兒童游戲的理論與實(shí)踐

你是否也遇到過這樣的情況？現(xiàn)在孩子到了大班了，我們要做幼小銜接的課程，所以不得不占用孩子們的游戲時(shí)間。到了戶外活動(dòng)時(shí)間還沒有外出活動(dòng)，就是教學(xué)事故！一日活動(dòng)安排得太滿了，一會(huì)兒還要上集體教學(xué)活動(dòng)，得趕緊收玩具做好準(zhǔn)備！現(xiàn)在有些孩子喜歡鎧甲勇士、奧特曼之類的暴力游戲，生怕他們出事。游戲?qū)⒆觽儼l(fā)展肯定有作用，就是不知道怎么評價(jià)！我們不得不說雖然大家都很重視游戲，但是，幼兒園的游戲正處于邊緣化的危險(xiǎn)之中，而非主要活動(dòng)。內(nèi)容概要contents游戲是兒童的正業(yè)游戲基礎(chǔ)：材料和同伴搭建平臺(tái)：組建游戲影響游戲的因素1234第一部分PARTONE游戲才是兒童的正業(yè)幾種游戲理論132經(jīng)典游戲理論心理動(dòng)力理論認(rèn)知理論經(jīng)典游戲理論精力過剩論代表人物：【德】席勒（J.C.F.Schiller）、【英】斯賓塞（H.Spencer）主要觀點(diǎn)：1.游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的；2.過剩的精力必須尋找方法消耗，而游戲是剩余精力加以釋放的最好形式；3.高等動(dòng)物用于維持生命的精力相對較少，剩余精力多，就有較多游戲。經(jīng)典游戲理論復(fù)演論代表人物：【美】霍爾（S.Hall）主要觀點(diǎn)：1.游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演；2.不同年齡的兒童復(fù)演祖先不同的形式的本能活動(dòng)，復(fù)演史前的人類祖先到現(xiàn)代人進(jìn)化的各個(gè)發(fā)展階段；3.兒童就是要在游戲中根除“史前狀態(tài)的動(dòng)物殘余”，讓個(gè)體擺脫原始的、不必要的本能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的活動(dòng)作準(zhǔn)備。經(jīng)典游戲理論娛樂論（松弛說）代表人物：【德】拉扎魯斯（M.Lazarus）主要觀點(diǎn)：1.游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛、恢復(fù)精力的一種方式；2.游戲和娛樂活動(dòng)可使機(jī)體解除緊張狀態(tài)，具有一種恢復(fù)精力、增進(jìn)健康的機(jī)能，人們需要游戲；3.“自我娛樂”是動(dòng)物的天性，小動(dòng)物和成年動(dòng)物都需要游戲，它是生理上、心理上保持不平衡的需要，游戲可以使其得到自我安撫、自我保護(hù)。心理動(dòng)力理論代表人物：【奧】弗洛伊德、【美】埃里克森主要觀點(diǎn)：1.游戲是敵意或報(bào)復(fù)沖動(dòng)的宣泄，兒童是為了追求快樂、宣泄不滿而游戲；2.“自我”在游戲中得到發(fā)展，兒童在游戲中尋求成為大人愿望的滿足，做成人所做的事，快樂的成長；3.游戲作為一種保護(hù)機(jī)制，為兒童發(fā)泄情感、減少憂慮、發(fā)展自我力量尋找一條有效途徑，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望，使心理得到補(bǔ)償。案例：Makisha的警察游戲有一天，Makisha躺在床上的時(shí)候，警察闖進(jìn)來了并讓每一個(gè)人都躺在地板上。他們在整個(gè)物理仔細(xì)的搜尋毒品和武器。她從門口看到了一切，警察將兩個(gè)人帶上手銬帶走了。兩個(gè)月后，Makisha在幼兒園玩游戲的時(shí)候，她突然叫到：“每個(gè)人都趴下！”然后自己也趴下了。接著她開始在教室里開始尋找東西，然后給幾個(gè)布娃娃戴上繩子做的“手銬”。在一段時(shí)間內(nèi)，她一遍又一遍地重復(fù)這個(gè)過程。認(rèn)知理論代表人物：【瑞士】皮亞杰、【蘇聯(lián)】維果斯基主要觀點(diǎn)：1.同化：從生物學(xué)的意義上說，意味著“接納”和“整合”，是把環(huán)境因素納入有機(jī)體原有的結(jié)構(gòu)中去。2.順應(yīng)：是有機(jī)體在環(huán)境因素的作用下使自身發(fā)生變化以適應(yīng)環(huán)境。3.機(jī)體在與環(huán)境的相互作用過程中，不僅要用已有的動(dòng)作圖式去同化和整合客體，而且也應(yīng)當(dāng)根據(jù)客體的特點(diǎn)和變化來調(diào)整自己的動(dòng)作圖式去同化或整合客體，而且也應(yīng)當(dāng)根據(jù)客體的特點(diǎn)和變化來調(diào)整自己的動(dòng)作圖式以順應(yīng)外在變化。視頻：打電話認(rèn)知理論代表人物：【蘇聯(lián)】維果斯基主要觀點(diǎn)：1.游戲促進(jìn)兒童思維的發(fā)展：游戲使思維擺脫具體事物的束縛，根據(jù)情境意義去行動(dòng)；游戲成為受現(xiàn)實(shí)情境束縛的知覺和擺脫束縛的思維之間的中介，兒童通過想象行動(dòng)；以物代物具有選擇性。2.游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)：游戲是在學(xué)前促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制；兒童總是表現(xiàn)超越他的一般年齡；兒童通過游戲了解社會(huì)的模式形態(tài)與期望，并努力表現(xiàn)出與之相符的行為。3.規(guī)則在游戲中的作用：兒童游戲最重要的特征是想象和規(guī)則，游戲發(fā)展的軌跡便是對規(guī)則的強(qiáng)調(diào)和遵守，只要有想象的成分，便有規(guī)則的遵守。我們時(shí)常都在反思——兒童從游戲中到底能學(xué)到什么？兒童從游戲中能學(xué)到什么語言和交流發(fā)展社會(huì)情緒發(fā)展認(rèn)知發(fā)展身體發(fā)展自我調(diào)節(jié)發(fā)展學(xué)業(yè)發(fā)展語言和交流發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——語言在游戲中你將看到什么在游戲和社會(huì)交往中，兒童運(yùn)用語言和姿勢進(jìn)行交流。戲劇游戲中的角色扮演角色游戲中使用道具商量角色在游戲中創(chuàng)造一個(gè)分享性的故事講述表演書中的故事兒童運(yùn)用書寫和繪畫進(jìn)行交流在區(qū)域游戲中使用紙和筆進(jìn)行小書制作填寫售貨清單制作優(yōu)惠券在對話中，兒童傾聽并理解在扮演角色時(shí)傾聽他人說話聽取關(guān)于游戲情節(jié)的建議商量角色和游戲主題基于他人的反饋適應(yīng)或調(diào)整行為社會(huì)情緒發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——社會(huì)情感在游戲中你將看到什么展現(xiàn)出積極的自我概念當(dāng)提出想法時(shí)接受挑戰(zhàn)在投入小組游戲時(shí)體驗(yàn)成功情緒認(rèn)知和調(diào)節(jié)的能力當(dāng)遭遇挫敗時(shí)控制情緒當(dāng)其他人缺乏興趣時(shí)堅(jiān)持游戲兒童展現(xiàn)出社會(huì)能力以及合作參與游戲的能力進(jìn)入小組游戲協(xié)商輪流尊重他人，認(rèn)識(shí)、接納包容他們的相似處和不同處游戲中支持同伴在游戲中，兒童運(yùn)用語言解決沖突決定角色在游戲中對故事敘述達(dá)成共識(shí)同意并遵守規(guī)則兒童通過游戲，探索嘗試和理解社會(huì)角色和關(guān)系分配角色在游戲角色中與他人視角看待問題認(rèn)知發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——認(rèn)知在游戲中你將看到什么兒童在游戲中表現(xiàn)出好奇探索角色問題和關(guān)系提問同伴兒童在游戲中解決問題和反思問題在處理沖突時(shí)找到問題的焦點(diǎn)表述自己的觀點(diǎn)對解決方案達(dá)成一致兒童在游戲中運(yùn)用創(chuàng)造和想象運(yùn)用道具或想象物體去代表真實(shí)物品創(chuàng)編故事情景兒童在游戲中嘗試扮演各種各樣的角色表現(xiàn)出他們觀察到的周圍的角色運(yùn)用語言手勢和心理方面去交流他們的理解兒童在游戲中運(yùn)用假裝物體來扮演用想象和相似物體替代真實(shí)物品兒童在游戲中表現(xiàn)出持續(xù)投入一段經(jīng)驗(yàn)的能力即使當(dāng)其他人的興趣喪失時(shí)間去游戲提出想法是其他兒童再次投入游戲身體發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——身體在游戲中你將看到什么兒童發(fā)展出一定的空間中協(xié)調(diào)移動(dòng)身體的能力在游戲區(qū)移動(dòng)而不碰撞其他人當(dāng)和他人發(fā)生互動(dòng)時(shí)能協(xié)調(diào)角色的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)兒童發(fā)展對大肌肉的控制和協(xié)調(diào)的能力在室內(nèi)或室外扮演游戲主題時(shí)，攀爬、奔跑和滑動(dòng)兒童，探索和嘗試各種工具在游戲區(qū)域中的寫字板上寫字在玩辦公室和家的游戲中敲擊鍵盤用平底鍋炒菜兒童手眼協(xié)調(diào)的去完成各種各樣的任務(wù)用洋娃娃的瓶子來假裝喂養(yǎng)、搖晃和抱孩子給小動(dòng)物喂食用筷子夾小珠子自我調(diào)節(jié)發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——自我調(diào)節(jié)在游戲中你將看到什么兒童恰當(dāng)處理情感在游戲中與其他兒童發(fā)生沖突時(shí)，運(yùn)用語言表達(dá)憤怒兒童一起計(jì)劃游戲情境接納和分享關(guān)于游戲和材料的觀點(diǎn)在游戲中，當(dāng)其他兒童失去興趣時(shí)，改變故事情節(jié)，并提出新的情節(jié)走向?qū)W業(yè)發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——學(xué)業(yè)在游戲中你將看到什么兒童理解，多種家庭角色，工作規(guī)則和人際關(guān)系關(guān)于家庭的角色游戲關(guān)于辦公室修車廠、藥妝店或郵局的角色游戲兒童對數(shù)字和計(jì)算表現(xiàn)出日益增長的興趣和關(guān)注數(shù)錢按類別和相似材料進(jìn)行分組或匹配撥電話號碼測量車庫的門以決定卡車大小是否合適兒童對事件和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考并應(yīng)用于新的情境游戲中表現(xiàn)出家庭和鄰居的經(jīng)驗(yàn)游戲中給同伴提出關(guān)于游戲情節(jié)的建議兒童應(yīng)用新的方法或有創(chuàng)意的策略去解決問題和探索物體在建構(gòu)區(qū)搭建斜坡，滾下大小不同的車使用天平模仿在實(shí)驗(yàn)室中給物體稱重使用文字和符號寫菜單制作小書兒童表現(xiàn)出他們聽到的或看到過的故事表現(xiàn)出在電視和電影中看到的故事表現(xiàn)出在現(xiàn)實(shí)生活中聽到的故事我們倡導(dǎo)我們相信兒童通過游戲?qū)W習(xí)并發(fā)展語言、認(rèn)知、社會(huì)情感、身體技能及創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該：保持游戲經(jīng)驗(yàn)的鮮活、相關(guān)性和趣味；在一日活動(dòng)中為兒童提供機(jī)會(huì)、材料和自由游戲的時(shí)間。第二部分PARTTWO道具和同伴：學(xué)習(xí)游戲的基礎(chǔ)社會(huì)游戲物體游戲社會(huì)戲劇游戲游戲類型感覺運(yùn)動(dòng)游戲建構(gòu)游戲規(guī)則游戲戲劇游戲1243物體游戲合作游戲聯(lián)合游戲與成人游戲單獨(dú)游戲平行游戲社會(huì)游戲模仿的角色扮演對物品的想象對行為和情境的設(shè)想互動(dòng)語言交流持續(xù)性社會(huì)戲劇游戲的六個(gè)要素（史密蘭斯基）第三部分PARTTHREE搭建平臺(tái)：組織游戲組織游戲的五個(gè)要素時(shí)間空間和材料持續(xù)循環(huán)改進(jìn)規(guī)劃游戲經(jīng)驗(yàn)材料所激發(fā)的游戲類型時(shí)間談一談你對這一份幼兒園作息時(shí)間的感受兒童游戲中，往往存在一種“二十分鐘時(shí)的低潮狀態(tài)”。時(shí)間幾點(diǎn)建議：強(qiáng)調(diào)游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值，獲取支持以延長游戲時(shí)間；限制因特殊事件或其他原因終止兒童游戲的次數(shù)；將幾個(gè)短的游戲時(shí)間組合成為一個(gè)長的游戲時(shí)間；縮短集體學(xué)習(xí)的時(shí)間以提供更多游戲時(shí)間；保持你的日程安排有一定的靈活性。討論：如果你有一間120平米的幼兒活動(dòng)室，你會(huì)怎么規(guī)劃？請用簡筆畫的形式把你的想法畫下來。空間和材料Tips：所有的玩具和材料便于取拿和觀察；室內(nèi)室外綜合運(yùn)用；建構(gòu)區(qū)和娃娃家是一個(gè)不錯(cuò)的選擇；區(qū)域之間可以相互連接，便于兒童充分使用材料；如果可能的話，可以設(shè)置一個(gè)分隔的房間；設(shè)置界限明確、相對封閉的學(xué)習(xí)中心；合理規(guī)劃空間大小；將各個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)滲透在游戲區(qū)域的材料里。空間和材料幼兒園常見的游戲主題及材料空間和材料主題材料圖書區(qū)紙、鉛筆、水彩筆、書、手偶、指偶、書簽、書架、借書卡、圖書修補(bǔ)工具、小沙發(fā)、靠墊、椅子……醫(yī)院醫(yī)生的服裝、聽診器、繃帶、雜志、X光片、床、電話、針管、處方箋加油站或洗車店加油的管子和盒子、玩具車或腳踏玩具、軟海綿、抹布、關(guān)于車的書、收據(jù)、游戲幣食品店空的食品容器、包裝袋、收銀機(jī)、游戲幣、紙、玩具食品、筆、購物清單外賣餐廳招牌、菜單、收銀機(jī)、游戲幣、玩具食物、餐巾紙、杯子、袋子、服裝農(nóng)場集市袋子、玩具水果和蔬菜、籃子、收銀機(jī)、游戲幣、招牌、收據(jù)花店花籃、塑料花瓶、收銀機(jī)、種子包、泡沫、關(guān)于花的書、收據(jù)、游戲幣、花、服裝材料所激發(fā)的游戲類型社會(huì)游戲物體游戲戲劇游戲材料所激發(fā)的游戲類型案例分析每到游戲時(shí)間，三歲的彤彤、子墨和軒逸來到娃娃家進(jìn)行游戲。他們都喜歡玩玩具電話，所以總會(huì)發(fā)生爭奪玩具電話。對此，莉莉老師感到非常頭痛。如果是你，你會(huì)怎么做？規(guī)劃游戲經(jīng)驗(yàn)兒童傾向于玩他們所經(jīng)歷或觀察到的東西。規(guī)劃游戲經(jīng)驗(yàn)游戲中的問題兒童的表現(xiàn)解決的方式兒童在游戲主題上停滯不前兒童一遍又一遍地重復(fù)一個(gè)情節(jié)而沒有變化，直到變得乏味而陳舊。兒童可能對游戲情節(jié)出現(xiàn)厭煩或持反對意見。增加道具；提供與目前情節(jié)有關(guān)的新想法以幫助游戲向深度發(fā)展。兒童在游戲角色上停滯不前兒童一天又一天地堅(jiān)持與同樣的人扮演同樣的角色。每一個(gè)人都有自己喜歡的角色，提出任何變化都會(huì)導(dǎo)致沖突建議通過增加新角色和促進(jìn)增加新的扮演者的方法來變化角色，如果兒童扮演不同的角色，他們可以獲得更多游戲技能，這將會(huì)幫助他們接納他人的觀點(diǎn)。兒童排斥同伴同樣小組的兒童每天一起游戲，而排斥其他試圖加入的兒童，這樣的小組包括兩個(gè)或更多的兒童。確保游戲情節(jié)有足夠多的角色讓其他人加入；如果沒有，建議增加游戲角色。創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)帶有新的情節(jié)的游戲主題中心，并且增加角色使其他兒童能夠加入。規(guī)劃游戲經(jīng)驗(yàn)游戲中的問題兒童的表現(xiàn)解決的方式兒童遷怒于另一個(gè)兒童排斥他人加入游戲。就排斥的事件進(jìn)行溝通交流，在交流的時(shí)候需要十分注意兒童的情緒。過于侵略性的游戲兒童在游戲區(qū)域奔跑、撞擊、爭執(zhí)、摔跤等。評估游戲場地的大小，教給兒童解決問題的技能，并在游戲出現(xiàn)沖突時(shí)強(qiáng)化這個(gè)技能。新出現(xiàn)的游戲情節(jié)稍縱即逝兒童引入了游戲情節(jié)但沒有使游戲情節(jié)得以發(fā)展。情節(jié)短暫且互不關(guān)聯(lián)。通過指出相似之處以幫助兒童聯(lián)結(jié)情節(jié)。建議增加新的角色、道具等以喚起兒童游戲的興趣。豐富兒童對于此類情節(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)。持續(xù)循環(huán)改進(jìn)觀察和評估小組游戲評價(jià)游戲技能創(chuàng)造廣泛的目標(biāo)計(jì)劃和實(shí)施小組活動(dòng)游戲環(huán)境快速檢測清單每天至少提供30—40分鐘的游戲時(shí)間。利用了室內(nèi)室外的場地。游戲區(qū)域界限明顯，有相對封閉的空間。提供了至少能夠容納5個(gè)兒童同時(shí)進(jìn)行戲劇表演游戲的空間。既有真實(shí)的材料又有非結(jié)構(gòu)性的材料。每個(gè)游戲區(qū)都有豐富的材料。游戲區(qū)力有關(guān)于數(shù)學(xué)和語言讀寫的材料。當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)不熟悉的游戲主題時(shí)，為兒童準(zhǔn)備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在一學(xué)年中，至少有4—7個(gè)主題游戲區(qū)。第四部分PARTFOUR影響游戲的因素現(xiàn)場回放：四個(gè)孩子組成的游戲小組正在玩娃娃家的游戲。他們給娃娃家的“寶寶”系上圍兜，調(diào)制牛奶，準(zhǔn)備給“寶寶”喂奶喝。子涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著這個(gè)游戲小組。他走過去想要加入，但他看見老師正在看著他，于是又走了回去。然后他又向娃娃家靠攏了幾步，站在區(qū)域外看了看。他拿著一頂“寶寶”的帽子，慧怡看到了子涵，搖搖自己的腦袋說：“我要這個(gè)帽子。”然后搶走了帽子。子涵看著慧怡，后退了幾步就離開了，到了另一張桌子上做美工。他不斷的觀望著那群孩子的娃娃家游戲。你從案例中了解到了什么？小組研討你覺得影響游戲的因