產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運動科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機因素倫理學(xué)社會學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)古人云“讀書百遍，其義自見”，在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的高低是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的一個非常重要的方面。近些年來在中考中，一套試題有三分之一的題目均是閱讀分析題，分值占百分之四十到五十。由此可見，加強語文閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個核心問題。那么，怎樣才能加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？一、對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，必須有計劃有系統(tǒng)地進行教師應(yīng)有效地把課文作為重點訓(xùn)練材料，根據(jù)不同年級材料的特點，有目的、有針對性地對學(xué)生加強閱讀的具體訓(xùn)練。要求學(xué)生在閱讀中，能準(zhǔn)確地理解文章的重點字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用，弄清不同體裁的文章的閱讀要求。閱讀記敘文，要弄清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會和分析文章的語言特點和表現(xiàn)方法；閱讀說明文，要理請層次，領(lǐng)悟內(nèi)容的科學(xué)性和語言的準(zhǔn)確性，理解文章使用的主要說明方法，區(qū)分不同類型的說明文的特點及側(cè)重點；閱讀議論文，要理清層次，把握中心論點，分清理論論據(jù)和事實論據(jù)，分析議論的方法；閱讀小說，要理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點和典型意義，理解環(huán)境描寫的襯托作用，把握作品的主題思想，領(lǐng)會文學(xué)語言的優(yōu)美生動，初步鍛煉閱讀欣賞的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要訓(xùn)練閱讀速度和語音的抑揚頓挫，培養(yǎng)學(xué)生快讀、慢讀、朗讀、默讀、重讀、輕讀等多種閱讀能力。三、推進素質(zhì)教育，實行教育改革改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生被動聽轉(zhuǎn)為主動閱讀。加強學(xué)生自我閱讀的實踐，要求學(xué)生對每一篇文章通過認(rèn)真閱讀能有自己的獨立見解。每一節(jié)語文課都讓出三分之一或二分之一的時間給學(xué)生閱讀，讓學(xué)會體會課文的意義。如，教學(xué)都德的《最后一課》時，在作了集中、精粹的講解后，把時間留給學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考下列問題，本文的主題思想是什么？主人公是誰？“監(jiān)獄大門”“鑰匙”各比喻什么？等等。學(xué)生讀得認(rèn)真，討論熱烈，多數(shù)學(xué)生回答得很好。四、抓閱讀中想象力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《爸爸的花兒落了》這篇課文中，題目就引發(fā)學(xué)生的思考，“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)。學(xué)生可以想象一下，該如何理解。從文章的線索上看：1.畢業(yè)典禮；2.花（夾竹桃），等等。學(xué)生的想象豐富多彩，合情合理。這種閱讀想象力的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在教學(xué)《濟南的冬天》一文時，培養(yǎng)學(xué)生對部分句子中的語氣詞的運用能力。像這樣一些句子：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”“他們由天上看到山上，使不知不覺地想到：明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖今天夜里山草也許就綠起來了吧？”“最妙的是下點小雪呀。”以上三句，如果去掉“吧”“呀”字與原句比較，就會發(fā)現(xiàn)表達效果的差異。一句是由“吧”字組成的祈使句，把讀者的感情一下子拉入文中，多么親切的話語，小山母親般的慈愛與溫情，全由“吧”字傳出，冬日的濟南在小山媽媽的懷抱中的幸福、溫暖、安詳?shù)膵蓱B(tài)也從側(cè)面得以表現(xiàn)。第二句中的“吧”字，分別組成了功能相同的兩個疑問句，將濟南冬日里的春日氣象進一步表現(xiàn)出來，同時將濟南人渴望春天、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感表現(xiàn)得淋漓盡致，去掉“吧”字就成了表揣測語氣的陳述句，大大改變了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陳述句，在表陳述的同時，平添了幾許作者既贊嘆又頗感自豪的神情。試看，如果不帶語氣詞“呀”字，句子就只剩下陳述事實的交待，原句洋溢著的感情就消失了。六、拓寬閱讀范圍不局限于課本，開辟第二課堂，把閱讀擴展到課外去，利用一切時間和機會去閱讀。要求學(xué)生積極到學(xué)校圖書室借書讀，多到學(xué)校閱覽室讀一些有益的文章。每天讀一至二篇課外的文章，并寫出讀書心得，在學(xué)習(xí)小組中或班上交流。使學(xué)生在閱讀交流中，不斷提高閱讀興趣和能力。閱讀對學(xué)生的重要性是無與倫比的，閱讀使學(xué)生積累了豐富的寫作知識，學(xué)生讀得多了，接受的信息也多了，想象力也豐富了，思維更活躍了。通過閱讀，學(xué)生的說話能力和寫作能力提高了，同時，也促進了學(xué)生其他學(xué)科成績的提高。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在初中語文教學(xué)中的作用是非常重要的。為此，愿堅守在中學(xué)語文教學(xué)戰(zhàn)線上的同仁，揚起閱讀教學(xué)的風(fēng)帆，走進新課程改革，讓閱讀欣賞之花，開得更加鮮艷。1.問卷調(diào)查1.問卷調(diào)查的目的本次調(diào)查在2010年11月進行，旨在調(diào)查我國農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過統(tǒng)計與定量分析，找到農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，反思其形成的原因，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)能力尋找依據(jù)。2.調(diào)查研究對象本次調(diào)查研究對象來自墊江中學(xué)的一個教學(xué)班。雖是一所省級示范性高中，但生源質(zhì)量很差。受調(diào)查的學(xué)生全部畢業(yè)于缺乏英語環(huán)境的農(nóng)村初中，具有很強的代表性和普遍性。這個班有42人，班額較小，實驗操作相對容易。3.調(diào)查問卷的設(shè)計及來源本次調(diào)查問題（見附錄）共涉及課外自主學(xué)習(xí)能力的六個方面，包括24個問題。問卷題目來源主要有以下幾個方面：①國外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)能力的定義與描述，（Holec,1981;Little,1991;等）；國內(nèi)學(xué)者對自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與研究（彭金定，2002；徐錦芬2004等）；國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的定義與分類。問卷采用五級選項制，要求被調(diào)查對象就每個問題從五個分級選項中選擇一種與自己實際情況最接近的分值選項：1=完全不符合，2=通常不符合，3=有時符合，4=通常符合，5=完全符合。4.數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計首次調(diào)查共發(fā)放問卷42份，回收42份，有效答卷40份。然后對每個問題進行了全體同學(xué)的平均值的統(tǒng)計，若平均值高于3，則表示相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力較高，反之則較低。同時，給出了標(biāo)準(zhǔn)方差（std.Deviation）及選擇各個分值學(xué)生所占的比例。根據(jù)以上不同的數(shù)據(jù)，研究者試圖找到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方面存在的各種問題。5.個別訪談為核實學(xué)生是否根據(jù)個人實際情況答卷和了解影響某個因素的可能原因，筆者在數(shù)據(jù)收集后對不同水平的5名學(xué)生進行了針對性的訪談。結(jié)果表明，學(xué)生基本上是如實作答的，這進一步驗證了此次調(diào)查的可信度。同時也了解了一些影響課外自主學(xué)習(xí)能力的可能原因。2.調(diào)查結(jié)果與分析2.1動機和態(tài)度從表1可以看出，在課外學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣很高（M=3.2）,對英語學(xué)習(xí)有一定的信心（M=2.925）,克服學(xué)習(xí)困難也比較大（M=2.75）。但在課外英語學(xué)習(xí)時間方面投入力度不夠，得分還不是一半（M=2.425）。2.2計劃從表2可以看出，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計劃性還不夠強。四項調(diào)查平均得分均沒超過2.7分。同時調(diào)查結(jié)果顯示，計劃周期越長，學(xué)生在計劃的制定與執(zhí)行方面問題越多。造成這種情況的原因是：學(xué)生缺乏長期計劃的意識，對課外學(xué)習(xí)的長期規(guī)劃還缺乏習(xí)慣。2.3學(xué)習(xí)策略從表3我們不難看出，高一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)出策略的掌握及運用方面，能力還很欠缺。在這四項調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生對詞匯策略的運用情況稍好一些（M=2.65）,對聽說策略的了解及運用能力差（M=1.85）。這與農(nóng)村中學(xué)長期缺乏英語聽說氛圍有關(guān)，英語教師口語教學(xué)的不足及農(nóng)村學(xué)生的羞澀感進一步加劇了學(xué)生啞巴英語的的形成。2.4自我監(jiān)控從表4我們可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，對自己的課外學(xué)習(xí)活動具備了一定的監(jiān)控能力。四項調(diào)查中，學(xué)生對課外學(xué)習(xí)的時間進度及計劃完成情況的調(diào)控能力稍弱（M=2.6，M=2.85）,克服消極情感因素糾正錯誤的意識稍強（M=2.925，M=3.025）。但由于綜合運用能力所限，學(xué)生實際的糾錯能力并不像調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的那么樂觀。2.5利用課外資源從表5可以看出，學(xué)生在課外資源的有效利用方面效果最不理想。四項調(diào)查中，有三項平均值低于2。造成這種結(jié)果有三。一是學(xué)生獲取課外資源的途徑有限，學(xué)生課外資源多數(shù)只有教輔資料。語言地道的原版英語報紙小說電影很少；二是學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時間不足；三是利用課外資源練習(xí)英語的意識不夠。即使偶爾上網(wǎng)看電視，也不愿練習(xí)英文。2.6自我評價和調(diào)節(jié)從表6可以看出，學(xué)生對課外英語學(xué)習(xí)的自我評價相對其它各項調(diào)查而言，得分還算比較高。學(xué)生初步具備了反思意識和自我評價能力。能夠不斷總結(jié)，反思不足，尋找對策，改進方法。3.小結(jié)與反思雖然本次調(diào)查只涉及一個學(xué)校一個班級的42名學(xué)生，但它卻反映了目前農(nóng)村高中外語教學(xué)當(dāng)中所存在的一個共性的問題：農(nóng)村高中學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀。透過數(shù)據(jù)，我們不難得出這樣的結(jié)論。在總共的24項調(diào)查中，僅有3項（占12.5%）的平均值超過3，有17項（占70.83%）平均值介于2與3之間。12,18,19,20四項（占16.67%）平均值低于2分。學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不強是一個不容回避的突出問題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息多元，國際交流日益加深。英語作為一門工具性語言，無論是在信息的獲取還是在國際交流方面都發(fā)揮著非常重要的作用。促進高中生英語綜合運用能力的提高一直是我國中學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)。但由于課堂教學(xué)自身的局限性及學(xué)生個體的差異性，尤其是在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量等相對滯后的農(nóng)村高中，英語綜合運用能力的提升不可能只通過有限的課堂教學(xué)來獲取，英語學(xué)習(xí)的成功應(yīng)更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)來展開。而促進高中生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，也是世界范圍內(nèi)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下農(nóng)村老師所面臨的重要科研課題。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。產(chǎn)1第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析2本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運動科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機因素倫理學(xué)社會學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)本章主要內(nèi)容:31、功能因素0西圍“匪曰51+nG4CubeMacmini1、功能因素41、功能因素物UTOSOHU.COM兩廂polo三廂polo1、功能因素51、功能因素PEUGEOT880osonystyle8PHILIPSAN一TEMe1、功能因素61、功能因素:Motorola兒童玩具手機nokia888概念手機1、功能因素:72、結(jié)構(gòu)因素:結(jié)構(gòu)明晰的折疊工作臺2、結(jié)構(gòu)因素:82、結(jié)構(gòu)因素:polyarylene方便攜帶的折疊水壺及使用過程圖解2、結(jié)構(gòu)因素:92、結(jié)構(gòu)因素:方便攜帶的折疊耳機2、結(jié)構(gòu)因素:102、結(jié)構(gòu)因素:聾啞人專用手機2、結(jié)構(gòu)因素:11產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件12產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件13產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件14產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件15產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件16產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件17產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件18產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件19產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件20產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件21產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件22產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件23產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件24產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件25產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件26產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件27產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件28產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件29產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件30產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件31產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件32產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件33產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件34產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件35產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件36產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件37產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件38產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件39產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件40產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件41產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件42產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件43產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件44產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件45產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件46產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件47產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件48產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件49產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件50產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件51產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件52產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析_講義課件5331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里54產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運動科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機因素倫理學(xué)社會學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)古人云“讀書百遍，其義自見”，在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的高低是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的一個非常重要的方面。近些年來在中考中，一套試題有三分之一的題目均是閱讀分析題，分值占百分之四十到五十。由此可見，加強語文閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個核心問題。那么，怎樣才能加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？一、對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，必須有計劃有系統(tǒng)地進行教師應(yīng)有效地把課文作為重點訓(xùn)練材料，根據(jù)不同年級材料的特點，有目的、有針對性地對學(xué)生加強閱讀的具體訓(xùn)練。要求學(xué)生在閱讀中，能準(zhǔn)確地理解文章的重點字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用，弄清不同體裁的文章的閱讀要求。閱讀記敘文，要弄清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會和分析文章的語言特點和表現(xiàn)方法；閱讀說明文，要理請層次，領(lǐng)悟內(nèi)容的科學(xué)性和語言的準(zhǔn)確性，理解文章使用的主要說明方法，區(qū)分不同類型的說明文的特點及側(cè)重點；閱讀議論文，要理清層次，把握中心論點，分清理論論據(jù)和事實論據(jù)，分析議論的方法；閱讀小說，要理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點和典型意義，理解環(huán)境描寫的襯托作用，把握作品的主題思想，領(lǐng)會文學(xué)語言的優(yōu)美生動，初步鍛煉閱讀欣賞的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要訓(xùn)練閱讀速度和語音的抑揚頓挫，培養(yǎng)學(xué)生快讀、慢讀、朗讀、默讀、重讀、輕讀等多種閱讀能力。三、推進素質(zhì)教育，實行教育改革改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生被動聽轉(zhuǎn)為主動閱讀。加強學(xué)生自我閱讀的實踐，要求學(xué)生對每一篇文章通過認(rèn)真閱讀能有自己的獨立見解。每一節(jié)語文課都讓出三分之一或二分之一的時間給學(xué)生閱讀，讓學(xué)會體會課文的意義。如，教學(xué)都德的《最后一課》時，在作了集中、精粹的講解后，把時間留給學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考下列問題，本文的主題思想是什么？主人公是誰？“監(jiān)獄大門”“鑰匙”各比喻什么？等等。學(xué)生讀得認(rèn)真，討論熱烈，多數(shù)學(xué)生回答得很好。四、抓閱讀中想象力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《爸爸的花兒落了》這篇課文中，題目就引發(fā)學(xué)生的思考，“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān)。學(xué)生可以想象一下，該如何理解。從文章的線索上看：1.畢業(yè)典禮；2.花（夾竹桃），等等。學(xué)生的想象豐富多彩，合情合理。這種閱讀想象力的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在教學(xué)《濟南的冬天》一文時，培養(yǎng)學(xué)生對部分句子中的語氣詞的運用能力。像這樣一些句子：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”“他們由天上看到山上，使不知不覺地想到：明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖今天夜里山草也許就綠起來了吧？”“最妙的是下點小雪呀。”以上三句，如果去掉“吧”“呀”字與原句比較，就會發(fā)現(xiàn)表達效果的差異。一句是由“吧”字組成的祈使句，把讀者的感情一下子拉入文中，多么親切的話語，小山母親般的慈愛與溫情，全由“吧”字傳出，冬日的濟南在小山媽媽的懷抱中的幸福、溫暖、安詳?shù)膵蓱B(tài)也從側(cè)面得以表現(xiàn)。第二句中的“吧”字，分別組成了功能相同的兩個疑問句，將濟南冬日里的春日氣象進一步表現(xiàn)出來，同時將濟南人渴望春天、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感表現(xiàn)得淋漓盡致，去掉“吧”字就成了表揣測語氣的陳述句，大大改變了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陳述句，在表陳述的同時，平添了幾許作者既贊嘆又頗感自豪的神情。試看，如果不帶語氣詞“呀”字，句子就只剩下陳述事實的交待，原句洋溢著的感情就消失了。六、拓寬閱讀范圍不局限于課本，開辟第二課堂，把閱讀擴展到課外去，利用一切時間和機會去閱讀。要求學(xué)生積極到學(xué)校圖書室借書讀，多到學(xué)校閱覽室讀一些有益的文章。每天讀一至二篇課外的文章，并寫出讀書心得，在學(xué)習(xí)小組中或班上交流。使學(xué)生在閱讀交流中，不斷提高閱讀興趣和能力。閱讀對學(xué)生的重要性是無與倫比的，閱讀使學(xué)生積累了豐富的寫作知識，學(xué)生讀得多了，接受的信息也多了，想象力也豐富了，思維更活躍了。通過閱讀，學(xué)生的說話能力和寫作能力提高了，同時，也促進了學(xué)生其他學(xué)科成績的提高。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在初中語文教學(xué)中的作用是非常重要的。為此，愿堅守在中學(xué)語文教學(xué)戰(zhàn)線上的同仁，揚起閱讀教學(xué)的風(fēng)帆，走進新課程改革，讓閱讀欣賞之花，開得更加鮮艷。1.問卷調(diào)查1.問卷調(diào)查的目的本次調(diào)查在2010年11月進行，旨在調(diào)查我國農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過統(tǒng)計與定量分析，找到農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，反思其形成的原因，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語自主學(xué)習(xí)能力尋找依據(jù)。2.調(diào)查研究對象本次調(diào)查研究對象來自墊江中學(xué)的一個教學(xué)班。雖是一所省級示范性高中，但生源質(zhì)量很差。受調(diào)查的學(xué)生全部畢業(yè)于缺乏英語環(huán)境的農(nóng)村初中，具有很強的代表性和普遍性。這個班有42人，班額較小，實驗操作相對容易。3.調(diào)查問卷的設(shè)計及來源本次調(diào)查問題（見附錄）共涉及課外自主學(xué)習(xí)能力的六個方面，包括24個問題。問卷題目來源主要有以下幾個方面：①國外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)能力的定義與描述，（Holec,1981;Little,1991;等）；國內(nèi)學(xué)者對自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與研究（彭金定，2002；徐錦芬2004等）；國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的定義與分類。問卷采用五級選項制，要求被調(diào)查對象就每個問題從五個分級選項中選擇一種與自己實際情況最接近的分值選項：1=完全不符合，2=通常不符合，3=有時符合，4=通常符合，5=完全符合。4.數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計首次調(diào)查共發(fā)放問卷42份，回收42份，有效答卷40份。然后對每個問題進行了全體同學(xué)的平均值的統(tǒng)計，若平均值高于3，則表示相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力較高，反之則較低。同時，給出了標(biāo)準(zhǔn)方差（std.Deviation）及選擇各個分值學(xué)生所占的比例。根據(jù)以上不同的數(shù)據(jù)，研究者試圖找到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方面存在的各種問題。5.個別訪談為核實學(xué)生是否根據(jù)個人實際情況答卷和了解影響某個因素的可能原因，筆者在數(shù)據(jù)收集后對不同水平的5名學(xué)生進行了針對性的訪談。結(jié)果表明，學(xué)生基本上是如實作答的，這進一步驗證了此次調(diào)查的可信度。同時也了解了一些影響課外自主學(xué)習(xí)能力的可能原因。2.調(diào)查結(jié)果與分析2.1動機和態(tài)度從表1可以看出，在課外學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣很高（M=3.2）,對英語學(xué)習(xí)有一定的信心（M=2.925）,克服學(xué)習(xí)困難也比較大（M=2.75）。但在課外英語學(xué)習(xí)時間方面投入力度不夠，得分還不是一半（M=2.425）。2.2計劃從表2可以看出，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計劃性還不夠強。四項調(diào)查平均得分均沒超過2.7分。同時調(diào)查結(jié)果顯示，計劃周期越長，學(xué)生在計劃的制定與執(zhí)行方面問題越多。造成這種情況的原因是：學(xué)生缺乏長期計劃的意識，對課外學(xué)習(xí)的長期規(guī)劃還缺乏習(xí)慣。2.3學(xué)習(xí)策略從表3我們不難看出，高一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)出策略的掌握及運用方面，能力還很欠缺。在這四項調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生對詞匯策略的運用情況稍好一些（M=2.65）,對聽說策略的了解及運用能力差（M=1.85）。這與農(nóng)村中學(xué)長期缺乏英語聽說氛圍有關(guān)，英語教師口語教學(xué)的不足及農(nóng)村學(xué)生的羞澀感進一步加劇了學(xué)生啞巴英語的的形成。2.4自我監(jiān)控從表4我們可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，對自己的課外學(xué)習(xí)活動具備了一定的監(jiān)控能力。四項調(diào)查中，學(xué)生對課外學(xué)習(xí)的時間進度及計劃完成情況的調(diào)控能力稍弱（M=2.6，M=2.85）,克服消極情感因素糾正錯誤的意識稍強（M=2.925，M=3.025）。但由于綜合運用能力所限，學(xué)生實際的糾錯能力并不像調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的那么樂觀。2.5利用課外資源從表5可以看出，學(xué)生在課外資源的有效利用方面效果最不理想。四項調(diào)查中，有三項平均值低于2。造成這種結(jié)果有三。一是學(xué)生獲取課外資源的途徑有限，學(xué)生課外資源多數(shù)只有教輔資料。語言地道的原版英語報紙小說電影很少；二是學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時間不足；三是利用課外資源練習(xí)英語的意識不夠。即使偶爾上網(wǎng)看電視，也不愿練習(xí)英文。2.6自我評價和調(diào)節(jié)從表6可以看出，學(xué)生對課外英語學(xué)習(xí)的自我評價相對其它各項調(diào)查而言，得分還算比較高。學(xué)生初步具備了反思意識和自我評價能力。能夠不斷總結(jié)，反思不足，尋找對策，改進方法。3.小結(jié)與反思雖然本次調(diào)查只涉及一個學(xué)校一個班級的42名學(xué)生，但它卻反映了目前農(nóng)村高中外語教學(xué)當(dāng)中所存在的一個共性的問題：農(nóng)村高中學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀。透過數(shù)據(jù)，我們不難得出這樣的結(jié)論。在總共的24項調(diào)查中，僅有3項（占12.5%）的平均值超過3，有17項（占70.83%）平均值介于2與3之間。12,18,19,20四項（占16.67%）平均值低于2分。學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不強是一個不容回避的突出問題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息多元，國際交流日益加深。英語作為一門工具性語言，無論是在信息的獲取還是在國際交流方面都發(fā)揮著非常重要的作用。促進高中生英語綜合運用能力的提高一直是我國中學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)。但由于課堂教學(xué)自身的局限性及學(xué)生個體的差異性，尤其是在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量等相對滯后的農(nóng)村高中，英語綜合運用能力的提升不可能只通過有限的課堂教學(xué)來獲取，英語學(xué)習(xí)的成功應(yīng)更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)來展開。而促進高中生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，也是世界范圍內(nèi)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下農(nóng)村老師所面臨的重要科研課題。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。產(chǎn)55第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計要素解析56本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運動科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機因素倫理學(xué)社會學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)本章主要內(nèi)容:571、功能因素0西圍“匪曰51+nG4CubeMacmini1、功能因素581、功能因素物UTOSOHU.COM兩廂polo三廂polo1、功能因素591、功能因素PEUGEOT880osony