部編版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

《鄉下人家》教學設計

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第二學段（3-4年級）提出了明確要求。在閱讀方面，學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”，“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。對于《鄉下人家》這篇課文，學生需通過閱讀感受鄉村生活的美好，學習作者通過描寫平常事物展現鄉村生活情趣的表達方法，提升閱讀理解和審美鑒賞能力。

二、主要內容

《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。作者陳醉云按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家的屋前瓜架、門前鮮花、屋后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、秋夜蟲鳴等生活場景，將鄉下人家的獨特風光和生活情趣生動地呈現出來。

三、重難點

1.教學重點：體會鄉村生活的美好，感受作者對鄉村生活的喜愛之情；學習作者通過描寫具體事物來表達鄉村生活情趣的寫作方法。

2.教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活的美；深入理解作者是如何運用文字將鄉村生活的獨特韻味表達出來的。

四、教材分析

《鄉下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。本單元以“鄉村生活”為主題，旨在引導學生通過閱讀文本，感受鄉村生活的豐富多彩，激發對鄉村生活的向往與熱愛?！多l下人家》這篇課文語言質樸自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。作者用細膩的筆觸描繪出鄉村生活的各個場景，這些場景看似平常，卻處處蘊含著鄉村生活的美好與溫馨。教材編排意圖在于讓學生通過學習這篇課文，一方面體會鄉村生活的獨特魅力，另一方面學習作者觀察生活、描寫生活的方法，提升學生的語文素養。

五、教學設計

（一）教學目標

1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如“屋檐、裝飾、芍藥、雞冠花”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

4.學習作者通過描寫具體事物來表達鄉村生活情趣的寫作方法，并能在習作中運用。

（二）教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

（三）教學過程

1.導入新課（3分鐘）

展示一些鄉村生活的圖片，如鄉村田野、農舍、家禽等，引導學生觀察并說說自己對鄉村生活的印象，從而引出課題《鄉下人家》。

2.初讀課文，整體感知（7分鐘）

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。借助字典等工具理解文中生字詞的意思。小組內互相交流生字詞的學習情況，教師巡視指導。全班匯報，教師重點講解“冠、率”等多音字，以及“裝飾、和諧”等詞語的意思。

3.文獻研究，梳理內容（10分鐘）

給每個小組發放一些關于鄉村生活的文獻資料，包括描寫鄉村的散文、詩歌等。小組內成員共同閱讀文獻資料，結合課文內容，梳理出鄉下人家有哪些生活場景。每個小組推選一名代表，在全班匯報梳理結果，教師進行總結和板書，如：屋前瓜架、門前鮮花、屋后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、秋夜蟲鳴等。

4.小組研討，品味語言（15分鐘）

教師提出研討問題：“作者是如何把這些平常的鄉村生活場景寫得如此生動有趣的？”學生分組進行研討，從文中找出相關語句，分析作者的寫作方法，如用詞的準確、修辭手法的運用等。小組匯報研討成果，教師引導學生進行深入討論。例如，在分析“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”這句話時，引導學生體會“探”字的妙處，感受春筍的生機勃勃。

5.課題研究活動（10分鐘）

課題：“探尋鄉村生活之美——從《鄉下人家》看鄉村生活的獨特魅力”

假設驗證：

假設：鄉村生活的美好體現在自然環境與人們生活的和諧統一。

驗證：學生分組，一組負責從文中找出描寫自然環境的語句，另一組找出描寫人們生活的語句，然后對比分析兩者之間的聯系。通過研討，驗證假設是否成立。

成果展示：各小組制作手抄報，將自己對鄉村生活之美的理解，以及驗證假設的過程和結果以圖文并茂的形式展示出來，在全班進行交流。

6.總結全文，升華情感（3分鐘）

引導學生回顧課文內容，總結鄉下人家的生活特點和作者的表達方法。提問學生：“學了這篇課文，你對鄉村生活有了哪些新的認識和感受？”引導學生體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

7.布置作業（2分鐘）

（四）課后作業

以“我眼中的鄉村生活”為主題，寫一篇不少于300字的短文。要求運