教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂完整的課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)包括學(xué)生課前或課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法

設(shè)計(jì)，等等。

具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下

【創(chuàng)設(shè)情境】：黃金飾品的假貨單純以顏色、外形看與真金并無(wú)多大差別，所以不法分子常用金光

閃閃的"假金之寶"（銅鋅合金：金黃色。銅和鋅仍保持各自單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)）騙人。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的

知識(shí)，向人們提供幾種鑒別真假黃金的方法。

【教師引導(dǎo)】根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)以及你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你能想出哪些方法？請(qǐng)討論后通過(guò)精練的

語(yǔ)言表述出來(lái)

【學(xué)生思考、小組討論，教師深入到學(xué)生小組】

【課件展示】歸納鑒別方法

方法一：滴加稀鹽酸方法二：硫酸銅溶液

方法三：置于火上灼熱方法四：測(cè)密度

方法五：測(cè)硬度

【導(dǎo)入新課】同學(xué)討論歸納出來(lái)的這些方法，主要利用金屬物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。前面我們已經(jīng)學(xué)

習(xí)和復(fù)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，今天我們專(zhuān)題復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性順序，并利用它來(lái)解決生活

中遇到的一些問(wèn)題。

【練習(xí)】回憶并寫(xiě)出初中化學(xué)常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序（用化學(xué)式表示）

【提問(wèn)】金屬活動(dòng)性順序有哪些應(yīng)用

【學(xué)生I可答】金屬活動(dòng)性順序表是我們判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，判斷金屬跟酸、鹽溶液能否發(fā)生置換

反應(yīng)的重要依據(jù)

【課件展示】金屬活動(dòng)性順序主要應(yīng)用：

一、判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱；

二、判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)；

三、判斷金屬跟鹽溶液能否發(fā)生置換反應(yīng)；

四、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，探究金屬活動(dòng)性。

【過(guò)渡】下面我們就通過(guò)分析例題的形式來(lái)感受金屬活動(dòng)性與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系及其具體

應(yīng)用。

【課件展示，出示練習(xí)】［練習(xí)1］［練習(xí)2］［練習(xí)3］（詳見(jiàn)附表）請(qǐng)仔細(xì)分析練習(xí)，說(shuō)出你們的解

題思路

【學(xué)生讀題，分析習(xí)題】分析［練習(xí)1］［練習(xí)2］［練習(xí)3］題意，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解析。并通過(guò)語(yǔ)

言表達(dá)自己的解題思路。

【課件展示，揭示規(guī)律】

金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性越強(qiáng)。

【課件展示，出示練習(xí)】［練習(xí)4］［練習(xí)5］［練習(xí)6］（詳見(jiàn)附表）請(qǐng)仔細(xì)分析練習(xí)，說(shuō)出你

們的解題思路。

【學(xué)生讀題，分析習(xí)題】分析［練習(xí)4］［練習(xí)5］［練習(xí)6］

【引導(dǎo)】通過(guò)這兩道習(xí)題的練習(xí)，你一定歸納出了金屬與酸反應(yīng)與否的一些規(guī)律，請(qǐng)你用簡(jiǎn)明扼要

的語(yǔ)句概括出來(lái)。

【小組討論，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生問(wèn)答，教師總結(jié)】

【課件展示，揭示規(guī)律】判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)注意：

①排在氫前面的金屬才能置換酸中的氫，金屬越活潑，反應(yīng)越劇烈；

②酸一般指鹽酸和稀硫酸；

③Fe跟酸反應(yīng)生成的是亞鐵鹽。

【課件展示，出示練習(xí)】［練習(xí)7］［練習(xí)8］［練習(xí)9］（詳見(jiàn)附表）請(qǐng)仔細(xì)分析練習(xí)，說(shuō)出你們的解

題思路。

【學(xué)生讀題，分析習(xí)題】分析［練習(xí)7］［練習(xí)8］［練習(xí)9］題意，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解析。

【引導(dǎo)】通過(guò)這三道習(xí)題的練習(xí)，你一定歸納出了金屬能否與鹽反應(yīng)的一些規(guī)律，請(qǐng)你用簡(jiǎn)明扼要

的語(yǔ)句概括出來(lái)。

【小組討論，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生回答，教師總結(jié)】

【課件展示，揭示規(guī)律】金屬跟鹽溶液反應(yīng)規(guī)律：

①反應(yīng)物中單質(zhì)金屬要排在鹽中金屬元素前面；

②反應(yīng)物中鹽必須是可溶性的，即是鹽溶液；

③K、Ca、Na等活動(dòng)性極強(qiáng)的金屬由于常溫下就能與鹽溶液中的水發(fā)生反應(yīng)，生成堿，故不能置換

出鹽中的金屬；

④Fe跟鹽溶液反應(yīng)生成的是亞鐵鹽。

【課件展示，出示練習(xí)】［練習(xí)10］［練習(xí)11］［練習(xí)12］（詳見(jiàn)附表）請(qǐng)仔細(xì)分析練習(xí)，說(shuō)出你們

的解題思路。分析［練習(xí)1（）［練習(xí)11［練習(xí)12］題意，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解析。

【學(xué)生讀題，分析習(xí)題，學(xué)生思考、小組討論，教師深入到學(xué)生小組】

【點(diǎn)撥規(guī)律】解答設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，探究金屬活動(dòng)性題型的一般規(guī)律。

【引導(dǎo)】通過(guò)這幾道習(xí)題的練習(xí)，請(qǐng)你歸納金屬活動(dòng)性順序主要有哪些應(yīng)用？

【學(xué)生歸納】金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用

【教師提問(wèn)，課件展示】金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用：

一、判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱；

二、判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)；

三、判斷金屬跟鹽溶液能否發(fā)生置換反應(yīng)；

金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用一習(xí)題

練習(xí)1：下列各組金屬中，按金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱順序排列的是（）

AK、Mg、CuRZn、Na、Hg

CFe、Zn,AlDMg、Na、Cu

練習(xí)2、如圖所示是X、Y、Z三種金屬在容器中的反應(yīng)現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）

A.X、Y、Z三種金屬均發(fā)生了置換反應(yīng)

B.三種金屬的活動(dòng)性順序是X>Y>Z

C.若Z能從金屬Y的鹽溶液里置換出Y,則三種金屬的活動(dòng)性順序是X>Z>Y

D.若X為金屬鎂，則Z可能是鐵

練習(xí)3、金屬Ni、Zn分別放入其他三種金屬X、Y、Z的化合物溶液中，有無(wú)金屬析出的情況如下

含X化合物的溶液含Y化合物的溶液含Z化合物的溶液

Mi無(wú)無(wú)有

Zn無(wú)有有

它們的金屬活動(dòng)性遞減的順序是

A.XZnNiYZB.XYNiZnZ

C.ZZnYNiXD.XZnYNiZ

練習(xí)4、可由金屬和鹽酸反應(yīng)制取的物質(zhì)是（）

AFeC13BAgCl

CMgC12I）CuC12

練習(xí)5、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（）

A.Fe>Al>Mg>ZnB.Mg>Al>Zn>Fe

C.Mg>Fe>Al>ZnD.Zn>Fe>Mg>Al

練習(xí)6、一般情況下，金屬越活潑，與酸反應(yīng)的速率越快，為了探究金屬M(fèi)g、Zn、Fe與酸反應(yīng)速率

的快慢，某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

①如圖所示，取A、B、C三支試管，分別加入2ml濃度相同的鹽酸；

②分別加入足量的質(zhì)量相等的Mg、Zn.Fe,立即把三個(gè)相同的氣球分別套在三支試管口上。

回答下列問(wèn)題：

1.寫(xiě)出鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.氣體膨脹速度最快的是（填試管序號(hào)）

3.由該實(shí)驗(yàn)可知，實(shí)驗(yàn)室?般選用鋅而不選用鎂和鐵制取氫氣的主要原因

是

4.步驟2是實(shí)驗(yàn)獲得成功的關(guān)鍵，你認(rèn)為在操作過(guò)程中小組成員之間應(yīng)

該.

練習(xí)7、下列反應(yīng)的化學(xué)方程式中，正確的是（）

ACu+2AgCl=2Ag+CuC12BZn+2AgNO3=2Ag+Zn（N03）2

C2Na+CuSO4=Cu+Na2s04D2Fe+3CuC12=2FeC13+3Cu

練習(xí)8、下圖這幅漫畫(huà)反應(yīng)的是?個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，下列化學(xué)方程式符合漫畫(huà)情景的是

A.Fe+CuS04=FeS044-CuB.Cu0+C0=Cu4-C02

C.H24-Cu0=Cu+H20D.Fo+H2S04=FeS044-H21

學(xué)情分析

教師要研究學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的知織基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，不同學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析，課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，等等。

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

當(dāng)前的九年級(jí)的學(xué)生，是在改革開(kāi)放環(huán)境中成長(zhǎng)的一代人，他們思想開(kāi)放，思維活躍，知識(shí)

面廣，有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力等等。本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的一些有

關(guān)金屬的性質(zhì)及檢驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與意識(shí)，順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

研究表明，這個(gè)階段的學(xué)生己初步具備了?定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)

事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，在本

課題中，為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我采用了先

實(shí)驗(yàn)探究、再集體討論的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)金屬和酸的反應(yīng)現(xiàn)象的分析，層層引導(dǎo)，從而引出金

屬活動(dòng)性順序，并利用金屬活動(dòng)性順序進(jìn)一步探究金屬和鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律。進(jìn)而通過(guò)練習(xí)，由

學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生

活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，從而完成對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)

生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)"°

L學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中己經(jīng)做過(guò)鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的

已有的基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)一歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難

易和劇烈程度不同。

2.由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”，學(xué)生

也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬

化合物溶液反應(yīng)，然后總結(jié)金屬與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。

效果分析

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析

學(xué)生答題情況分析：

在評(píng)測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)得分率較高的有1、（1）\（2）\（3）2、3、5,得分率較低的題有1、⑷、4.

答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤如下：

1、（4）鐵與稀鹽酸反應(yīng)，

從答題情況看，學(xué)生對(duì)“在置換反應(yīng)中鐵顯正二價(jià)”掌握不牢。

4.填寫(xiě)下列表格。（“混合物”欄中括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)。）

混合物除去雜質(zhì)使用的物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式

銅粉（鐵粉）

FeC12溶液(CuC12)

從學(xué)生答題情況看，學(xué)生用化學(xué)方法除雜質(zhì)，也就是選擇合適的試劑除雜質(zhì)時(shí)，不會(huì)靈活運(yùn)

用學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)。

教學(xué)策略：

1課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，

充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，

體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和

品質(zhì)。

2.注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

答卷中反映出學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、化學(xué)方程式式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等，這說(shuō)

明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科

學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材分析

教師要說(shuō)明研究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的地位，不同教材版本

對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理，課程教材內(nèi)容的整合，課程教學(xué)資源的取舍，教材內(nèi)容

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及本部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)分為幾個(gè)課時(shí)，包括哪些課型，等

等。

金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用及為普遍的?類(lèi)重要物質(zhì)。教材把金屬的相關(guān)知以安排在

氧氣、水、二氧化碳及常見(jiàn)H勺酸、堿、鹽等元素化合物知識(shí)之后，讓學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于

非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)比較全面地認(rèn)識(shí)有關(guān)金屬元素化合物的知

識(shí)，既有助于形成較系統(tǒng)的元素化合物知識(shí)體系、全面地認(rèn)識(shí)物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)

生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本課題是位于九年級(jí)化學(xué)(魯教版)笫三單元金屬中的第二節(jié)內(nèi)容，本單元主要研究金屬和

金屬材料的主要特性及其應(yīng)用和金屬的重要化學(xué)性質(zhì)。本節(jié)課在本單元中是非常重要，因其中還

有一一金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用，在初中化學(xué)中也是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，另外還有置換反應(yīng)的這

種基本反應(yīng)類(lèi)型。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野，同時(shí)可以幫助學(xué)生解

決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：

A.復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表并學(xué)會(huì)應(yīng)用；

B.通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型習(xí)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)能力。

(2)過(guò)程與方法：

A.學(xué)會(huì)有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)條件及對(duì)

驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。

B.利用金屬活動(dòng)性順序表來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

A.在再次探究活動(dòng)中，培養(yǎng)勇于探究、樂(lè)于思考、善于合作的科學(xué)意識(shí)

產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的過(guò)程體驗(yàn)。

B.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流與合作意識(shí)；

C.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與人類(lèi)生活之間的密切關(guān)系。

3.教學(xué)重點(diǎn)：金屬的活動(dòng)性的判斷及應(yīng)用

4.教學(xué)難點(diǎn)：利用金屬活動(dòng)性順序表來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

評(píng)測(cè)練習(xí)

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)題

1.下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（1）銀與稀鹽酸

（2）鋅與硫酸銅溶液

（3）銅與硫酸鋅溶液

（4）鐵與稀鹽酸反應(yīng)

2.波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能

用鐵質(zhì)容器來(lái)配制波爾多液（用化學(xué)方程式表示）。

3.新買(mǎi)的鋁壺用來(lái)燒開(kāi)水時(shí)，凡是水浸到的地方都會(huì)變黑，這與水含下列哪種鹽有關(guān)（）

A.鈉鹽B.鉀鹽C.鈣鹽D.鐵鹽

4.填寫(xiě)下列表格。（“混合物”欄中括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)。）

混合物除去雜質(zhì)使用的物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式

銅粉（鐵粉）

FeC12溶液(CuC12)

5.有X、Y、Z三種金屬，如果把X和Y分別放入稀硫酸中，X溶解并產(chǎn)生氫氣，YK反應(yīng)；

如果把Y和Z分別放入硝酸果溶液中，過(guò)一會(huì)兒，在Y表面有銀析出，而Z沒(méi)有變化。根據(jù)以上

實(shí)驗(yàn)事實(shí)，判斷X、Y和Z的金屬活動(dòng)性順序o

課后反思

課后自我反思：成功之處、不足之處、改進(jìn)措施

成功之處：

1.本課是一節(jié)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，從熟悉的社會(huì)生活入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行

解決，體現(xiàn)了化學(xué)服務(wù)于生活的的理念。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以思維為核心，

以能力素質(zhì)為目標(biāo)。

3.更習(xí)中既注重舊知識(shí)的溫故再知新，也注意到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)銜接，整堂課中知識(shí)

點(diǎn)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松，難度不大易「接受。

4.理論與實(shí)踐結(jié)合，講與練結(jié)合，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，研讀積極、質(zhì)疑、思悟，

討論、交流，課堂氣氛融洽。

不足之處：

1.時(shí)間的安排方面，還不是很合理，沒(méi)有留給學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、練習(xí)的時(shí)間。

2.學(xué)生探究性學(xué)習(xí)缺乏。

改進(jìn)措施：

其一，課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教

學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表

達(dá)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能

力和品質(zhì)。

教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

要把“雙基”放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習(xí)，要用生活中的實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)

題情境中結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，討論和交流，尋求解答途徑。讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化

學(xué)走向社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感。

其二，充分了解和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣有利于提高中考復(fù)習(xí)沖刺階段的學(xué)習(xí)效益。營(yíng)

造一種讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)再認(rèn)識(shí)的