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文檔簡介
課文3
8靜夜思
9夜色
10端午粽
11彩虹
語文園地四
授課方法探究
C-B認讀古詩中的生字,感受古詩所表達的思想感情,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古
8靜夜思
詩,了解詩人,熱愛我們的傳統文化。
C-重視學生的朗讀訓練,讓學生在誦讀中有所感悟和受到熏陶,獲得體會,通過多種形式的讀
書、討論,讓學生參與全過程。
10端午粽以讀為主,在讀中知道粽子的樣子,體會外婆對我們的濃濃的爰。
11彩虹在自主探究、合作交流中學習生字,了解課文內容。
語文園地四掌握識字的方法,止確運用漢字、書寫漢字,掌握筆順規則。
9夜色)
教學目標1.認識“膽、敢等12個生字和廠字頭1個偏旁;會寫,色、外,等7個字。
2.能借助拼音,正確地朗讀課文,讀好長句子的停頓,讀懂句子的意思。
3.懂得“克服膽小.做一個勇敢的人,能收獲美好”的道理。
教學重點認讀生字,理解課文大意。
教學難點懂得課文闡述的道理。
教學課時2課時
第一課時
課時目標
1.認識“膽、敢”等12個生字和廠字旁1個偏旁;會寫“色、外”等7個字。(重點)
2.能借助拼音,正確地朗讀課文,理解文章大意。(重點)
教具準備課件資源
一導入新課
導入類型:談話導入。
教師口述:你們見過夜晚的景色嗎?夜色很美很美,但怕黑的小朋友是欣賞不到的,今天我們
就一起來認識一位怕黑的小朋友。
二介紹作者
柯巖:我國當代女作家。1929年生于河南鄭州。其代表作有兒童文學《小兵的故事》、《柯
巖兒童詩選》,報告文學《船長》,長篇小說《尋找回來的世界》等。
三學生字,讀詞語
1.出示字詞。
膽(d&n)子勇(yong)敢(g&n)往(w&ng)外(wai)窗(chuGng)外
亂(luan)跳偏(pian)要散(如)步原(yuan)來
都像(xiang)微(w百)笑
拼讀指導:‘膽、敢、往、勇’都是三聲,要引導學生組詞讀,讀準普如膽子、膽量、大膽‘勇敢、勇氣、
勇士”“往外、往里、往東、往西”等。同時通過擴展詞語的方式積累字詞,可以擴詞的有“原、
微”,如“原來、草原、高原”“微笑、微小、微風”等都是生活中常用
的詞語;有的可以借助圖片幫助記憶,如“高原、草原”;有的可以聯系生活幫助記憶,如“窗外、微
風”;有的可以借助動作幫助記憶,如“微笑、亂跳”。“窗”是翹舌音又是后鼻音,要引導學生
結合圖片,讀準音,根據字理,理解字義。“散”的平舌音要重點指導學生讀準,可以讓學生
說說平時一家人散步時的情景,在語境中讀準“散
2.游戲讀字詞。
①首先需要把全體學生分成6組,每組學生選出4個代表八排好號.|-4號.
②讓學生借助拼音,自由進行識讀。
③然后先請每組的1號到前面站好一排,大聲開火車讀詞。
④其他同學當監督員,聽前面的同學讀得是否正確,一起有節奏地拍手,如果有人讀錯了,大
家就教他一遍,然后讀錯的同學退出。最后留下的2名同學獲勝。教師相機指導“窗?再?散白餞音。
⑤4組循環之后,為小組分別計分加星。
3.交流記字。說一說你是怎么記住這些“生字寶寶''的。
4.生字擴詞。誰能用這些字組詞?學生給生字組詞,教師評議”
畫初感知,指導讀
1.自由讀TS課文,注意讀準—的音變,=在大■黑中念四百在一樣中念二聲。指導學生讀好帶有
輕聲的詞語,如“膽子、晚上”。
2.朗讀中要求學生進行“詞語連讀”,當學生一連到底或胡亂停頓的時候,教師要引導學生了解句子的
意思,在此基礎上正確地停頓。如“我從前/膽子很小很小,天一黑/就不敢往外瞧。爸爸/晚.上/
偏要拉我去散步,原來花草/都像白天一樣/微笑。”
3.讀好富有表現力的詞語。“很小很小”可讀得輕,表現出“我”的膽怯:“天一黑就不敢往外瞧'’可以縮
著腦袋讀,有種巴不得把自己藏起來的感覺;“微笑、睡覺”可以面帶微笑,讀得輕輕的,甜甜的,
表現出夜晚的美好;“再黑再黑''可以讀得響亮些,表現出?‘我”的勇敢。
4.多種形式朗讀。
(1)分節讀。指名分節讀課文,其他學生認真傾聽,教師相機評價。
(2)整體讀。齊讀整篇課文。
(3)比賽讀。同桌賽讀,男女生賽讀,小組賽讀。
(4)展示讀。開展學生讀評活動,評一評誰讀得好,好在哪里。
冠指導寫字
1.出示生字:好了,下邊請出這節課的“生字寶寶色
外看爸晚笑再
2.指導寫字
(1)觀察范字
①請大家仔細觀察田字格里的字,同桌互相討論:每個字在寫時要注意什么?
②指名交流:誰來說給大家聽一聽?
(“外”的第三筆不出頭;,看“笫一筆是撇,不要寫成橫;升晚”右邊的"免'’沒有點。)
(2)指導范寫
①講解難點。“爸”是上下結構,上下等分,上寬下窄。“巴”的起筆在橫中線上。“晚”是左右
結構,左窄短,右寬長。最后一畫要一筆寫成,豎折鉤要舒緩。“再'渠順不要寫錯,第四筆是
“I”,第五、六筆都是橫,最后一橫要寫得長一些,左右露出。
②教師范寫。
③強調偏旁:“廠”,你還知道哪些字帶有“廠”?
④學生描紅臨寫。
⑤實物投影學生作業,引導學生討論、評議:你覺得哪些字寫得好?好在哪里?哪些地方
還要改進?
(3)識字方法。
運用多種方法識記字形,如用熟字記生字,發現“往”比“住”多了一筆,“像”比“象”多了個單
人旁;又如"勇''字可以根據“勇夫很有力氣'’的意義來識字。此外,這些生字還可以和熟字組
成常用的詞語,讓學有余力的學生讀讀寫寫,如“色彩、五光十色、看見、晚上、笑哈哈、
再見”等。
同課后作業
完成本課《課后書寫卡》。
第二課時
1.能讀好長句子的停頓,讀懂句子的意思。(重點)
2.懂得“克服膽小,做一個勇敢的人,能收獲美好''的道理。(難點)
課件資源
一課前導入
教師口述:今天我們繼續來學習《夜色》,看看“我''是怎樣克服怕黑,變成一個勇敢的孩子的。
二品讀釋疑
1.(出示課件)學習第一節。
(1)從前的“我膽子很小表現在哪些地方?
預設:"我''從前非常膽小,天一黑就不敢往外瞧,盡管媽媽給“我''講了很多勇敢的故事,
“我”還是一看窗外心就亂跳。
(2)媽媽是怎樣做的呢?結果怎樣?
預設:從“又”可以看出媽媽多次給“我”講勇敢的故事,不止一次;“可”表示轉折,說明媽
媽給“我”講故事并沒有消除“我'’對黑夜的恐懼。
(3)邊讀邊想“我”為什么會,心亂跳”呢?猜猜“我”會害怕看到什么,聽到什么?
預設:”可我一看窗外心就亂跳……,、我害怕會看到黑黑的影子.那影子仿佛跟在“我”的后面:
“我”害怕會聽到樹葉的沙沙聲,那聲音讓“我”覺得像有怪物。
(4)你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?(膽小、不夠勇敢)
朗讀指導:“很小很小”要讀得稍慢,突出“我”的膽小、害怕;“講了又講”重讀,突出媽
媽講勇敢的故事不止一次;“心就亂跳”語速稍慢,突出“我”的害怕。
2.(出示課件)學習第二節。
(1)自由讀第二節,想想“偏要”是什么意思?
預設:“偏要”表示事實跟所希望或期待的恰恰相反。
(2)和爸爸一起出去散步,“我”發現了什么?
預設:“原來花草都像白天一樣微笑”運用了擬人的修辭手法,表現了夜晚的美,也說明
“我”已經克服了膽小,覺得夜晚一點都不可怕,反而讓人有一種親近感。
(3)“從此再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”說明了什么?
預設:這一句進一步說明了“我''不再怕黑,因為在夜晚也能看見美麗的景色。
(4)小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?(出示課件:“美麗的夜景”圖片)你們可
以根據這張圖片或者自己的生活經驗說一說。
預設:還可能看到天上的繁星和明亮的月亮。
指導朗讀:“原來”要讀出忽然察覺后的恍然大悟;“從此”后要停頓;“再黑再黑”要讀得
慢一些;,,小鳥怎樣在月光下睡覺,,要讀得美一些。
三課文主旨
課文寫了“我”從前膽子很小,很怕黑,后來爸爸晚上帶“我”出去散步,“我”發現夜晚像白天
一樣美好,“我”不再怕黑了。課文告訴我們要做一個勇敢的孩子。
㈣課堂小結
《夜色》是一首詩,語言生動活潑,充滿童趣。文章采用第一人稱,以打動心扉的文字,呼喚
著我們親近自然、熱愛生活,從文中也可以感受到兒童的純真、可愛,體會到成長的快樂。
9時扇■
成功之處:在本課的學習中,我指導學生通過誦讀詩歌,感受小朋友從害怕夜晚到不害
怕夜晚的心理變化過程,體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點,還鼓勵學生運用多種方
法學習生字,增強識字興趣,讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一,從而更好地感受詩歌的美妙。
不足之處:對于一年級的孩子來說,簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力,不過
朗讀訓練應與識字教學相結合,在讀中識字,可以激發學生識字的興趣,提高學生正檢書寫漢
字的能力。教學中應充分調動學生已有的生活經驗,說說自己有沒有相關經歷,從而理解主人
公心情的變化。本課的疊詞運用恰當生動,要引導學生學習運用這些疊詞,積累好詞好句,從
而提高表達能力。
板書-天一黑就不敢往外瞧I
從前〔怕黑
一?看窗沙卜心就亂跳J夜晚像白天
夜色
一去散步花草微笑一''一樣美好
現在r不再怕黑
夜晚看見小鳥睡覺
課文3
8靜夜思
9夜色
10端午粽
11彩虹
語文園地四
授課方法探究
認讀古詩中的生字,感受古詩所表達的思想感情,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古
8靜夜思
詩,了解詩人,熱愛我們的傳統文化。
重視學生的朗讀訓練,讓學生在誦讀中有所感悟和受到熏陶,獲得體會,通過多種形式的讀
9夜色
書、討論,讓學生參與全過程。
10端午粽以讀為主,在讀中知道粽子的樣子,體會外婆對我們的濃濃的愛。
11彩虹在自主探究、合作交流中學習生字,了解課文內容。
語文園地四掌握識字的方法,正確運用漢字、書寫漢字掌握筆順規則。
8靜夜思(精讀課文)
教學目標1.認識“夜、思”等9個生字;會寫“思、床”等7個生字。
2.能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。
教學重點積累生字生就朗讀背誦古詩:
教學難點想象畫面,初至感感寺中描繪的展象。一
教學課時2課曲
第一課時
課時目標
1.認識"夜、思''等9個生字;會寫“思、床”等7個生字。(重點)
2.能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。(重點)
.教具準備.課件資源
教學過程
一導入新課
教師口述:同學們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家昔來了則謎語:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)
同學們,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家
會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
(教師板書,學生齊讀)
二介紹作者
李白(701—762):字太白,號青蓮居士,是我國唐代著名的詩人。他的詩想象豐富而奇特.
風格飄逸而豪放自然,是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人,素有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,合稱
“李杜:主要作品:《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。
三讀準字■&
1.自主練讀課文,并用橫線畫出不認識的字。
2.小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的字先借助拼音自學,然后小組內交流
學習成果,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文3
4.我會讀生字。
夜(y4)思(s>T)床(chuiing)九(guang)疑(yf)
舉(ju)望(w&ng)低(dT)故(gu)
(1)注意正音,"思''是平舌音,“床、光、望''是后鼻音。
(2)自由練讀。開火車讀。
(3)去掉拼音誰能讀好它們,試試看。指名讀。齊讀。
5.多音字:床前明月光,疑是地上霜。
4
地:di(地上)de[悄悄地)
讀一讀:鉛筆掉在地(di)上,我悄悄地(de)把它撿了起來。
6.游戲鞏固:同學們跟老師一起摘“蘋果”,“蘋果樹”上結著紅彤彤的“蘋果”,每個“蘋果”上都寫著本
課的一個生字:夜、思、樂、光、望、低、故、疑、舉。
四識記字形
1.(出示課件)出示生字:“思、床、前、光、低、故、鄉”。
2.仔細觀察,分析字形,說說有什么好辦法可以記住它們,怎樣才能把這些字寫好。
(1)生活中識字:前——前后光——燈光鄉——鄉村
(2)熟字加偏旁:田——思木——床古——故
(3)形近字比較:底——低
(4)猜字謎識字:大人不在小兒上。(光)
書寫指導:“思”上收下放,書寫時,用字中間的豎在豎中線上,心存底略寬。臥鉤是關鍵筆畫,三個點要
注意位置。“床”字中“廣”
的點和“木”的豎都在豎中線上,“廣”字頭的橫不宜過長。
“前”字下面的“月”的一撇要變成一豎。“光”字
的上半部分先寫中間的豎,再寫兩邊的點和撇,橫在橫中線上起筆。
3.學習偏旁“心'教師教寫偏旁。想想還有哪些字含有這個偏旁,如念、想等。
4.學生在語文書上的田字格中描紅、臨寫。
5.積累字詞。
舉頭:抬頭。
思:思念。
故鄉:出生或長期居住過的地方;家鄉;老家。
疑:不能確定是否真實;不能有肯定的意見:不信;因不信而猜度;懷疑。
霜:氣溫很低時凝結在地面上的白色冰品。
6.指導學生在下面的田字格中練習書寫,教師講評。
靜夜闈
[唐]李白
床前明月光'
疑是地上霜:
舉頭望明月,
低頭思故
⑤初讀課文
這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
1.同桌互讀,9個生字都讀對了,在生字表右邊打上一顆星;有錯誤,就再讀一讀。
2.把古詩讀正確,初步讀出古詩的節奏。重點指導學生讀準“思、床、光工
3.小組合作,說一說這首詩的大致意思、。
預設:銀白色的月光照在床前,好像地上下了白霜。抬起頭來望著高高掛在天空的明月,便
不由得低下頭思念起故鄉來°
4.鼓勵學生嘗試背誦。
③課堂小結
初讀古詩后,我感受到了詩人對親人無盡的思念。
第二課時
1.讀懂詩歌,體會詩人的思想感情。(重點)
2.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。(難點)
課件資源
一課前導入
導入類型:談話導入。(課件出示插圖,配上古箏樂曲)
教師口述:同學們,現在請你們靜靜地欣賞這幅圖,想象在一個安靜的夜晚,李白看到月光穿過
窗灑落在床前,那月光明亮如霜。他仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉、思念
親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇
《靜夜思》。
二整體把握
2.離開家鄉,離開親人,李白的心里一定非常(學生說:是過、傷心、悲哀……)
2.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解,感受詩中之情。
詩意:銀白色的月光照在床前,好像地上下了白霜。抬起頭來望著高高掛在天空的明月,便
不由得低下頭思念起故鄉,
三品讀釋疑
1.《靜夜思》描寫了哪些景物?詩人由圓圓的明月想到了什么?
預設:《靜夜思》描寫了月光、明月,詩人由圓圓的明月想到了故鄉和親人。
3.《靜夜思》描繪了一幅怎樣的畫面?
預設:《靜夜思》描繪了晴朗的夜晚,詩人仰望窗外的明月思念故鄉和親人的畫面。
4.品析煉字
詩的前兩句:"疑''字生動地表達了詩人睡夢初醒,迷囪恍惚中將照射在床前的清冷的月光誤當
作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙,既形容了月光的皎潔,又表達了季節的寒冷。而詩的
后兩句:“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中,“思”字又給讀者留下豐富的想象空間,
生動形象地寫出了詩人對家鄉的思念。望著空中的明月,詩人觸景生情,想到這正是一家人
團聚的時候,而自己卻遠游在外,遠離親人,不由得心生感慨,思念家鄉。
⑥方法探究
三步讀詩法
解詩題:弄明白題目的意思C
明詩意:通過注釋、字典等工具書弄懂不理解的詞語,把詞語的意思串起來,就是詩句的意思。
悟詩情:根據詩意,體會領悟詩人表達了什么樣的思想感情。
冠朗讀指導
朗讀古詩時,首先,要讀正確,讀得一字不差。其次,要讀出古詩的韻律,如朗讀節奏:
床前/明月/光,疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,低頭/思、/故鄉。
朗讀時還可以配樂朗誦,或配上簡單的動作。最后,要熟讀成誦,在誦讀中感受詩的畫面和
韻律之美。
it課文主旨
這首詩借明月表達了游子的思鄉之情,表現了詩人對親人無盡的思念。
⑥課堂小結
這首古詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身
份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月
夜思鄉圖生動地呈現在我們眼前,表達了游子強烈的思鄉情感。
區課后作業
完成課后習題,比賽背誦古詩。
9罪電■
成功之處:在本課的學習中,我指導學生在讀中學習生字詞,感知古詩的內容,體會古
詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉之情,以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時,熱愛中國傳統
文化的目的。本次教學利用多媒體課件,調動學生運用多種感官參與教學。通過出示《靜夜思》
的背景插圖、播放優美的配樂、出示李白以及霜的圖片筆,能夠很好地帶領學生走進詩的意境,
開啟學生想象的大門,走進詩人思鄉的情懷中。
不足之處:教學過程中,教師應充分調動學生已有的生活經驗去感受詩歌創造的美好情境,
在語境中引導學生認讀生字。教師應引導學生在朗讀詩句的過程中體會字詞的意思,在反復朗讀
中,讀出古詩的節奏,進而進行背誦。
板書床前一一明月光
一景,凄清
疑是一一地上霜
靜夜思思念故鄉
j舉頭一一望明月一想念親人
情17孤單
低頭一一思故鄉
課文3
8靜夜思
9夜色
10端午粽
11彩虹
語文園地四
授課方法探究
認讀古詩中的生字,感受古詩所表達的思想感情,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古
8靜夜思
詩,了解詩人,熱愛我們的傳統文化。
重視學生的朗讀訓練,讓學生在誦讀中有所感悟和受到熏陶,獲得體會,通過多種形式的讀
9夜色
書、討論,讓學生參與全過程。
10端午粽以讀為主,在讀中知道粽子的樣子,體會外婆對我們的濃濃的愛。
11彩虹在自主探究、合作交流中學習生字,了解課文內容。
語文園地四掌握識字的方法,正確運用漢字、書寫漢字掌握筆順規則。
10端午粽
教學目標1.認識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁;會寫“午、節”等7
個字。
2.通過圖文結合、聯系生活實際,了解"0竹葉、糯米、掀開、剝開、裹著”等詞
語的意思。
3.正確、流利地朗讀課文,學習讀好長句子;通過想象畫面、體會心情朗
讀好課文。
4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等,初步了解端午節包粽子、吃
粽子的習俗。
教學重點積累生字生詞,朗讀好課文。
教學難點能描繪粽子的特點,了解端午節包粽子的習俗。
教學課時2麗二
第一課時
課時目標
1.認識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁;會寫“午、節”等7個字。(重點)
2.通過圖文結合、聯系生活實際,了解,箸竹葉、糯米、掀開、剝開、裹者等詞語的意思。(重點)
.教具準備.課件資源
教學過程
一導入新課
教師口述:你們喜歡吃粽子嗎?吃過什么味道的粽子?這兒端陽,那兒端陽,處處端陽處處祥。
讓我們走進課文,看看作者是怎樣向我們介紹端午粽的。
二相關介紹
端午節
農歷五月初五,是中國民間的傳統節日——端午節,它是中華民族古老的傳統節日之一。端
午節還有許多別稱,如:龍舟節、端陽節、正陽節、天中節、龍節等。
三初讀課文
1.教師播放課文錄音,學生認真傾聽。
2.學生借助漢語拼音自主朗讀課文,圈畫出生字,讀準字音,讀通句子。
3.檢查學生的學習情況。
(1)明確這篇課文共有4個自然段,第1自然段和第4自然段都是一句話,第2自然段和第3
自然段分別有三句話。
(2)指名學生朗讀第1自然段,出示詞語卡片:端午節、粽子、總會,指名學生認讀并相機正音,強
調:“端”是三拼音節;“總,和粽都是后鼻音。并指導學生用,一到……總會……”練習說話。
(3)指名學生朗讀第2自然段,出示詞語卡片:糯米、中間、真是,指名學生認讀,根據學生
認讀情況強調:“中間”的“間”要讀一聲,不能讀成四聲;"真''是前鼻音;"是''是翹舌音。
(4)指名學生朗讀第3自然段,出示詞語卡片:十分、紅豆、鮮肉、帶回,指名學生認讀,根
據學生認讀情況強調:"十''是翹舌音;“鮮”的讀音是“xihn”,而不是“xu^n”。
(5)指名學生朗讀最后一個自然段,出示詞語卡片:知道、據說、紀念,指名學生認讀,根據
學生認讀情況強調:“知”是翹舌音;“念”的聲母是鼻音而不是邊音。
4.學生再次練習朗讀全篇課文,爭取讀得正確又流利。
5.鞏固識字。
(1)教師隨機出示生字詞卡片,指名多名學生認讀,并組詞。
午(中午)節(節日)葉(葉子)米(米粉)真(真實)分(十分)豆(豆子)
(2)學生自主觀察生字,交流自己的識字方法和書寫要領。
的合偏旁識記。立字旁“立作偏旁居左時,上橫短,中間的點、擢蛤小,最后一筆姒族,含有立字
旁的字一般與站立和依靠有關。米字旁:“米''作偏旁居左時,最后一筆變成點,在橫豎交叉
處寫左邊的短撇,最后一點寫在橫豎交叉處稍下一點的位置,字形宜長,含有米字旁的字
一般與糧食有關。
②結合熟字、部件識記。“端、粽、節、總、據、念飛個字可以引導學生結合熟字用“部件
加一加的方法識記。
③聯系生活識記。“米、豆、肉、帶”4個字可以聯系實物引導學生識記。
(3)教師范寫、指導,學生觀察、書寫。
(4)學生自主書寫生字,教師到學生中間巡視指導,強調良好的書寫習慣。
6.解釋詞語的意思。
端午節:中國的傳統節日,在每年農歷五月初五。
箸竹:竹的一種,葉子寬而大,可以編制器物或竹笠,還可以包粽子。
花樣:花紋的式樣,泛指各種式樣或種類。
美滋滋:形容很高興或很得意的樣子。
紀念:用事物或行動對人或事表示懷念。
㈣再讀課文
1.學生再次輕聲朗讀課文。教師提出讀書要求:讀完每個自然段后,想一想各段話的主要意思。
(1)指名學生朗讀第1自然段,交流讀書收獲:吃粽子的時間。
(2)指名學生朗讀第2自然段,交流讀書收獲:粽子的構造及味道。
(3)指名學生朗讀第3自然段,交流讀書收獲:粽子的種類。
(4)指名學生朗讀第4自然段,交流讀書收獲:吃粽子的來歷。
2.朗讀指導。
(1)注意短語“()的()”的朗讀。我們可以用“拆分法”,分步呈現,幫助學生讀好短語,
讀得更柔和,更好聽,更有節奏感。
(2)讀好長句子,可以采用“內容分解法“,引導學生對長句子的內容進行分解,明白句子所表
達的內容,再運用各種方式練讀、鞏固,并在其他長句子的朗讀中加以運用。如第2自然
段中:“粽子是用青青的箸竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。’’這個
長句子介紹了3個方面的內容。我們可以分步讀好:
①讀一讀,想一想這句話寫了粽子的哪些特征,找一找相關的事物(箸竹葉包著的,里面
有糯米,中間有棗)。
②說一說這些事物分別是怎樣的(青青的箸竹葉、白白的糯米、紅紅的棗),讀得抑揚頓挫。
③關注作者介紹的順序,從而發現句子由外及里描寫了粽子的樣子,抓住“里面、中間”這
兩個方位詞,把停頓讀正確。在朗讀時,還可以借助停頓符號,訓練學生朗讀長句子的能
力,在反復誦讀中,培養學生的語感。
3.初讀課文后,你感受到了什么?
預設:初讀課文后,我感受到了中國傳統文化的博大精深,產生了熱愛生活、熱愛祖國的情感。
⑤課堂小結
同學們,這節課我們初步學習了課文,知道了作者每逢端午節都要到外婆家吃粽子。下節課,
我們將繼續學習課文,看看外婆都包了什么樣的粽子。
第二課時
?拙[熱■
1.正確、流利地朗讀課文,學習讀好長句子;通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。(重點)
2.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等,初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗。(難點)
、教具準備.課件資源
一導入新課
教師口述:今天我們繼續學習《端午粽》這篇課文。
。品讀釋疑
(一)學習第1自然段
1.學生自由朗讀第1自然段,讀完以后想想:你從這一自然段中的“總會和”盼著”兩個詞中體會
到了什么?
預設:“總會”寫出了外婆端午節煮粽子不是偶爾的,而是習慣,可見煮粽子是端午節的習俗。
從“盼著我們回去,可以看出端午節也是一個全家團圓的節日。
2.全班齊讀第1自然段,注意讀出感情。(朗讀指導:“總會”“盼著”要重讀,強調端午節煮粽子
已經是一種習慣。)
(二)學習第2自然段
1.指名學生朗讀第2自然段,讀完后想一想:這一自然段有幾句話?分別是從哪幾個方面來描寫
粽子的?
預設:這一自然段有三句話,作者是按由外及里的順序寫粽子的樣子的。三句話分別從外
形、味道、口感這三個方面來描寫粽子,同學們在描述一種食物的時候也可以按照這種順序
來進行。“青青的、白白的、紅紅的“三個疊詞寫出了作者對粽子的喜歡。
2.指導學生讀好這三句話:
①讀第一句話時,要抓住“青青的”“白白的”和“紅紅的”這三個詞,教師可相機出示粽子的圖片。
②讀第二句話時,要抓住“一……就……”這個關聯詞語,以及“掀”和“飄”這兩個動詞,讀出句
子的連貫性。
③讀第三句話時,要讀好“剝”和“咬”這兩個動詞以及“又黏又甜”這個詞,體會ABAC式結構
的詞對粽子美味的準確表達。
3.全班齊讀第2自然段。
(三)學習第3自然段
1.學生自由讀第3自然段,讀后想一想:文中講了幾種檜子?
預設:文中講了三種粽子,敘述時作者用了這樣一組關聯詞語:“除了......還有......”寫出了
外婆包的粽子花樣之多。
2.教師指導學生讀好這一自然段中的最后一個長句子,提示學生在逗號處適當停頓。“十分”要
重讀,突出粽子的好吃。
(四)學習第4自然段
1.同學們都知道了端午節我們要吃粽子,可大家知道我們為什么要吃粽子嗎?請你們從第4自
然段中找找答案吧。
預設:“人們端午節吃粽子,據說是為了紀念愛國詩人屈原”寫出了端午節吃粽子的來歷。
2.指名學生讀最后一段,然后教師出示屈原的圖片和資料,跟學生講“屈原投江”的故事。
③課文主旨
這篇課文主要寫了端午節吃粽子的習俗,具體寫了粽子的原料,外婆做的粽子花樣多,表達
了作者對中國傳統文化的熱愛。
端午民謠
五月五,是端陽。
門插艾,香滿堂。
吃粽子,撒白糖。
龍舟下水喜洋洋。
五月節,天氣熱,
放下鋤頭歇一歇。
山上清風爽,
楊梅紅出血。
五月五,是端午,
背個竹簍入山谷。
溪邊百草香,
最香是莒蒲。
㈤課堂小結
這篇課文讓我們了解了中國的傳統節日——端午節和粽子這種食物,知道了端午節吃粽子的
來歷,激發了我們的愛國主義情懷。
史課后作業
1.朗讀課文注意讀好長句子,
2.選擇你喜歡的詞句摘抄卜來,并和同學說一說這些詞句好在哪里。
成功之處:在本課的學習中,我讓學生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的
情感態度,讓學生用恰當的語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此,本課
我通過有感情地朗讀等手段,引導學生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,增強了學生自主
閱讀的興趣,提高了學生的閱讀能力。
不足之處:本課的教學過程中,我應要求學生聯想實際生活中與之有關的故事和經驗,
同時結合課后第2題引導學生交流與端午節或粽子有關的故事,加強學牛.對課文內容的理解。我還
應引導學生正確使修飾語,如青青的磐竹葉咱白的糯米、紅紅的棗中,青青的咱白的”“紅紅的”等修
飾語的使用,突出了粽子的特點,使句子更加生動形象,教學過程中應注意引導學生仔細體會,
并進行小練筆。
板書青青的碧竹葉
原料(白白的糯米
紅紅的棗紅
端午節棗粽紀念屈原
紅豆粽
鮮肉粽
課文3
8靜夜思
9夜色
10端午粽
11彩虹
語文園地四
授課方法探究
認讀古詩中的生字,感受古詩所表達的思想感情,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古
8靜夜思
詩,了解詩人,熱愛我們的傳統文化。
重視學生的朗讀訓練,讓學生在誦讀中有所感悟和受到熏陶,獲得體會,通過多種形式的讀
9夜色
書、討論,讓學生參與全過程。
10端午粽以讀為主,在讀中知道粽子的樣子,體會外婆對我們的濃濃的愛。
11彩虹在自主探究、合作交流中學習生字,了解課文內容。
語文園地四掌握識字的方法,正確運用漢字、書寫漢字掌握筆順規則。
11彩虹(精讀課文)
教學目標1.認識虹、座,等12個生字和衣字旁1個偏旁;會寫“那、著,等7個字。
2.能正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個分句組成的長句子,注意分
句間的停頓,并能試著讀出問句的語氣。
3.感受純真的想象世界,體會關心家人的美好情感。
教學重點積累生字生詞,能夠正確、流利地朗讀課文;讀懂、讀好多個分句組成的
長句子。________________________________________________________
教學難點感受純真的想象世界,體會關心家人的美好情感。
教學課時2課時
第一課時
課時目標
1.認識“虹、座''等12個生字和衣字旁1個偏旁;會寫“那、著”等7個字。(重點)
2.能正確、流利地朗讀課文。(重點)
,教具準備.課件資源
教學過程
一導入新課
1.猜謎激趣。
出示課件:“雨過天晴掛天上,身材細彎像座橋,讓我仔細數一數,七種顏色真漂鳧。胴學們,猜猜看,
它是誰?(彩虹)
2.揭題:今天,我們認識的新朋友就是彩虹。
3.(出示課件:彩虹的圖片)導學:大家想和彩虹交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學生齊
讀課題)
4.學習“虹”字。
(1)指名領讀。
(2)引導學生運用多種方法識記“虹”字。
預設:①加一加:蟲+工=虹。
②換一換:江一¥+蟲=虹。
多么漂亮的彩虹啊!下面就讓我們?起去分享《彩虹》的故事。
創而意圖>有趣的謎語把學生帶入情境,拉近了學生與彩虹的距離,充分調動了學生的積極性,
為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍,為新課的學習做好了準備。
二讀文識字
1.朗讀全文。
(1)導學:第一遍讀課文,你會給自己提什么要求?
(2)學生交流,教師相機指導學生初讀課文的方法:
①一邊讀一邊圈畫生字,借助拼音把生字讀準確。
②把課義讀通順,難讀的句子要多讀幾遍。
2.學生按學習要求自由讀課文,自學生字詞。教師巡視指導。
3.小組交流識字情況:你們和“生字寶寶”交上朋友了嗎?和小組同學交流交流。
4.檢查自學效果,指導學生自主識字。
(1)這些“生字寶寶”你們認識嗎?譙來和它們打個招呼?
虹(hong)座(zub)澆(jiao)提(ti)灑(sa)挑(tiho)
興(xing)鏡(jing)拿(nA)照(zh*o)千(qian)裙(qUn)
(指名讀,開火車讀,教師相機指導正音:"照''是翹舌音;“座、灑”是平舌音;“興、虹、鏡''是
后鼻音,“挑、澆、千”是三拼音節。)
(2)你們記住這些“生字寶寶”的樣子了嗎?誰來說說你是用什么方法記住的?(加一加,如:
廣+坐二座,合+手=拿,才+是二提,才+兆=挑。教師相機指導認識新偏旁”於’。)
5.鞏固識字:教師指名讀生字,其他學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準。
6.指導學生讀通課文。
(1)現在“生字寶寶'’們又回到了課文里,看看你們能不能認識它們,請大家合作,互相幫助,把
課文讀正確、讀流利。
(2)分小組讀課文,教師相機指導“興”是多音字,在本課讀“xing”。
創設注意圖》識字教學是低年級的重點。此環節教師在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間,
并且讓學生通過多種方式讀生字進行鞏固識記,從而讓學生能夠更牢固地掌握課生字。
三感知課文
1.教師范讀課文,引導學生思考:“我”想怎么做?希望誰高興呢?
2.學生自由交流。
預設:生1:“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水澆田。“我‘唏望
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