部編版二年級上冊《古詩二首》語文教案

《古詩二首》課文原文

yesushansi

夜宿山寺

tdnglibdi

［唐］李白

wei16ugaobdichi

危樓高百尺，

shoukezhaixlngchen

手可摘星辰。

bugdngaoshengyu

不敢高聲語，

kdngjingtianshangr6n

恐驚天上人。

chiIdge

敕勒歌

beichaominge

北朝民歌

chilechuanyinshanxid

敕勒川，陰山下，

tiansiqi6ngluIdnggdisiy6

天似穹廬，籠蓋四野。

tiancangcangyemangmang

天蒼蒼，野茫茫，

fengchulcOodixidnnidydng

風(fēng)吹草低見①牛羊。

《古詩二首》語文教案

夜宿山寺

教學(xué)目標(biāo)

1.認識8個字，會寫6個字。朗讀并背誦古詩。

2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

教學(xué)難點

能正確、端正地書寫6個字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個

群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來

學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）

二、新授

（一）初讀古詩。

1.設(shè)計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學(xué)生自己理解）

2.教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅?/p>

后有什么感受。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點撥強調(diào)一點：山上寺院里的樓很

高）。

3.請學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容）

（二）理解詩句。

1.學(xué)生研究、合作、體驗。

（1）讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字

典解決。

（2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。

2.小組匯報。

（1）通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了？（指名說）

（2）在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎？

（請學(xué)生質(zhì)疑，請會的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）

（3）請四個同學(xué)每人說一句詩的意思。

（4）請同學(xué)們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時的情景。

體會作者當(dāng)時的心情。

（三）誦讀欣賞，品讀古詩。

1.通過學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這

首詩嗎?注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加

動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩）

2.教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，

想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)）

三、練習(xí)

1.齊讀古詩，加強汜憶。

在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。

2.利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

四、總結(jié)

詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座

樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮卻星星。我不敢在這兒大聲說話,

恐怕驚動了天上的仙人，全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。

這里，詩人發(fā)揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉

建筑展現(xiàn)在我們面前。

五、作業(yè)

回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

也可以把這首詩畫成一幅畫。

六、板書

夜宿〃山寺

［唐］李白

危樓〃高/百尺，

手可〃摘/星辰。

不敢〃高聲/語，

恐驚〃天上/人。

敕勒歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2、有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色;學(xué)習(xí)用動靜結(jié)合來體現(xiàn)草原

美的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康

的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4、學(xué)生會背誦這首民歌。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、上課后，讓學(xué)生閉上眼睛，創(chuàng)造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美

麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入一個美麗的夢景。

2、利用課件展示課文內(nèi)容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。

二、初讀全詩，字詞釋義

1、自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。

2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩中“見”的音。）

3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。

4、全班齊讀古詩。

三、分步解讀，把握詩境

1、解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現(xiàn)在的

山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。

2、讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色

“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下？

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點?包含了草原牧民的什么情

感？

了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。

表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙

古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的

家園的情感。

③天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強調(diào)、洎染天

地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

詩中不寫人，而是強調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天

地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風(fēng)吹草低見牛羊，

有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩里。在這

樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機感、

喜悅感；（2）尤感這些生磯、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美

之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

四、再讀本詩品悟詩意

1、讓學(xué)生再讀課文，由詩入畫。

這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無

際，天地相接，輕風(fēng)一來，牛壯羊肥，若隱若現(xiàn)，這是多么自然的和諧圖呀，我們

經(jīng)常講，要創(chuàng)造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎？

2、教師有感情地描述詩境：（課件展示草原風(fēng)景，教師配樂朗讀）

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊

的天宇，如同蒙古包一股從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之

間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群?！?/p>

3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

五、學(xué)生背誦本詩。

1、給學(xué)生讀背時間。

2、全班學(xué)生齊背本詩。

3、觀察課件展示風(fēng)景，配樂背誦。

六、總結(jié)

《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收

詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有

的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強。宋代

詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民

歌風(fēng)格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥兒句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反

映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這不正是人們向往的

人類生活的天堂。

七、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結(jié)束本課。

板書設(shè)計：

敕勒歌

（北朝民歌）

草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，籠蓋四野

特寫：風(fēng)吹草地見牛羊

《古詩二首》教學(xué)反思

優(yōu)點之處：

1.抓關(guān)鍵字詞，體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開、出、回、來”，

體會作者把景寫活，在體會中，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，每一句詩即是一

幅畫，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)生字時，由于是二年級的學(xué)生不用像一年級那樣，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從

己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的

方法來輔助學(xué)生識字，加深學(xué)生對生字的識記和積累。

3.注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計中，

我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時，則結(jié)合自己參加語

文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，注意“橫看三

字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。

4.在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注差異，培養(yǎng)團結(jié)合作的能力。在課堂中，問題簡單的給

后進生回答，難的，同桌互助，如有自學(xué)后兩句時，這方面的關(guān)注會更突出一些。

不足之處：

1.教學(xué)時間的安排不適當(dāng)，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握

不是很好，這還需不斷地進。

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進，方法“增換調(diào)補”沒有落實到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答

理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難

度，還需在今后的教學(xué)中多使用。

3.在指導(dǎo)朗讀時，由于時間的分配不妥，所