上去披?紅袍搖?搖?頭
對比體會動詞表達的效果。
2.做游戲。
(1)教師宣布“我說你做”的游戲規則:教師說詞語,學生做動作。
提示:教師打亂順序念詞語“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”;
教師在評價時,引導學生區分“迎”和“追”、“穿”和“披”、“甩”和“搖”的區別。
(2)指名到講臺上根據指令做動作。
(3)引導區分動作的不同。
①“迎上去”和“追上去”。
迎:面對著,走過去C
追:緊跟在后面趕上去。
②“穿衣裳”和“披紅袍”。
穿:把衣物穿在身上C
披:把衣物蓋在肩背上。
③“甩甩頭”和“搖搖頭”。
甩:甩頭的動作幅度大,比較用力。
搖:搖頭的動作幅度小,用力也小一些。
(4)繼續做游戲:請一位學生結合生活中的場景,用“迎、追、穿、披、甩甩、搖
搖”說其他的詞語,其他學生做動作。
(5)小結:同學們,你們看!用準確的表示動作的詞語會讓你的表達更生動。漢語
就是這么奇妙,要想準確使用詞語,就要不斷地練習運用,發現漢語的有趣之處。
【設計意圖】在體會動詞的準確性時,重點通過演一演的方式,讓學生在演中體會,
在演中加深理解。同時也要求教師指導學生演對動作,演出詞語的不同之處。在此基礎上
進行教學,可以加深學生對于學習、理解詞語方法的記憶。
3.用“有時候……有時候……”說話。
(1)讀句子,說一說:“我”的脾氣怪在哪里?
課件出示:
我的脾氣可怪了,有?時?候?我很溫和,有?時?候?我卻很暴躁。
要點:用“有時候……有時候……”的句式,從“溫和、暴躁”兩個不同的方面寫出
了“我”脾氣的“怪”。
(2)出示情境,說話。
課件出示:
?課間游戲真好玩,我們有時候玩踢犍子,有E寸候玩捉迷藏。
?天上的云總愛變,有時候變成一只兔子,有E寸候變成一匹馬。
(3)你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎?
4.用“在……在……在……在……”說話。
(1)讀句子,說一說:水做了哪些事?
課件出示:
平常我在?池子里唱歌,在?小溪里散步,在?江河里奔跑,在?海洋里跳舞、唱歌、開大會。
(2)我們每天也會做很多事,請大家說一說。
提示:此處請學生說出做的事即可。
(3)你能用“誰在什么地方做什么”的句式說一句話嗎?
(4)誰能把這樣的句子連起來說一句話?
提示:在指導說話的過程中,要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最后說。
板塊三書寫提示,比較練寫
1.讀一讀,這幾個字你都認識嗎?誰能給它們組一組詞?
課件出示:
2.觀察:這四個字都是什么結構的字?你能把它們分成兩類嗎?
要點:它們都是左右結構的字,一類是左窄右寬,一類是左寬右窄。
3.教師引導觀察并講解要點。
課件出示寫字口訣,幫助學生識記書寫要點。
課件出示:
?體型窄,左邊站,橫要短,捺要收。
?右邊寬,要舒展,筆畫穿插不分家,左右謙讓才美觀。
4.教師范寫并指導要點。
作:左右兩個撇長短差不多,右邊的撇耍穿過豎中線;右邊的豎是主筆,要寫得舒展,
比左邊的豎長;三橫間隔要均勻。
法:左低右高,右邊的“去”占整個字的三分之二,豎要靠近豎中線,第二橫是主筆,
靠著橫中線寫。
都:左高右低,“者”的撇要舒展,包住下邊的“日”,“口”的豎要舒展。
別:左右基本等高,左邊的撇要舒展,右邊立刀旁的蛻勾要舒展。
5.學生練習書寫,教師評價。
提示:評價的要點要圍繞左右結構兩部分關系的處理展開。
6.展評。
選擇不同水平的書寫作品進行展評,學生相互評議。
【設計意圖】對學生的寫字方法進行指導時,要重視觀察、描寫的過程,特別是引導
學生觀察、了解筆畫的書寫位置,以及筆畫在出字格中的位置等,這是寫好漢字的前提和
基礎。同時,要對學生書寫習慣進行引導,包括對漢字文化的滲透,不要游離于寫字之外,
僅開展枯燥的說教,要與書寫融為一體。
第2課時
【課時目標】
1.背誦古詩《梅花》C
2.閱讀科普童話《企鵝寄冰》,明白故事中的科學常識,感受閱讀的快樂c
3.總結本單元學過的幾篇科普童話,分組自由閱讀其他科普童話,分享交流,推薦
閱讀。
【教學過程】
板塊一日積月累,學習古詩
1.出示圖片,欣賞梅花。
(1)出示一組梅花的圖片。引發思考:你們看,這是梅花的圖片,邊看邊觀察,你
們發現梅花有什么特點?(學生交流)
(2)過渡:梅花在冬天開放,它不畏嚴寒,受到了很多人的喜愛。古往今來,很多
文人都寫下了關于梅花的詩歌,今天我們就來學習宋代詩人王安石所寫的一首《梅花》。
2.初讀,要求讀準字音。
(1)學生自主練習朗讀。
(2)教師指名朗讀,就讀音進行指導,強調“數、為”在詩中的讀音。
3.借助插圖,邊讀邊悟。
(1)教師出示插圖,學生邊觀察邊讀詩。
(2)師生交流對古詩的大致理解:墻角的幾枝梅花,冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠
望就知道潔白的梅花不是雪呢?因為有梅花淡淡的香氣飄來。
【設計意圖】教師采用多種形式引導學生進行古詩的誦讀、積累,調動學生的學習積
極性,也能夠使學生從中感受到詩歌所承載的文化和精神,了解傳統古詩詞在當代社會中
的生機與魅力。
板塊二我愛閱讀一一《企鵝寄冰》
1.認讀“寄”字。
(1)出示“寄"字:這個字,誰會讀?
(2)誰能給這個字組幾個詞?
要點:郵寄、寄信、寄生蟲等。
2.認讀“企鵝”和“獅子”。
(1)出示插圖:你們認識這兩個動物嗎?
(2)出示詞語“企鵝”和“獅子”:誰來讀一讀?
(3)它們分別生活在哪里呢?
要點:獅子生活在非洲,那里很熱;企鵝生活在南極,那里很冷。
3.教師講故事,學生邊聽邊猜。
提示:教師在故事的關鍵點處提問。例如:南極在哪兒?非洲在哪兒?獅子大王為什
么讓企鵝給它寄冰?獅子大王收到了企鵝寄來的箱子,箱子里有冰嗎?企鵝收到了獅子大
王寄回的箱子,箱子里是什么呢?為什么冰寄到獅子大王那里變成了水,退回來又變成了
冰?
4.翻開課本第14頁,自主閱讀《企鵝寄冰》這個有趣的故事。
交流分享:誰來說一說你都讀懂了什么?還有什么不懂的問題?
5.借助圖表,答疑解惑。
課件出示:
寄出變成
(水)冰
住在(非洲)住在(南極)
獅子大王企鵝
天氣(熱)天氣(冷)
水(冰)
學生匯報交流。
6.你能根據圖示,學著老師的樣子也講講這個故事嗎?
7.獅子大王和企鵝都感到很奇怪。同學們,你們弄明白了嗎?請你寄封信給獅子大
王和企鵝,告訴它們原因C信里該寫什么呢?請你們想一想。
要點:冰從寒冷的南極運到炎熱的非洲,變成了水;水從炎熱的非洲運到寒冷的南極,
又變成了冰。
8.小結:從《企鵝寄冰》這個科學童話故事中,同學們不僅知道了非洲熱和南極冷
的氣候特點,還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結成冰的科學常識。讀故事,不僅能收獲快
樂,還能增長知識,開闊視野。
【設計意圖】通過填寫示意圖,幫助學生理清故事的主要內容,為學生自主解決問題
提供有力的幫助。同時,讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內容的閱讀策略。
板塊三科普童話,拓展閱讀
1.回顧本單兀學過的課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》,還有今
天學習的《企鵝寄冰》,談談你的發現。
學生交流:我們從這些文章里了解了很多大自然中的科學知識。
教師小結:我們從這些故事里了解了大自然中風、霜、雨、雪等自然現象,了解了動
物的生長過程,還有植物種子的傳播方法,以及冰遇熱化成水、水遇冷結成冰的科學常識,
我們把這樣的故事稱為“科普童話”。同學們,你們喜歡讀這樣的科普童話嗎?老師今天
還為大家準備了很多這樣的繪本童話書,大家想看嗎?
2.將繪本童話書分成幾大類別,學生自由組成小組,分享閱讀。
(1)浩瀚的宇宙:《奇妙的宇宙》《神秘的太陽系》《地球怎么了》……
(2)神奇的大自然:《小水滴的旅行》《北極度假村》《鳥寶寶搬家》《小炭頭回家》……
(3)動物世界:《草原之王一一獅子》《棕熊之王》《方向之王一一海豚》……
(4)生活小百科:《牙齒逃亡記》《磁鐵怪物》《便便是怎么來的》……
3.小組交流閱讀感受。
4.班級閱讀分享推薦。
【設計意圖】通過小結學習本單元學過的幾篇科普童話的方法,引導學生閱讀更多的
科普童話故事,學會正確理解故事中所蘊含的科學常識,讓學生喜歡閱讀科普類童話故事,
產生熱愛自然、探索自然的興趣。
【板書設計】
語文園地一
課外活動動詞的不同意思說句子左右結構的字日積月累企鵝寄冰
【教學反思】
興趣是最好的老師,我利用各種方法激發學生的興趣,使學生直觀、主動地去理解內
容,有效學習。我針對課文的特點和學生的實際,采用一些生動、活潑的教學手段,把直
觀形象的畫面、實物等展現在學生面前,不僅激發了學生的學習興趣,而且鍛煉了學生的
語言實踐能力,激發了他們的想象力和創造力。我進行了有針對性的指導,取得了很好的
效果。
如識字環節采用不同的形式熟讀字詞,鞏固效果好。說句子時,先引導學生發現句子
的規律,再聯系生活實際,練說句子。層層降低難度,讓學生的語言表達能力得到了很好
的鍛煉。
描紅練字時,對學寫左右結構的字進行了觀察比較和方法的指導,引導學生觀察、了
解筆畫的書寫位置,以及筆畫在田字格中的位置等,同時,還進行了書寫習慣的引導和漢
字文化的滲透,長期堅持這樣的訓練,學生們的書寫功底一定會更加深厚。
對于《梅花》這首古詩,基礎好的同學早已熟讀成誦,但是對內容的理解卻十分淺薄,
機械地理解詩意只能是“蜻蜓點水”,而多媒體創設的情境卻生動地再現了古詩內容。學
生在興趣盎然地欣賞圖片的過程中就理解了詩意,領悟到了詩情。
在“我愛閱讀”這個環節的教學中,我先利用講故事猜讀的方式,激發學生們的閱讀
興趣,然后再進行自主閱讀,通過梳理、提煉重點內容,形成一個簡單的示意圖,根據示
意圖復述故事,讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內容的閱讀策略。最后,通過小
結本單元學過的幾篇科普童話故事,引導學生閱讀更多的科普童話故事,學會從故事中正
確理解所蘊含的科學常識,讓學生喜歡閱讀科普類童話故事,產生熱愛自然、探索自然的
興趣。
語文園地一
[教學目標]
1.聯系生活,學習與戶外有關的詞語,通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。
2.通過演一演的方式,理解動詞的意思,感受動詞運用的準確性。
3.聯系日常生活,用“有時候……有時候……”和"在……在……在……在……”說
句子。
4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。
5.朗讀并背誦古詩,發揮想象,理解古詩的內容。
6.閱讀《企鵝寄冰》,感受閱讀的樂趣。
[教學重難點]
1.樹立在日常生活中識字的意識,掌握兩組左右結構的漢字。
2.朗讀、背誦并默寫古詩,通過看插圖和反復朗讀詩句,大致了解古詩的意思。
[教學課時]2課時
第一課時
[課時目標]
1.聯系生活實際,學習與戶外活動有關的詞語,通過多種形式識字、讀詞語。認識11
個生字。
2.通過演一演的方式,理解動詞的意思,感受動詞運用的準確性。(重點)
3.聯系日常生活,用“有時候……有時候……”和"在……在……在……在……”說
句子。(重點)
4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。
一、識字加油站
導入:同學們,去野外觀察大自然的時候,你僅會準備什么呢?(學生思考問題,指
名答。)
1.多種方式認讀詞語《
課件出示圖片(含有課本詞語),指名讀;師范讀,生跟讀;生“開火車”讀。
2.教師遮掉字詞的拼音,檢查學生的認讀情況。
3.交流記憶生字的方法。
首先小組內討論記憶方法,然后全班交流,最后教師點撥、講解。
二、字詞句運用
1.我會演。
(1)學生自主認讀”字詞句運用”中的詞語,并結合詞組理解加點詞的意思。
(2)教師講解加點話“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖二(初步理解動詞的用法)
(3)學生分小組表演這些動作。
2.我會說。
(1)教師指名讀句子。
(2)學生分小組交流句了中加點詞的意思。
加點詞:有時候……有時候……在……在……在……在……
(3)教師舉例講解加點詞。
例:放學了,我有時侯走路回家,有時候坐公交車回家。
平常我在書房里看書,在花園里澆花,在樹下面畫,在院子里騎自行車。
(4)小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。
(5)教師點評,學生補充。
三、書寫提示
1.師:觀察田字格中的字,說一說它們都是什么結構的字。
2.讀一讀話語
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