以藝術(shù)之筆，繪就高中思政課堂新畫卷一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當今時代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革，新課改的浪潮席卷而來，對高中思想政治課的教學提出了全新且更高的要求。新課改秉持“以人為本”的科學發(fā)展觀，將學生個體的全面發(fā)展置于核心位置，致力于構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。這一理念的轉(zhuǎn)變，使得高中思想政治課的教學目標從單純的知識傳授，拓展到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、社會責任感等。在這種背景下，思想政治課教師必須積極適應新課改的要求，不斷提升自身的教學能力和藝術(shù)，以更好地發(fā)揮課程的育人功能。隨著社會的快速發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了顯著變化。當今社會需要的不僅僅是知識豐富的人才，更需要具備良好思想政治素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型人才。高中思想政治課作為培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的主陣地，肩負著重要的使命。然而，傳統(tǒng)的教學方式往往側(cè)重于理論知識的灌輸，忽視了學生的主體地位和個性差異，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也無法滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，如何通過創(chuàng)新教學方法和手段，提高高中思想政治課的教學質(zhì)量，成為教育工作者亟待解決的問題。在實際教學中，高中思想政治課的教學效果仍不盡如人意。部分教師的教學方法單一，缺乏靈活性和多樣性，難以吸引學生的注意力；教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，學生難以將所學知識應用到實際情境中；課堂互動不足，學生的參與度不高，導致教學氛圍沉悶。這些問題不僅影響了學生的學習效果，也制約了高中思想政治課育人功能的發(fā)揮。因此，深入研究高中思想政治課的組織教學藝術(shù)，探索有效的教學方法和策略，具有重要的現(xiàn)實緊迫性。1.1.2研究意義本研究對于提升高中思想政治課的教學質(zhì)量具有重要意義。通過深入探討組織教學藝術(shù)，能夠幫助教師更好地理解教學過程中的各種要素及其相互關(guān)系，從而優(yōu)化教學設(shè)計，選擇合適的教學方法和手段。例如，教師可以運用教學幽默，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；通過創(chuàng)設(shè)情境教學環(huán)境，讓學生在實際情境中學習和運用思想政治知識，提高學生的學習效果。此外，研究組織教學藝術(shù)還可以幫助教師更好地把握課堂節(jié)奏，合理安排教學時間，提高教學效率。有助于促進學生的全面發(fā)展。高中思想政治課不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和社會責任感。通過運用組織教學藝術(shù)，教師可以引導學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新能力。例如，采用小組討論、案例分析等教學方法，讓學生在交流和互動中，提高自己的思維能力和表達能力，培養(yǎng)團隊合作精神。同時，通過關(guān)注學生的個性差異，因材施教，滿足學生的不同學習需求，促進學生的個性發(fā)展。對推動教育改革的深入發(fā)展具有積極作用。高中思想政治課作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學改革對于整個教育改革具有重要的示范和引領(lǐng)作用。通過研究組織教學藝術(shù)，探索適應新課改要求的教學模式和方法，可以為其他學科的教學改革提供有益的借鑒和參考。同時，研究成果的推廣和應用，也有助于推動教育教學理念的更新和轉(zhuǎn)變，促進教育質(zhì)量的整體提升。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在深入剖析高中思想政治課組織教學藝術(shù)，通過對教學實踐中各類問題的探究，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出存在的不足，為高中思想政治課教學實踐提供具有針對性和可操作性的指導。具體而言，期望通過對教學方法、教學語言、課堂節(jié)奏把握等多方面教學藝術(shù)的研究，幫助教師更好地理解和運用組織教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，從而提升教學效果，實現(xiàn)學生在思想政治素養(yǎng)、思維能力和情感態(tài)度價值觀等方面的全面發(fā)展。同時，本研究也希望能夠豐富高中思想政治課教學理論，為教育工作者在教學改革和創(chuàng)新方面提供有益的參考和借鑒，推動高中思想政治教育不斷向前發(fā)展。1.2.2研究方法本研究采用文獻研究法，通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括學術(shù)期刊、學位論文、教育專著等，梳理高中思想政治課組織教學藝術(shù)的研究現(xiàn)狀，了解已有研究的成果和不足，為研究提供堅實的理論基礎(chǔ)。如通過對前人研究成果的分析，發(fā)現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新和教學語言的運用是影響教學藝術(shù)的關(guān)鍵因素，從而確定研究的重點和方向。運用案例分析法，收集和分析高中思想政治課的優(yōu)秀教學案例以及存在問題的案例。對優(yōu)秀案例進行深入剖析，總結(jié)其成功經(jīng)驗，如在“價值與價值觀”的教學中，教師通過引入社會熱點事件作為案例，引導學生進行討論和分析，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。對存在問題的案例進行反思，找出問題所在及改進措施。通過案例分析，直觀地了解教學藝術(shù)在實踐中的應用情況，為提出有效的教學策略提供依據(jù)。采用問卷調(diào)查法，設(shè)計針對學生和教師的問卷。向?qū)W生發(fā)放問卷，了解他們對思想政治課教學的滿意度、學習興趣、參與度以及對教學方法的偏好等；向教師發(fā)放問卷，了解他們在教學過程中遇到的問題、對教學藝術(shù)的理解和應用情況等。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，獲得關(guān)于高中思想政治課組織教學藝術(shù)的第一手資料，為研究提供數(shù)據(jù)支持。例如，通過對學生問卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生對傳統(tǒng)的講授式教學方法感到枯燥，而對小組討論、情境教學等方法更感興趣，這為教師改進教學方法提供了方向。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，思想政治課教學藝術(shù)的研究已取得了一定成果。不少學者從教學方法、教學語言、教學設(shè)計等多個維度對思想政治課教學藝術(shù)展開了探討。有學者強調(diào)，要提升思想政治課的教學成效，需高度重視學生的主體地位，靈活運用多樣化的教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)。通過組織學生參與社會調(diào)研、社區(qū)服務等實踐活動，讓學生在親身體驗中深化對思想政治知識的理解，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。另有學者指出，思想政治課的教學內(nèi)容應與時俱進，緊密聯(lián)系實際，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實需求。在講解“經(jīng)濟生活”相關(guān)內(nèi)容時，引入當下熱點經(jīng)濟事件，如電商直播、共享經(jīng)濟等，使教學內(nèi)容更貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣。在教學方法的研究方面，眾多學者倡導采用案例教學法、情境教學法、小組討論法等多樣化的教學方法。案例教學法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為生動具體的案例，幫助學生更好地理解和應用知識。在教授“價值與價值觀”時，引入“感動中國”人物的案例，讓學生分析這些人物的價值觀及其對社會的影響，引導學生樹立正確的價值觀。情境教學法通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，使學生身臨其境，增強學生的情感體驗和學習積極性。例如，在講解“國際關(guān)系”時，創(chuàng)設(shè)模擬聯(lián)合國會議的情境，讓學生扮演不同國家的代表，就國際熱點問題進行討論和協(xié)商，培養(yǎng)學生的國際視野和外交能力。小組討論法能夠促進學生之間的思想交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和批判性思維能力。在課堂上組織學生就某一熱點話題展開小組討論，如“人工智能對就業(yè)的影響”，讓學生在討論中各抒己見，相互啟發(fā)，提高學生的思維能力和表達能力。在教學語言的研究中，有學者認為教學語言應具有準確性、生動性、啟發(fā)性和感染力。準確的教學語言能夠確保知識的傳遞無誤，生動的語言能夠吸引學生的注意力，啟發(fā)性的語言能夠引導學生思考，具有感染力的語言能夠激發(fā)學生的情感共鳴。教師在講解復雜的理論知識時，應運用簡潔明了、通俗易懂的語言，避免使用過于晦澀的專業(yè)術(shù)語。同時，教師可以運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使教學語言更加生動形象。在講述歷史事件時，通過生動的描述和情感的渲染，讓學生感受到歷史的厚重和魅力，激發(fā)學生的愛國情感。國外對思想政治課教學藝術(shù)的研究也有一定成果。許多國家高度重視思想政治課的教學，采取一系列舉措來提升教學質(zhì)量。美國、英國等國家注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，采用案例教學、討論教學等多種教學方法，使學生在實際情境中學習和運用思想政治知識。美國的思想政治教育融入到各個學科和日常生活中，通過多樣化的教學方式，如項目式學習、角色扮演等，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。英國的思想政治教育強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維，通過課堂討論、辯論等形式，引導學生對社會問題進行深入思考和分析。這些國家還注重思想政治課的教學評價，采用多元化的評價方式，全面了解學生的學習情況和發(fā)展需求，不僅關(guān)注學生的學習成績，還關(guān)注學生的學習過程、學習態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面。然而，目前國內(nèi)外關(guān)于高中思想政治課組織教學藝術(shù)的研究仍存在一些不足。部分研究缺乏系統(tǒng)性和綜合性，往往只關(guān)注教學藝術(shù)的某一個方面，如教學方法或教學語言，而忽視了其他方面的相互關(guān)系和影響。對教學實踐中的具體問題和案例研究不夠深入，提出的教學策略和方法在實際應用中缺乏可操作性。此外，對于如何結(jié)合時代發(fā)展和學生特點，創(chuàng)新高中思想政治課組織教學藝術(shù)的研究還相對較少，需要進一步加強探索和實踐。二、高中思想政治課組織教學藝術(shù)的理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定組織教學是教師為了保證教學活動的順利進行，對教學過程中的各種要素進行合理安排和調(diào)控的活動。它涵蓋了教學活動的多個方面，包括對學生學習狀態(tài)的引導與維持，使學生在課堂上保持專注和積極的學習態(tài)度；對教學環(huán)境的營造，如教室的布置、課堂氛圍的調(diào)節(jié)等，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；對教學秩序的維護，確保課堂紀律良好，避免出現(xiàn)混亂和干擾教學的情況；對教學時間的合理分配，使各個教學環(huán)節(jié)能夠有條不紊地進行。在高中思想政治課中，組織教學貫穿于整個教學過程，從課前的準備工作，如備課、準備教學材料等，到課堂上的教學活動開展，再到課后的教學總結(jié)和反饋，都需要教師進行精心的組織和安排。例如，在講解“我國的基本經(jīng)濟制度”這一內(nèi)容時，教師需要合理安排時間，先通過生動的案例導入，引發(fā)學生的興趣，然后講解基本概念和理論，再組織學生進行小組討論，最后進行總結(jié)和歸納。教學藝術(shù)是教師在教學過程中，遵循教學規(guī)律，運用各種教學手段和方法，創(chuàng)造性地組織教學活動，以達到最佳教學效果的一種能力和技巧。它具有創(chuàng)造性、審美性、情感性和個性化等特點。教學藝術(shù)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活運用各種教學方法和手段，設(shè)計出獨特的教學方案。例如，在講解“價值與價值觀”時，教師可以通過播放一段感人的公益視頻，引導學生思考視頻中人物的價值觀，從而激發(fā)學生的興趣和思考。審美性則體現(xiàn)在教學過程中，教師通過優(yōu)美的語言、生動的表情、恰當?shù)闹w動作等，使教學活動具有美感，能夠吸引學生的注意力，讓學生在學習中獲得美的享受。情感性強調(diào)教師在教學中要關(guān)注學生的情感需求，以情感為紐帶，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情。個性化則是指教師根據(jù)自己的教學風格和特點，形成獨特的教學藝術(shù)，展現(xiàn)出自己的教學魅力。高中思想政治課組織教學藝術(shù)是指高中思想政治課教師在教學過程中，遵循思想政治教育的規(guī)律和學生的認知特點，運用各種教學手段和方法，創(chuàng)造性地組織教學活動，以實現(xiàn)思想政治教育目標，提高教學效果的一種特殊的教學藝術(shù)。它既具有教學藝術(shù)的一般特征，又具有思想政治課教學的特殊性。在高中思想政治課組織教學藝術(shù)中，教師需要將思想政治教育的內(nèi)容與教學方法有機結(jié)合起來，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解“社會主義核心價值觀”時，教師可以通過組織學生開展社會實踐活動，如志愿者服務、社區(qū)調(diào)研等，讓學生在實踐中感受和踐行社會主義核心價值觀，從而增強學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。同時，教師還需要運用生動的教學語言、多樣化的教學方法和豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1教育學理論建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。在高中思想政治課教學中，教師應引導學生主動參與知識的建構(gòu)過程，而不是被動地接受知識。例如，在講解“文化創(chuàng)新”的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生分組討論如何對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。通過小組討論和交流，學生能夠結(jié)合自己已有的知識和經(jīng)驗，對文化創(chuàng)新的概念、途徑等進行主動建構(gòu)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識。在這個過程中，學生不僅學到了知識，還培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)新思維。多元智能理論認為，人的智能是多元的，包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、視覺-空間智能、身體-運動智能、音樂-節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀察者智能等。在高中思想政治課教學中，教師應關(guān)注學生的多元智能發(fā)展，采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求。對于語言智能較強的學生，教師可以組織演講、辯論等活動，讓他們在表達自己觀點的過程中，加深對思想政治知識的理解；對于邏輯-數(shù)學智能較強的學生，教師可以引導他們運用數(shù)據(jù)分析、案例推理等方法，分析社會現(xiàn)象，提高他們的邏輯思維能力。通過關(guān)注學生的多元智能發(fā)展，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。2.2.2心理學理論行為主義心理學強調(diào)刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，認為學習是通過強化和練習形成的。在高中思想政治課教學中，教師可以運用強化理論，對學生的積極行為和正確回答給予及時的表揚和獎勵，以增強學生的學習動機和興趣。當學生在課堂上積極發(fā)言，提出有見解的觀點時，教師應給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的努力得到了認可，從而更加積極地參與課堂學習。教師還可以通過反復練習，幫助學生鞏固所學的思想政治知識，提高學生的記憶和理解能力。例如，布置適量的練習題，讓學生在練習中加深對知識點的掌握。認知主義心理學強調(diào)人的認知過程，認為學習是個體對知識的主動理解和建構(gòu)。在高中思想政治課教學中，教師應關(guān)注學生的認知結(jié)構(gòu)和認知過程，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力。在講解抽象的政治概念時，教師可以運用案例分析、圖表展示等方法，幫助學生將抽象的知識具體化，便于學生理解和接受。教師還可以引導學生進行知識的整合和遷移，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。例如，在學習“國際關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導學生分析當前國際熱點問題，如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等，讓學生運用所學的國際關(guān)系理論，分析問題的原因、影響和解決途徑，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。人本主義心理學強調(diào)人的價值和尊嚴，認為學習是個體自我實現(xiàn)的過程。在高中思想政治課教學中，教師應尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的情感需求，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。教師要鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和看法，尊重學生的個性差異，因材施教。對于學習困難的學生，教師要給予關(guān)心和幫助，鼓勵他們樹立信心，克服困難。教師還可以通過開展主題班會、社會實踐等活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。例如，組織學生開展“踐行社會主義核心價值觀”的社會實踐活動，讓學生在活動中增強社會責任感，提高自身的思想政治素養(yǎng)。三、高中思想政治課組織教學的現(xiàn)狀分析3.1教學現(xiàn)狀調(diào)查3.1.1調(diào)查設(shè)計本次調(diào)查以高中學生和思想政治課教師為對象，采用問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法相結(jié)合的方式，全面了解高中思想政治課組織教學的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查共發(fā)放學生問卷500份，回收有效問卷460份，有效回收率為92%；發(fā)放教師問卷100份，回收有效問卷85份，有效回收率為85%。問卷內(nèi)容涵蓋教學目標、教學方法、教學語言、課堂互動、教學評價等多個方面。訪談則選取了部分學生和教師，深入了解他們在教學過程中的感受和建議。課堂觀察選取了10節(jié)不同教師的思想政治課，觀察課堂教學的實際情況，記錄教學過程中的優(yōu)點和不足。問卷設(shè)計遵循科學性、有效性和針對性的原則。在教學目標方面，了解教師對教學目標的設(shè)定是否明確、具體，是否符合課程標準和學生實際，以及學生對教學目標的理解和認同程度。例如，設(shè)置問題“教師在授課前是否清晰闡述本節(jié)課的學習目標”，選項包括“總是”“經(jīng)常”“偶爾”“從不”，以了解教師對教學目標的呈現(xiàn)情況。在教學方法上，詢問教師常用的教學方法以及學生對不同教學方法的喜好和接受程度，如“你最喜歡的思想政治課教學方法是（可多選）：A.講授法B.案例教學法C.小組討論法D.情境教學法E.實踐教學法”，以獲取學生對教學方法的反饋。教學語言方面，關(guān)注教師語言的準確性、生動性、啟發(fā)性等，設(shè)置問題“你認為政治老師的教學語言是否生動有趣”，選項有“非常生動”“比較生動”“一般”“不生動”。課堂互動環(huán)節(jié)，了解師生互動、生生互動的頻率和效果，如“在政治課堂上，老師是否經(jīng)常組織小組討論”“你在小組討論中的參與度如何”等問題。教學評價方面，調(diào)查教師對學生的評價方式是否多元化，以及學生對評價方式的滿意度，如“教師對你的評價主要依據(jù)是（可多選）：A.考試成績B.課堂表現(xiàn)C.作業(yè)完成情況D.小組合作表現(xiàn)E.其他”。3.1.2調(diào)查結(jié)果調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學目標設(shè)定上，僅有60%的教師能夠清晰、具體地闡述教學目標，且部分教師設(shè)定的教學目標與課程標準存在一定偏差。學生對教學目標的理解和認同程度也有待提高，約30%的學生表示對教學目標不太清楚。在教學方法上，教師最常用的教學方法依次為講授法（占70%）、案例教學法（占50%）、小組討論法（占35%）。然而，學生最喜歡的教學方法是小組討論法（占60%）和情境教學法（占55%），對傳統(tǒng)講授法的滿意度較低。教學語言方面，約40%的學生認為教師的教學語言較為枯燥，缺乏生動性和感染力。課堂互動方面，雖然大部分教師（75%）會組織課堂互動，但互動效果參差不齊。部分教師在互動過程中引導不足，導致學生參與度不高。約25%的學生表示在課堂互動中很少發(fā)言，主要原因是擔心回答錯誤或缺乏自信。教學評價方面，70%的教師主要依據(jù)考試成績對學生進行評價，評價方式較為單一。僅有30%的教師采用了多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等。學生對單一的評價方式滿意度較低，約60%的學生希望教師能夠采用更加多元化的評價方式，全面、客觀地評價自己的學習成果。三、高中思想政治課組織教學的現(xiàn)狀分析3.2存在問題剖析3.2.1教師教學藝術(shù)問題部分教師在教案設(shè)計上缺乏精心規(guī)劃，未能充分考慮學生的認知水平和學習需求。教學目標設(shè)定不夠明確、具體，難以發(fā)揮對教學活動的引領(lǐng)作用。在“文化傳承與創(chuàng)新”的教學中，教學目標僅表述為“了解文化傳承與創(chuàng)新的相關(guān)知識”，未明確學生應掌握的具體知識點和能力要求，導致教學缺乏針對性。教學內(nèi)容的安排也缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，各知識點之間的銜接不夠緊密，使學生難以構(gòu)建完整的知識體系。在講解“經(jīng)濟生活”的內(nèi)容時，教師沒有按照經(jīng)濟活動的內(nèi)在邏輯，如生產(chǎn)、分配、交換、消費的順序進行教學，而是隨意跳躍知識點，讓學生感到困惑。教學語言是教師傳遞知識、表達思想的重要工具，但部分教師的教學語言存在諸多問題。語言表達不夠準確、規(guī)范，容易誤導學生對知識的理解。在講解政治概念時，教師使用模糊不清的表述，使學生無法準確把握概念的內(nèi)涵和外延。語言缺乏生動性和感染力，難以吸引學生的注意力。教師在課堂上照本宣科，語氣平淡，沒有運用恰當?shù)男揶o手法和情感表達，使課堂氛圍沉悶。教學語言還缺乏啟發(fā)性，不能引導學生積極思考。教師提問過于簡單或直接，沒有給學生留下足夠的思考空間，不利于培養(yǎng)學生的思維能力。一些教師在授課方式上過于單一，仍然以傳統(tǒng)的講授式教學為主，忽視了學生的主體地位。在課堂上，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，很少給予學生自主學習和思考的機會，導致學生的學習積極性不高，學習效果不佳。部分教師缺乏教學創(chuàng)新意識，不能根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇合適的教學方法。在講解抽象的理論知識時，教師沒有運用案例分析、情境教學等方法，幫助學生理解和掌握知識，而是單純地進行理論講解，使學生感到枯燥乏味。教師還缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，不能充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源豐富教學內(nèi)容和教學形式，提高教學效果。3.2.2學生學習藝術(shù)問題高中思想政治課的內(nèi)容具有一定的抽象性和理論性，對于學生的思維能力提出了較高的要求。然而，部分學生在學習過程中，由于思維能力有限，難以理解和掌握復雜的政治概念和理論。在學習“哲學與生活”時，學生對于一些哲學原理，如矛盾的普遍性和特殊性、量變與質(zhì)變等，感到難以理解，無法運用這些原理分析實際問題。這不僅影響了學生的學習興趣，也制約了學生對思想政治課知識的深入學習。許多學生在學習高中思想政治課時，仍然采用死記硬背的方法，缺乏對知識的理解和思考。他們只是機械地記憶教材中的知識點，而不注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，導致在考試中無法靈活運用所學知識。一些學生在回答論述題時，只是簡單地羅列知識點，而沒有結(jié)合題目要求進行分析和闡述，得分較低。學生還缺乏有效的學習方法，如預習、復習、總結(jié)歸納等。他們不善于制定學習計劃，合理安排學習時間，導致學習效率低下。部分學生在學習高中思想政治課時，缺乏積極主動的學習態(tài)度，學習動力不足。他們對思想政治課的重要性認識不夠，認為思想政治課只是為了應付考試，對自己的未來發(fā)展沒有實際意義，因此在課堂上表現(xiàn)出消極被動的狀態(tài)，不認真聽講，不積極參與課堂互動。一些學生在課堂上玩手機、看小說等，嚴重影響了課堂秩序和學習效果。此外，學生還容易受到外界因素的干擾，如社會上的不良風氣、網(wǎng)絡信息的影響等，導致他們對思想政治課的學習產(chǎn)生抵觸情緒。3.2.3教學設(shè)計藝術(shù)問題教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，然而部分教師在教學設(shè)計中，對教學目標的設(shè)定不夠準確、全面。教學目標沒有充分體現(xiàn)思想政治課的育人功能，過于注重知識的傳授，忽視了對學生思想政治素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在“政治生活”的教學設(shè)計中，教學目標僅僅圍繞政治知識的掌握，而沒有涉及培養(yǎng)學生的公民意識、社會責任感等內(nèi)容。教學目標的設(shè)定也沒有充分考慮學生的個體差異和實際需求，缺乏層次性和可操作性，難以滿足不同學生的學習要求。在教學設(shè)計中，部分教師對教學內(nèi)容的選擇和組織不夠合理。教學內(nèi)容過于依賴教材，缺乏對教材內(nèi)容的整合和拓展，不能將教材知識與社會熱點、學生生活實際相結(jié)合，使教學內(nèi)容顯得枯燥乏味，缺乏時代感和生活氣息。在講解“經(jīng)濟生活”的內(nèi)容時，教師沒有引入當前的經(jīng)濟熱點問題，如通貨膨脹、房價調(diào)控等，讓學生感到所學知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)。教學內(nèi)容的深度和廣度把握不當，要么過于簡單，無法滿足學生的學習需求；要么過于復雜，超出了學生的理解能力，導致學生學習困難。教學方法的選擇直接影響著教學效果，然而部分教師在教學設(shè)計中，教學方法的選擇不夠靈活多樣。仍然以傳統(tǒng)的講授法為主，很少采用小組討論、案例分析、情境教學等互動性強的教學方法，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在講解“文化生活”的內(nèi)容時，教師沒有組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對文化現(xiàn)象的看法和體驗，而是一味地進行理論講解，使課堂氛圍沉悶。教學方法的運用也缺乏針對性，沒有根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇合適的教學方法，導致教學效果不佳。3.2.4教學方法藝術(shù)問題在高中思想政治課教學中，部分教師仍然采用單一的教學方法，以講授法為主，缺乏教學方法的多樣性和靈活性。講授法雖然能夠在較短的時間內(nèi)傳遞大量的知識，但容易使學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和參與的機會，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。在整個教學過程中，教師只是一味地講解知識點，學生只是機械地聽講和做筆記，課堂互動不足，學生的學習積極性和主動性得不到充分發(fā)揮。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學方法和手段不斷涌現(xiàn)，但部分教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，不愿意嘗試新的教學方法和手段。他們對多媒體教學、網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代教育技術(shù)的應用不夠熟練，不能充分利用這些技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容和教學形式，提高教學效果。一些教師雖然使用了多媒體教學，但只是簡單地將教材內(nèi)容制作成PPT，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，如圖片、視頻、音頻等的展示，使多媒體教學流于形式。教學方法的運用需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況進行合理選擇和優(yōu)化組合，但部分教師在教學中缺乏對教學方法的有效整合。他們在教學過程中隨意使用教學方法，沒有考慮各種教學方法之間的相互關(guān)系和互補性，導致教學方法的運用混亂，無法達到最佳的教學效果。在講解“生活與哲學”的內(nèi)容時，教師在一節(jié)課中同時使用了講授法、案例教學法、小組討論法等多種教學方法，但沒有合理安排各種教學方法的使用時機和時間，使學生感到無所適從，教學效果不佳。3.3影響因素探究教師因素對高中思想政治課組織教學藝術(shù)有著至關(guān)重要的影響。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和效果。具備扎實的專業(yè)知識，能夠準確把握思想政治課的教學內(nèi)容，深入淺出地講解復雜的理論知識，是教師開展有效教學的基礎(chǔ)。一位對馬克思主義哲學原理理解深刻的教師，能夠運用生動的案例和清晰的邏輯，將抽象的哲學概念講解得通俗易懂，幫助學生更好地理解和掌握。教師的教學經(jīng)驗也不容忽視。經(jīng)驗豐富的教師能夠更好地應對教學過程中出現(xiàn)的各種問題，靈活調(diào)整教學策略，提高教學的針對性和有效性。他們能夠根據(jù)學生的課堂反應，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法，使教學更加符合學生的學習需求。學生因素也是影響高中思想政治課組織教學藝術(shù)的重要方面。學生的學習興趣和動機直接影響著他們的學習積極性和主動性。對思想政治課感興趣的學生，往往會更加主動地參與課堂學習，積極思考問題，與教師和同學進行互動。而缺乏學習興趣的學生，則容易出現(xiàn)注意力不集中、學習動力不足等問題。學生的認知水平和學習能力也存在差異，這就要求教師在教學過程中要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力；對于學習能力較弱的學生，則要給予更多的指導和幫助，幫助他們夯實基礎(chǔ)，逐步提高學習能力。教學資源是開展高中思想政治課教學的重要支撐。豐富的教學資源能夠為教學提供更多的素材和手段，使教學更加生動有趣。教材是教學的基本依據(jù)，但僅僅依靠教材是遠遠不夠的。教師還需要廣泛收集各種教學資源，如時事新聞、案例資料、多媒體素材等，以豐富教學內(nèi)容。在講解“經(jīng)濟生活”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引入當前的經(jīng)濟熱點問題，如“雙碳”目標下的能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟的崛起等，讓學生了解經(jīng)濟領(lǐng)域的最新動態(tài)，增強教學的時代感。教學設(shè)施的完善程度也會影響教學效果。先進的多媒體設(shè)備、良好的教學環(huán)境等，能夠為教學提供更好的條件，提高教學的效率和質(zhì)量。教學環(huán)境對高中思想政治課組織教學藝術(shù)也有著重要的影響。課堂氛圍是教學環(huán)境的重要組成部分，積極向上、民主和諧的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進師生之間的互動和交流。在這樣的課堂氛圍中，學生能夠自由地表達自己的觀點和想法，教師也能夠更好地引導學生進行思考和討論。學校的文化氛圍和管理理念也會對教學產(chǎn)生影響。一個重視思想政治教育、注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的學校，能夠為思想政治課教學提供更好的支持和保障。學校可以通過開展各種文化活動、營造良好的校園文化氛圍，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為思想政治課教學創(chuàng)造有利的條件。四、高中思想政治課組織教學的原則與策略4.1教學原則4.1.1以人為本原則在高中思想政治課教學中，以人為本原則是核心原則，強調(diào)以學生為中心，尊重學生的主體地位。這一原則要求教師充分認識到學生是具有獨立思考能力和主觀能動性的個體，而不是被動接受知識的容器。教師應關(guān)注學生的興趣愛好、學習需求和個性差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在講解“文化生活”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生對不同文化形式的興趣，如音樂、電影、文學等，選擇相應的案例和素材進行教學，讓學生更容易產(chǎn)生共鳴，提高學習效果。教師還應鼓勵學生積極參與課堂討論、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。在“政治生活”的課堂上，組織學生就某一政治熱點問題進行小組討論，讓學生在討論中發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的政治思維和分析問題的能力。通過這些方式，讓學生在學習過程中感受到自己的價值和作用，提高學生的學習自信心和主動性。4.1.2生活化原則生活化原則是高中思想政治課教學的重要原則，它強調(diào)教學要緊密聯(lián)系生活實際，將抽象的思想政治理論知識與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。這一原則有助于提高學生的學習興趣，使學生更好地理解和掌握知識，同時也能培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教師可以從學生的日常生活中選取案例，如消費行為、人際交往、社會熱點事件等，將思想政治課的知識點融入其中。在講解“經(jīng)濟生活”中“價格變動的影響”這一內(nèi)容時，教師可以以學生熟悉的手機、電腦等電子產(chǎn)品價格波動為例，引導學生分析價格變動對消費者需求和生產(chǎn)者供給的影響，讓學生深刻理解價格變動的規(guī)律及其在生活中的體現(xiàn)。教師還可以組織學生開展社會實踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務等，讓學生在實踐中親身體驗思想政治理論的實際應用，增強學生的社會責任感和實踐能力。例如，組織學生開展關(guān)于社區(qū)垃圾分類情況的調(diào)查，讓學生了解環(huán)境保護的重要性，以及公民在環(huán)境保護中的責任和義務。4.1.3時代性原則時代性原則要求高中思想政治課教學緊跟時代步伐，及時反映時代的發(fā)展變化和社會的需求。思想政治課的教學內(nèi)容和方法應與時俱進，不斷更新和完善，以適應時代的發(fā)展和學生的特點。教師要關(guān)注國內(nèi)外時事政治、社會熱點問題，將這些內(nèi)容融入到教學中，使教學內(nèi)容具有時代感和現(xiàn)實意義。在講解“國際關(guān)系”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當前的國際形勢，如中美關(guān)系、俄烏沖突、全球氣候變化等熱點問題，引導學生分析國際關(guān)系的本質(zhì)、影響因素以及我國在國際事務中的立場和作用，培養(yǎng)學生的國際視野和全球意識。教師還應關(guān)注教育領(lǐng)域的新趨勢和新技術(shù)，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，豐富教學形式和教學資源，提高教學效果。例如，利用多媒體展示生動的圖片、視頻等資料，讓學生更加直觀地了解教學內(nèi)容；通過網(wǎng)絡平臺開展線上討論、在線測試等活動，增強學生的學習互動性和參與度。4.1.4時政性原則時政性原則強調(diào)高中思想政治課教學要緊密結(jié)合時政熱點，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和分析問題的能力。時政熱點是社會發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是思想政治課教學的重要素材。教師應引導學生關(guān)注時政熱點，培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事、關(guān)注社會發(fā)展的意識。教師可以在課堂上設(shè)置時政新聞播報、時事熱點分析等環(huán)節(jié)，讓學生及時了解國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟、文化等方面的動態(tài)。在講解“政治生活”中“公民的政治權(quán)利和義務”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當前的選舉制度改革、網(wǎng)絡輿論監(jiān)督等時政熱點，引導學生分析公民在政治生活中的權(quán)利和義務，以及如何正確行使自己的政治權(quán)利，履行自己的政治義務。教師還可以組織學生開展時政專題研究，如“一帶一路”倡議、脫貧攻堅成果等，讓學生通過查閱資料、調(diào)查研究等方式，深入了解時政熱點背后的政治、經(jīng)濟、文化等因素，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和政治素養(yǎng)。四、高中思想政治課組織教學的原則與策略4.2教學策略4.2.1優(yōu)化教學設(shè)計優(yōu)化教學設(shè)計是提高高中思想政治課教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在目標設(shè)定方面，教師應依據(jù)課程標準和學生實際情況，制定明確、具體、可衡量且具有層次性的教學目標。教學目標不僅要涵蓋知識與技能目標，還要注重過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的設(shè)定。在“文化創(chuàng)新”的教學中，知識與技能目標可以設(shè)定為學生能夠準確闡述文化創(chuàng)新的含義、途徑和意義；過程與方法目標可以是通過小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和分析問題的能力；情感態(tài)度與價值觀目標則是引導學生樹立文化創(chuàng)新意識，增強對民族文化的認同感和自豪感。通過這樣明確的目標設(shè)定，為教學活動提供清晰的方向指引，使教師在教學過程中能夠有的放矢，學生也能清楚地知道自己的學習任務和要求。在內(nèi)容選擇上，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，把握教材的重點和難點，同時關(guān)注社會熱點和學生的生活實際，將教材知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來。在講解“經(jīng)濟生活”中“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”這一內(nèi)容時，教師可以引入當下熱門的企業(yè)案例，如華為公司在技術(shù)創(chuàng)新、市場拓展等方面的成功經(jīng)驗，以及一些企業(yè)因經(jīng)營不善而面臨困境的案例，讓學生通過分析這些案例，更好地理解企業(yè)經(jīng)營的要素和策略。教師還可以引導學生關(guān)注身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，如本地的商業(yè)活動、消費市場的變化等，讓學生將所學知識運用到實際生活中，增強學生對知識的理解和應用能力。在方法運用上，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，靈活選擇多種教學方法，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化組合。對于抽象的理論知識，可以采用講授法進行系統(tǒng)講解，幫助學生建立知識框架；對于一些需要學生深入思考和討論的問題，可以運用案例教學法、小組討論法等，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作。在“生活與哲學”的教學中，對于哲學原理的講解，可以先通過講授法讓學生了解基本概念和原理，然后運用案例教學法，如講述一些哲學家的思想故事或生活中的實際案例，讓學生分析其中蘊含的哲學道理，最后組織學生進行小組討論，分享自己的觀點和體會，加深學生對哲學原理的理解和應用。通過多種教學方法的綜合運用，提高教學的趣味性和實效性，滿足不同學生的學習需求。4.2.2創(chuàng)新教學方法創(chuàng)新教學方法是提高高中思想政治課教學質(zhì)量的重要途徑。案例教學法是一種有效的教學方法，它通過引入實際案例，將抽象的理論知識具體化，幫助學生更好地理解和應用知識。教師在選擇案例時，要注重案例的真實性、典型性和時效性，確保案例能夠引起學生的興趣和共鳴。在講解“政治生活”中“公民的政治參與”這一內(nèi)容時，教師可以引入某社區(qū)居民參與社區(qū)事務管理的案例，讓學生分析居民在參與過程中行使了哪些政治權(quán)利，履行了哪些政治義務，以及參與的方式和意義。通過對案例的分析，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中積極參與政治生活，提高學生的政治素養(yǎng)和參與能力。情境教學法通過創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在情境中感受和體驗知識，增強學生的學習積極性和主動性。教師可以利用多媒體、角色扮演、實地參觀等方式創(chuàng)設(shè)情境。在講解“文化生活”中“文化的多樣性與文化傳播”這一內(nèi)容時，教師可以通過播放不同國家和民族的文化風情視頻，讓學生直觀地感受文化的多樣性；也可以組織學生進行角色扮演，模擬不同國家的文化交流活動，讓學生在實踐中體驗文化傳播的過程和意義。通過情境教學法，使學生更加深入地理解文化的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)學生的文化包容意識和跨文化交流能力。小組合作學習是培養(yǎng)學生團隊合作精神和自主學習能力的重要方法。教師可以根據(jù)學生的學習能力、性格特點等因素進行合理分組，確保小組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢互補。在小組合作學習過程中，教師要明確任務和要求，引導學生積極參與討論和交流，共同完成學習任務。在“經(jīng)濟生活”的教學中，教師可以布置小組合作任務，讓學生調(diào)查本地的經(jīng)濟發(fā)展狀況，分析經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，并提出相應的解決方案。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力，同時也能增強學生的團隊意識和責任感。4.2.3提升教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)的提升是提高高中思想政治課教學質(zhì)量的重要保障。在專業(yè)知識方面，教師要不斷學習和更新思想政治理論知識，深入研究馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等，提高自己的理論水平。教師還要關(guān)注學科前沿動態(tài)，了解思想政治教育領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢，將其融入到教學中，豐富教學內(nèi)容。教師可以通過參加學術(shù)研討會、閱讀專業(yè)書籍和期刊等方式，不斷提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。在教學能力方面，教師要掌握先進的教學理念和教學方法，提高教學設(shè)計、課堂組織、教學評價等方面的能力。教師要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等，豐富教學形式和教學資源，提高教學效果。教師還應注重培養(yǎng)自己的教育科研能力，積極開展教學研究，探索適合學生的教學模式和方法，不斷提高自己的教學水平。教師的人格魅力對學生具有重要的影響。教師要以身作則，做到言行一致，用自己的高尚品德和人格魅力感染學生。教師要關(guān)愛學生，尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的學習和生活情況，及時給予學生幫助和支持，建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師要以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入教學，展現(xiàn)出自信和親和力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師還要具備較強的溝通能力和團隊合作精神，與同事、家長密切合作，共同促進學生的成長和發(fā)展。五、高中思想政治課組織教學藝術(shù)的實踐案例分析5.1成功案例展示5.1.1案例一：“維護農(nóng)民工合法權(quán)益”活動教學在本次活動教學中，教師依據(jù)素質(zhì)教育思想，秉持全面發(fā)展的教育觀、面向全體的學生觀、面向未來的人才觀以及學生主體的發(fā)展觀，開展了以“怎樣維護農(nóng)民工合法權(quán)益”為主題的教學活動。活動嚴格遵循《高中思想政治課課程標準》所規(guī)定的導向性、理論聯(lián)系實際、科學性、可行性、實踐性、實效性和整體性原則。活動準備階段，教師引導學生多渠道收集資料。學生們在報刊雜志和網(wǎng)上搜索有關(guān)農(nóng)民工合法權(quán)益被侵害及維護的文字資料，到當?shù)貏趧硬块T、勞動仲裁部門及法院等機構(gòu)調(diào)研，獲取相關(guān)案例，走訪當?shù)剞r(nóng)民工，了解其權(quán)益受侵害和保護的真實情況，還收集了維護農(nóng)民工合法權(quán)益的DV短片以及相關(guān)法律規(guī)定。同時，教師準備了大報告廳、展板和多媒體設(shè)備，用于成果展示。學生們提前掌握了勞動者權(quán)利與義務知識、相關(guān)法律規(guī)定，以及制作課件和拍攝DV片的技能。全班分成六個活動小組，各小組廣泛征集活動方案，融合組員智慧，形成代表全組水平的設(shè)計方案參與評選。最終第三小組的方案脫穎而出，該方案包含文字及圖片展示、DV片的課件展示、調(diào)查報告會三個部分。各小組將收集的文字資料和圖片張貼在展板上，推薦一名報告人宣讀調(diào)查報告并展示課件，同時展示錄制的DV短片。利用1-2課時，組織學生聽報告、參觀資料展覽、評議，對表現(xiàn)突出的小組和個人給予表揚和獎勵，設(shè)立了最佳設(shè)計方案獎、優(yōu)秀調(diào)查報告獎、優(yōu)秀DV片獎、優(yōu)秀課件獎、優(yōu)秀合作獎、特別貢獻獎和突出表現(xiàn)獎等多個獎項，并將全體學生在活動中的表現(xiàn)記入期末考試成績冊。通過此次活動，學生的合作意識顯著增強，在活動中既有個體優(yōu)勢的展現(xiàn)，又有同學之間、師生之間的密切合作。學生深刻認識到利用法律武器保護勞動者合法權(quán)益的重要性，樹立起法律意識和權(quán)利義務意識。社會實踐能力和參與社會生活能力得到鍛煉，初步學會接觸社會、適應社會生活，掌握了社會調(diào)查和完成調(diào)查報告的能力技巧。學生的主體作用充分發(fā)揮，從方案確定到活動成功舉辦，都離不開學生的積極參與。學生的創(chuàng)造力也得到發(fā)展，在合作交流和完成任務的過程中，想象力和創(chuàng)造力得以充分展現(xiàn)。5.1.2案例二：創(chuàng)新思政課，鑄魂育新人綏寧縣第一中學的劉臣老師在思政課教學領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新，取得了顯著成效。在教學方法上，劉臣老師積極引入以“課題”為載體的研究性學習，通過“研究”來“學習”，幫助學生養(yǎng)成運用知識解決生活實際問題的習慣，掌握初步的研究方法和手段。在給高一學生上《研究性學習初探》的思政課時，引導學生以“研究”的思維來提升學習能力，得到了學生的高度認可，如學生蘇怡君表示掌握了新的學習方法。劉臣老師還組織成立了“中學生公民意識教育”校園社團，以學生的健康成長和全面發(fā)展為根本，深化中學生公民素質(zhì)培養(yǎng)，樹立公民意識，培養(yǎng)人本思想，致力于讓學生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。在教學實踐中，劉臣老師注重理論與實踐相結(jié)合，不僅進行理論灌輸，還采取實踐教育教學方法來拓展學生的生活體驗。通過召開模擬聽證會，以生動形象、富有親和力的語言魅力，借助多媒體課件向?qū)W生宣講公民意識教育的重要性與必要性，倡導學生了解社會，參與公共生活，增加社會經(jīng)驗，關(guān)注社會與自我，做合格公民。帶領(lǐng)學生到人民法院參加庭審旁聽，觀摩“未成年人搶劫”刑事案件的庭審，以直觀的方式讓學生熟悉法庭開庭程序，通過真實案例接受“零距離”警示教育，激發(fā)學生學習法律知識的興趣和對社會的關(guān)注，增強學生的法律意識和責任意識，學生楊丹表示通過實地體驗對書本知識有了更直觀的了解。劉臣老師還召開時事政治播報大賽，拓寬學生視野，提高政治覺悟，強化學生對黨和國家方針、政策的理解，促進思想政治教育教學工作的發(fā)展，發(fā)揮思政課作為“立德樹人”關(guān)鍵課程的重要作用。多年來，劉臣老師的創(chuàng)新教學得到了廣泛認可，她編寫的多篇論文獲得省級以上獎項，積極主持省級教育信息化試點項目和科研規(guī)劃特色教育重點課題并獲獎。她也先后榮獲全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果“優(yōu)秀教師”、湖南省“高考評卷先進工作者”等眾多榮譽稱號。5.2案例經(jīng)驗總結(jié)“維護農(nóng)民工合法權(quán)益”活動教學在教學方法上采用了小組合作學習法，將學生分成六個小組，各小組在收集資料、設(shè)計活動方案、展示成果等環(huán)節(jié)中密切合作，共同完成學習任務。這種教學方法充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在教學設(shè)計方面，活動目標明確，緊密圍繞課程標準，旨在讓學生了解勞動者權(quán)利的保障情況，明確如何保障勞動者的合法權(quán)益。活動準備充分，包括材料準備、設(shè)備準備和知識準備，為活動的順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。教師在活動中起到了引導和指導的作用，引導學生自主收集資料、設(shè)計方案，在學生遇到問題時給予及時的指導和幫助，充分發(fā)揮了學生的主體作用。綏寧縣第一中學劉臣老師的創(chuàng)新思政課案例，在教學方法上引入了研究性學習，以“課題”為載體，幫助學生養(yǎng)成運用知識解決生活實際問題的習慣，掌握初步的研究方法和手段。還組織成立了“中學生公民意識教育”校園社團，通過實踐教育教學方法，如召開模擬聽證會、帶領(lǐng)學生參加庭審旁聽、舉辦時事政治播報大賽等，拓展學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣和對社會的關(guān)注。在教學設(shè)計上，注重理論與實踐相結(jié)合，教學內(nèi)容緊密聯(lián)系社會實際和學生生活，如通過模擬聽證會讓學生了解公民意識教育的重要性，通過庭審旁聽讓學生增強法律意識和責任意識。劉臣老師在教學過程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，以生動形象、富有親和力的語言魅力，借助多媒體課件等教學手段，