《六國(guó)論》：高二語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)教案一、教案取材出處本次教案取材自《古文觀止》中的《六國(guó)論》。該文是北宋文學(xué)家蘇洵的一篇著名議論文，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡原因的分析，借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要重蹈覆轍。文章以其深刻的哲理、精辟的論述和生動(dòng)的語(yǔ)言，成為了中國(guó)古代文言文的經(jīng)典之作。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解并掌握《六國(guó)論》中的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用等。能夠分析《六國(guó)論》的論證結(jié)構(gòu)，理解作者的觀點(diǎn)和論據(jù)。通過(guò)對(duì)《六國(guó)論》的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史意識(shí)。提高學(xué)生的文言文閱讀能力和寫(xiě)作能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)難點(diǎn)文言文知識(shí)理解并運(yùn)用實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用等文言文基礎(chǔ)知識(shí)。準(zhǔn)確把握文中實(shí)詞的多義性，理解詞類(lèi)活用的特殊用法。論證結(jié)構(gòu)分析文章的論證結(jié)構(gòu)，理解作者的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。理解作者如何運(yùn)用類(lèi)比、對(duì)比等修辭手法，使論證更具說(shuō)服力。歷史意識(shí)通過(guò)閱讀《六國(guó)論》，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和六國(guó)滅亡的原因。將歷史事件與現(xiàn)代社會(huì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判精神。閱讀能力提高學(xué)生的文言文閱讀速度和準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生深入理解文言文的能力，包括對(duì)文章內(nèi)容、情感和語(yǔ)言風(fēng)格的把握。寫(xiě)作能力學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用議論文的寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。掌握議論文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)和論點(diǎn)進(jìn)行論證。四、教案教學(xué)方法本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法：通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究《六國(guó)論》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論和合作，共同完成對(duì)文章的理解和解讀。比較分析法：將《六國(guó)論》與其他歷史文獻(xiàn)或現(xiàn)代政治理論進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)涵。情境教學(xué)法：通過(guò)模擬歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治斗爭(zhēng)和社會(huì)變遷。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)要介紹蘇洵的生平和《六國(guó)論》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《六國(guó)論》是關(guān)于什么的嗎？為什么這篇文章會(huì)受到后世如此高的評(píng)價(jià)？”預(yù)習(xí)檢查學(xué)生獨(dú)立閱讀《六國(guó)論》，標(biāo)記出自己不理解或覺(jué)得有疑問(wèn)的地方。教師收集學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行初步的解答。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析文章中的一個(gè)部分，如開(kāi)篇、論點(diǎn)、論據(jù)等。小組成員討論并總結(jié)各自的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備在全班分享。小組展示各小組輪流展示自己的分析結(jié)果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并提問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組的分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)分析中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。比較分析教師提出：“蘇洵在《六國(guó)論》中提到了哪些歷史事件？這些事件與我們現(xiàn)在的社會(huì)有什么聯(lián)系？”學(xué)生分組討論，并選擇一個(gè)歷史事件，比較分析其在《六國(guó)論》中的描述與現(xiàn)代歷史文獻(xiàn)或理論的異同。情境教學(xué)教師模擬戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治情境，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治斗爭(zhēng)。學(xué)生在模擬過(guò)程中，思考蘇洵在《六國(guó)論》中提出的問(wèn)題，并嘗試提出自己的解決方案。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《六國(guó)論》的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。六、教案教材分析《六國(guó)論》作為一篇議論文，其教材分析應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言風(fēng)格：《六國(guó)論》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，善于運(yùn)用比喻和排比等修辭手法，增強(qiáng)了文章的感染力。論證結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，通過(guò)類(lèi)比、對(duì)比等手法，有力地論證了作者的論點(diǎn)。歷史背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景為《六國(guó)論》提供了豐富的素材，有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。現(xiàn)實(shí)意義：《六國(guó)論》中的許多觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)仍具有重要的啟示作用，如國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)等。通過(guò)以上分析，教師可以更好地把握教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方案。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)為了鞏固學(xué)生對(duì)《六國(guó)論》的學(xué)習(xí)，一些作業(yè)設(shè)計(jì)：仿寫(xiě)議論文：作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)《六國(guó)論》的寫(xiě)作風(fēng)格，選取一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相關(guān)的主題，寫(xiě)一篇議論文。操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)主題，如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新等。學(xué)生閱讀《六國(guó)論》，分析其論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。學(xué)生根據(jù)所學(xué)，開(kāi)始撰寫(xiě)自己的議論文，注意結(jié)構(gòu)完整，論據(jù)充分。完成初稿后，與同學(xué)交換閱讀，互相提供建議。歷史事件對(duì)比分析：作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)與《六國(guó)論》中提到的事件相關(guān)的現(xiàn)代事件，進(jìn)行對(duì)比分析。操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)歷史事件，如秦滅六國(guó)，并找到與之相似的現(xiàn)代事件。學(xué)生分別描述兩個(gè)事件的過(guò)程、結(jié)果和影響。學(xué)生分析兩個(gè)事件之間的異同，探討原因。小組討論報(bào)告：作業(yè)內(nèi)容：分組討論《六國(guó)論》中提出的問(wèn)題，并撰寫(xiě)報(bào)告。操作步驟：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)討論文章中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如“六國(guó)滅亡的根本原因”。小組成員收集資料，進(jìn)行討論，形成共識(shí)。每組撰寫(xiě)一份報(bào)告，內(nèi)容包括討論問(wèn)題、分析過(guò)程和結(jié)論。創(chuàng)作文言文短文：作業(yè)內(nèi)容：以《六國(guó)論》中的歷史人物或事件為素材，創(chuàng)作一篇文言文短文。操作步驟：學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物或事件，如藺相如、完璧歸趙。學(xué)生以文言文的形式，講述該人物或事件的故事。注意語(yǔ)言的規(guī)范性，盡量模仿《六國(guó)論》的風(fēng)格。八、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束前，教師可以采取以下方式進(jìn)行回顧總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《六國(guó)論》，大家是否有所收獲？請(qǐng)分享一下你們的感受和看法。”提出期望：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠?qū)糯幕蜌v史有更深入的了解，同時(shí)也能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷進(jìn)步。”互動(dòng)環(huán)節(jié)：操作步驟：教師提出一個(gè)與《六國(guó)論》相關(guān)的問(wèn)題，如“你們認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該