八年級生物上冊《嘗試對生物進行分

類》教學反思

篇1:八年級生物上冊《嘗試對生物進行分類》教學反思

八年級生物上冊《嘗試對生物進行分類》教學反思

成功之處：讓學生在主動參與中獲取知識

新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。師生

互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應當幫助學

生制訂適當的學習目標，指點達到目標的途徑，指導學生形成良好

的學習習慣，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，建立接

納的、支持性的、寬容的.課堂氣氛，與學生分享自己的感情和思想,

和學生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。本節課中

我在主動參與中獲取知識這個環節做得很到位。本節課我安排了三

個探究學習。以小組為單位進行“常見植物的分類”、“書包里東

西的分類”“常見動物的分類”，學生間的合作交流能培養學生探

索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良

好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，

而且通過討論使彼此的配合更加默契，合作意識加強，同時個人的

能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納

總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人

在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。

遺憾之處：不能很好的幫助學生設定適當的學習目標

本節課的探究活動是對課本所給出的幾種常見動植物進行分類。

事前忽略一點，我雖然能根據學生對本學期學習的動物學知識較熟

悉，先讓學生嘗試對動物進行分類，在分類時，要求學習小組一起

按課本所給出的分類依據和步驟進行分類，這樣就降低了探究的難

度引導學生初步體瞼分類，到最后合作小組自己根據已有的經驗確

定分類依據對幾種動物進行分類時，然后指導學生復習初一所學植

物各類群的形態結構的特征，再分組討論嘗試植物分類。這樣循序

漸進，符合學生認知規律，培養學生逐步解決問題的能力。

篇2：《嘗試對生物進行分類》教學反思

《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節

內容，通過學生的觀察、對比、分析以及扳能訓練，引導學生學習分

類的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進行分類。

又因這節內容是在學習了前邊內容的基礎上展開的，所以學生

很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學生學的不扎實，

可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然

后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原

因，讓其明確各類生物的主要特征。

之后讓學生嘗試采用不同的分類依據對生物進行分類。第一個

班我是按照課本上的過程對同一組生物采用不同的標準分類，結果

學生好象產生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不

再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試采用不同

的分類依據給其分類，并且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都

抓緊時間分起來，而且分類的結果也多種多樣U雖然同是完成一個

教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是

教學技巧，需要教師稍做改動，就會產生不同的效果。

這節課后，我還發現了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡

單的章節），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點

出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，

還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現象。

更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內容，

學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習

需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥

作用，很符合新課標的要求。

篇3：《嘗試對生物進行分類》教學反思

《嘗試對生物進行分類》教學反思

《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節

內容，通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分

類的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進行分類。

又因這節內容是在學習了前邊內容的基礎上展開的，所以學生

很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學生學的不扎實，

可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然

后，在學生分類過程中，對于個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原

因，讓其明確各類生物的主要特征。

之后讓學生嘗試采用不同的分類依據對生物進行分類。第一個

班我是按照課本上的.過程對同一組生物采用不同的標準分類，結果

學生好象產生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不

再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試采用不同

的分類依據給其分類，并且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都

抓緊時間分起來，而且分類的結果也多種多樣。雖然同是完成一個

教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是

教學技巧，需要教師稍做改動，就會產生不同的效果。

這節課后，我還發現了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡

單的章節），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點

出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，

還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現象。

更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內容，

學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習

需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥

作用，很符合新課標的要求。

篇4：八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案

一、教學目標

1.嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主

要類群。

2.在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進

行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

3.使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

二、教學重點向難點

1.重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引

導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地

考察。

2.難點是學生對于分類知識，要建立感性的.認識和達到較高的

認知水準是很難的C應在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

篇5：八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案

一、生物分類的依據是：生物在形態結構和生理功能等方面的

特征

二、植物的分類

1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類，其中花、果實和種

子是重要的分類依據

2、植物分為：藻類植物、苔葬植物、蕨類植物、裸子植物和被

子植物

三、動物分類

分為：環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、

鳥類動物、哺乳動物

四、細菌和真菌

五、作業

1、植物類群從簡單到復雜依次是：

A、藻類植物、苔葬植物、蕨類植物、種子植物

B、蕨類植物、苔葬植物、種子植物、藻類植物

C、藻類植物、蕨類植物、苔葬植物、種子植物

D、種子植物、藻類植物、苔群植物、蕨類植物

2、某同學將六種生物依據某一標準進行分類，其中蝸牛、珊瑚、

蜜蜂為一類，蝮蛇、鯉魚、

麻雀為一類，請問他這樣分類的依據是：（）

A、有無脊椎B、體溫是否恒定C、受精方式D、生殖方式

3、被子植物分類的主要依據是：（）

A、根、莖、葉B、根、莖、葉和果實C、花、果實和種子D、

葉、果實和種子

4、通常不同的生物分類的主要依據上：（）

A、生活環境B、運動方式C、形態結構等特征D、基因

篇6:初二生物嘗試對生物進行分類說課稿

今天我說課的為容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節,

下面我從教材分析、教學目標、教學思路、板書設計、教學過程、

教學評價與反饋等方面談談我的設計構想。

一、教材分析

通過前五個單元的學習，學生對生物界的概貌有了較全面的了

解，對各類群有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物以及

細菌和真菌的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下了一定

的基礎。根據生物的特征進行分類，既是對前面所學的生物圈中的

各類生物的回顧、總結，讓學生對整個生物界的全貌有一個概括性

的了解，從中學習科學的分類方法，同時也對后面將要學習的認識

生物的多樣性的本質、意義打好了基礎。教材中并未全面而系統地

介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據

不同生物的特征上的相似程度來進行的，并介紹了生物分類的基本

單位。

本節的重點之一是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類

方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大

自然實地考察。

本節的難點是學生在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。

二、教學目標

1.知識：嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動

物的主要類群。

2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關

知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。

3.情感態度價值觀：使學生在生活和工作中樹立分類的意識。

三、教學思路

由于本節課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在

設計本節課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學

生的分類活動來學習分類的方法，利用小組學習的優勢，組內互助,

共同解決這些問題，通過本課的學習，學生知道了按任何一個器官

都可以對植物進行分類，進行科學分類主要是根據生殖器官進行分

類。比如我們可以根據是否產生種子將植物分為有種子和無種子。

根據有無花分為有花植物和無花植物。

四、板書設計：

第一章根據生物的特征進行分類

篇7：初二生物嘗試對生物進行分類說課稿

一.生物分類

根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對

每一類群的形態結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間

的親緣關系和進化關系。

分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。

二,植物的分類

三.動物的分類

五、教學過程

教學過程設計

學習內容學生活動教師活動

一.生物分類

二.植物的分類

三.動物的分類

學生通過猜物游戲，體驗分類的方法。

學生發表觀點C

學生看書81頁。小組討論，復習這些植物的形態特征。

小組看圖討論，完成填空。匯報交流。

小組交流。

學生思考回答問題U

學生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。

學生討論，引導學生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種

分類方法：知道動物分類除了比較外部形態結構，還要比較內部結

構和生理功能。

1、脊椎動物分為：

魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

學生完成表lo

脊椎動物：

魚類一兩棲類一爬行類一鳥類一哺乳類。

無脊椎動物：

腔腸動物-扁形動物-環節動物-軟體動物-節肢動物

演示課件示各種書，設疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，

藏在其中的一本書里。請你猜猜，最有可能在哪本書中？

提問：你根據什么選擇這本書？

演示圖片。

全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性,

都需要對生物進行分類。下面，我們來學習《第一節嘗試對生物進

行分類》

指導學生看書B1頁u觀察這些植物的形態結構有哪些特點？

出示討論題：

1、菜豆、玉米種子的子葉片數一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植

物如何區別？

2、所有的植物都有種子嗎？

3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？

4、假根有什么作用？

5、平行脈和網狀脈有什么特點？

6、種子外面都有果皮包被嗎？

組織學生討論，看圖根據這些植物的形態結構方面的特征進行

分類，完成填空。

在分類過程中遇到困難了嗎？是如何解決的?

除了這些分類方法和依據，還有根據其他的方法分類的嗎？

出示思考題：

1、有種子的植物可以分為哪些類群？

2、無種子的植物可以分為那些類群？

3、能否把這些植物按照從簡單到復雜的順序進行排列？

4、把種子植物排在最高等的'依據是什么？

5、通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特征？

演示圖片示不同種類的動物，引導學生觀察，組織小組討論：

如何對這些動物進行簡單的分類？

看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學家普遍采用的是根

據生物的相似性和親緣關系將生物歸入不同的類群，即通常根據生

物的形態、結構和生理特征進行分類。

出示思考題：

1、對動物進行分類。

將不同的動物類群按照從簡單到復雜的順序排列起來。

2、彈涂魚、蛛螺和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚

類、蛛蟾是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學過的生物學知識，

說明生物學家是根據哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蛛蝶歸為兩棲類而

蜥蜴歸為爬行類?

小結：科學家們按照動物分類的基本方法，依據外部形態結構、

內部結構和生理功能等特征，已經發現和命名的動物有150萬種。

作業：下節課室外觀察植物，進行分類。要求認真觀察，作好

記錄。科代表分組°組長負責本組的紀律。

六、教學評價與反饋

在教學過程中，我把探究學習能力的培養放在首位，體現以學

生為主體的原則。鼓勵學生進行小組討論、交流學習，放手讓學生

自己觀察思考，發展學生思維°然后通過學生參與學習的積極性、

主動性，正確性和練習的準確程度來反饋信息進行評價與調節，針

對反饋不理想的信息，教師再做啟發性指導。

總之，我的整個課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神。

為充分體現以教師為主導、學生為主體的原則，教學設計力求發揮

學生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識

地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，

使學生主動地參與到教學活動的全過程中，教師只起到了啟發、誘

導、點拔的作用，使學生真正成為教學的主體。

以上是我對本節課的設計、分析和說明，有不妥之處，敬請各

位領導、專家、老師批評指正。

謝謝大家!

篇8：第一節嘗試對生物進行分類

一、教學目標1、嘗試根據植物和動物的特征進行分

類。2、列舉植物和動物的主要類群。

二、重點和能點通過分類活動來學習生物的分類。

三、課前準備教師：制作cai課件，增加教學的直觀性

和趣味性；動植物類群的掛圖。學生：小組為單位，去書店看看各

種書籍是怎樣擺放的。四、課時分配兩課時

五、一

學習內容學生活動教師活動生物分類的意義了解生物多樣性,

保護生物的多樣性。根據問題，認真思考，表述交流，

對不同的觀點，在老師的點撥指導下，達成共識，明白道

理。創設情景：要想了解菜粉蝶的生長發育和行為，你將

從下列幾本書中選擇哪一種？指導學生認真思考，發表觀點。對存

在的問題，由教師點撥指導，從而得出結論。植物的分類在被子植

物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。在進行分類時，

要仔細觀察植物形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和

種子的形態結構，找出共性，確定親緣關系。藻類植物一一苔葬植

物-一蕨類植物--裸子植物-一被子植物四人一組，根據

問題，認真年，討論交流，發表觀點，嘗試給這些植物進行分類。

對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。

根據問題，動腦思考，四人一組，嘗試給這些植物進行分類。對存

在分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結

論。生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學生看書，

進行觀察與思考。質疑：你污知道植物有幾大類群嗎？請嘗試著對

這些常見的植物進行分類。生物分類是研究生物的一種基本的方法。

利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？

如何對這些植物進行分類？組織學生以小組為單位，進行研究，表

述交流，得出結論。動物的分類動物分類除比較外部形態結構，還

要比較內部結構和生理功能。脊椎動物：魚類-一兩棲類--爬行類-

一鳥類—哺乳類無脊椎動物：腔腸動物—扁形動物環節動物-

--軟體動物一一節肢動物細菌和真菌也要根據它污的特征來分

類。應用與實踐學會生物分類的方法四人一組，根據問題,

認真看書，討論交流，發表觀點，嘗試給這些動物進行分類。對存

在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。根

據問題，認真思考，分析問題，小組討論，表述交流，得出結論。

對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結

論。在老師指導下，嘗試給日常生活用品進行分類，將分類結

果進行匯報交流。通過對比、反思，達成共識，學會生物分類的方

法。質疑：你們知道動物可以分為哪幾類？怎樣給它們進行分類？

組織學生看書，指導學生觀察思考。通過表述交流，達成共識，得

出結論。利用多媒體展示幾種常見的動物，出示思考提綱：動物可

分為幾大類？如何對這些動物進行分類？組織學生以小組為單位，

進行研究，表述交流，得出結論。指導學生技能訓練，理論聯系

實際，學會生物分類的方法。

篇9：初中生物說課稿《嘗試對生物進行分類》

初中生物說課稿《嘗試對生物進行分類》

一、說教材

《嘗試對生物進行分類》是生物學七年級上冊第一單元第五章

第一節的內容，屬于“課程標準”十大一級主題之生物的多

樣性的相關內容。課程標準對本章的內容定位是“嘗試根據一定的

特征對生物進行分類“。通過前四章的學習，學生對生物界的概貌

有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經了解了

植物、動物的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下一定的

基礎。根據生物的特征進行分類和鑒別，既是對前面所學的生物圈

中的各類生物特征的回顧、總結、深化，從中學習科學的分類方法，

同時也為認識生物多樣性的本質、意義打好了基礎，起到承前啟后

的作用。

二、說學情

學生在前面的學習已經對生物界的概貌有了較的了解，對植物

和動物有了許多感性認識，學生已經了解了植物、動物的主要類群

的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統理論的學習，另一方

面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學習本節課有基礎。教

師應重要的向學生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具

體指示和技能。

三、說教學目標

1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類；能說出對生物進

行分類的方法和依據。

2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動手能力。

3.意識到生物分類的意義。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本芍課

的教學重點設為生物分類的基本方法。教學難點為說出分類的依據。

五、說教法學法

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，

根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學

生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合,

用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。

鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在

本節課指導學生學習的.時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、

歸納總結，以達到最佳的學習效果。

六、說教學過程

1.導入新課

課堂一開始，我會詢問學生這樣一個問題：同學們在去動物園

的時候，有沒有注意動物園中場館的分布，他們是隨機分布的嗎？

有什么樣的劃分依據呢？當學生作出正確的回答之后，繼續設疑：

同學們剛才在回答這一問題時，無意中已經應用了生物分類的方法,

那么究竟應該怎樣對生物進行分類呢？讓我們以一個小小的分類學

家的身份，來嘗試根據生物的特征對一些常見的生物進行分類吧！

通過創設情境的方法，將學生帶入本節課的學習中，吸引學生

注意，激發學習興趣

2.新課展開

出示事先準備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出

要求：觀察這些卡片有什么特點？采用一定的方法將這些卡片分開。

組織學生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學生給出正

確答案后進行小結：我們可以根據食物特征的方法將看似雜亂無章

的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常

生活中人們為了方便，常根據事物既有差異性又有相似性的特性，

把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。

從日常生活中引入分類的感念，讓學生可以直觀的理解，同時

為學習生物的分類做鋪墊。

多媒體展示各種各樣的生物（有動物和植物）。讓學生按照前面

學過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點和

不同點。然后嘗試對它們進行分類。讓學生上臺操作多媒體來將不

同的生物放入相應的框內。接下來讓學生思考，參照“探究竟”里

的方法，重新設計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學生

可能會說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學，教師應給

學生充分的時間進行交流和相互評價，討論各自方案的優缺點，通

過相互補充使分類方法更加合理，總結出分類的方法。

多媒體互動，讓學生參與到課堂學習中去。通過思考“探究竟”

讓學生學會將知識進行遷移應用，真正做到“授人以漁”。

最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學生嘗試用不同的

分類依據進行分類，讓學生明確分類的依據不同，分出來的結果是

不同的，明確生物研究中常用的的分類依據。

3.聯系生活

讓學生聯系生活實際，列舉一些有關分類的事例，以此訓練學

生的分類方法和分類技能。

4.小結作業

在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，

不足之處我將給予補充。課下搜集資料，找一找生物分類學的相關

資料，下節課和同學們分享。

七、說板書設計

為了體現教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統地

展示了魚的分類和特征，以及與人類的關系，便于學生理解掌握。

這就是我的板書設計。

篇10：《嘗試給生物分類》教學反思

《嘗試給生物分類》教學反思

在學習《嘗試給生物分類》這節課時，我安排了三個探究學習,

以達到學生在主動參與中獲取知識的目的

我讓學生以小組為單位進行“給班里同學分類”“常見植物的

分類”、“常見動物的分類”，通過活動學生在小組合作的討論中

不僅達到了教學目標的要求，通過討論還使彼此的配合更加默契，

相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。

此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心

理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜

悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。

篇11:八年級生物上冊教學反思

八年級生物上冊教學反思

生物是一門具科學性、思考性、知識的學科，問題的提出要有

思考性。初中的學生具有一定的邏輯分析能力，語言表達能力，他

們也希望能夠在智慧課堂中跳動思維、擦出思維的火花。一個很有

思考性的問題的提出能很大程度上激發學生挑戰的欲望、激發學生

的思維，當知識對學生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發他

去進行探索，使他產生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握

知識。掌握一這個詞意味著對事實進行積極的思考，對事物、事實、

現象抱研究的態度C

本節教學有兩處預設較好地得以生成，其一對調查活動結果

“我唯一”現象的感悟，從情感上同學們認同了世界“唯一的我”

是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的‘熱愛生命；其

二實例分析時特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進行討論,

令同學們認識到要客觀、辯證地看待問題，促進其思維的發展。當

時看到學生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會意的頻頻點頭，很是

讓我欣慰。在今后的教學中要多挖素材，拓展資源，在能力目標、

情感目標上能做到“潤物細無聲”。

篇12：八年級上冊生物教學反思

本學期我擔任八年級生物教學工作，從考試情況來看，成績不

算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下總結。

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大

進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、

多次失敗的過程。優越感使他們養成怕麻煩一一急于求成，想一步

到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有

困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的

積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用

了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到

很好的培養、提高，只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康

心理____不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動

腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證

明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師

生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對情況，我準備采取如下措施:

第一。轉變學生學習態度。針對一部分基礎較差的學生，我要

拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習

的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。

第二。加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法,

激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每

節課上，每次作業都要培養學生的審題意識與能力。在夯實基礎知

識的同時，培養學生運用所學知識綜合能力以及工整的書寫。培養

學生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。

第三。努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特

別是與自己所教年級有關的。多聽課，多句有經驗的老師學習。

第四。認真備課，精選試題保證學生學足，學精。

第五。虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生

能力的培養，實現優生成績的提高。

第六。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;

要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。

這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精

神和創新精神。

第七。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

篇13：八年級上冊生物教學反思

陸地生活的動物

這堂課我采用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導,

采用了“資源利用一一分組討論一一合作學習”的模式，以信息技

術為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學

習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。

圍繞“陸地生活的動物對陸地環境的適應”這同一主題，我確

立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網

絡資源，尋找與主題相關的信息與資源。同時，各個小組還配合超

市、動物園等本土資源的社會調查，分別制成自己的學習成果，小

組間互相進行展示、比較和評比，最后，所有的學生對所有的戌果

進行一定的討論和分析，發表意見，互相交流。這個過程不僅使得

部分同學的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對

于所有的學生來說，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息,

達到對大量知識的內化。在這個過程的學習中，學生也不再是只有

單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導下利用

各種媒介提供的資源環境，開闊思路，極大的擴充了知識量。

篇14：八年級上冊生物教學反思

“學而不思則用，思而不學則殆。”培養教師對教學過程進行

教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平

最行之有效的方法C

本學年我擔任八年級3個班的生物教學工作，從十月月考情況

來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學工作，力爭使自

己以后的工作開展得更好更有序，現對這一個多月的教學工作作如

下總結：

本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學年教學的第一

章。根據課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形

動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等）的主要特征

以及它們與人類生活的關系”、“概述脊椎動物的不同類群（魚類、

兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活

的關系”。全章安排七節，平均每節介紹一或兩個動物類群。對于

每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人

類生活的關系這三個方面進行介紹。在歸納總結各動物類群的主要

特征時，側重從形態、結構方面提煉出三條左右的特征，便于學生

記憶。只要學生能夠根據主要特征，認識到不同動物類群之間的主

要區別，將給出的動物歸入相應的類群即可。

基于上述原因，結合我校學生由生活經驗中得到的生物學背景

知識十分欠缺的實際，本章的實際教學中的幾點經驗做法值得總結:

一、充分發揮學生的學習主動性，樹立課堂教學中學生的主體

性地位，采用學案教學法。首先，在學案編制時，將新課內容的任

務導學的全部習題，都采用直接照搬課本的課點語句，然后挖空重

點字詞形成填空題，把學案自學的難度降到最低，讓學生不論是在

課堂上當堂自學，還是課余在家預習自學，都基本上能夠做獨立、

自主地完成。其次，由于本章內容涉及面很廣，對學生的要求又不

要太精深，所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質的做法，

非常適合學生根據學案進行自學。教師只要做好區別對比、聯系歸

納、綜合概括和適當的拓展延伸，精講精練，不必照本宣科，費時

費力。這樣一來，基本可以做到每節教學內容花一到一個課時就能

完成，保證教學進度的合理性，為今后的教學進度安排贏得更多的

時間。

二、利用本章的知識樹，整體性教學原則一貫始終。從第一節

《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學生展示一下本章的知

識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節重現。這樣，既讓

學生認識到本節所學的知識在整章中所處的位置，又讓學生明白本

節所學的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利于

學生知識的系統化理解和結構化記憶，而且能很好地落實“引導學

生發現動物的身體結構越來越復雜，地位也越來越高等的大體趨勢，

從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發展的基本觀點”的情

感態度價值觀目標C

三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導學生認真利用

教材活學活用。本章各節內容的呈現方式，既有一定的共性，又有

一定的個性和開放性。各章節基本上從代表動物開始，以點帶面，

認識動物的多樣性J再有側重地歸納本類動物的幾點主要特征。最

后，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類

生活的關系，簡單是為了開放，是為可以調動學生的課堂積極性。

抓住上述特點，盡最大努力來優化教師、學生與教材三大要素之間

的資源整合，本章的學習學生基本可以按部就班地開展自學。而在

安排第七節時，教材體例有變換，是為了培養學生的“綜合與概括”

的能力，教材以“技能訓練”的方式給予呈現。

以上反思與總結是我這一個多月以來在教學過程中總結出來的

一些經驗和思考，但更多的是要在以后的教學工作中作及時調整，

認真改進，努力使自己的教學工作有很大的進步和改變。使整個教

學環節讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習

中建立概念、理解知識，并能夠把所學的知識盡量運用到日常生產

和生活中。經過不斷實踐證明，學生學習方式的轉變，能激發學生

的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼

續努力，迎難而上，繼續認真總結反思，不怕苦，不怕累，不怕失

敗！努力使自己的教育教學工作更上一個新的臺階，努力使自己的

教育教學工作煥發出生機盎然的活力。

篇15：八年級上冊生物教學反思

生物學作為一,I以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、

物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實

踐性和科學的嚴謹性。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求

實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

首先是學生學習習慣的反思對于閱讀教材的習慣，我們班學生

普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。

其一，認為“教科書簡單，不值得讀”；

其二，認為“老師已經講了，沒有新意，不必再讀”；

其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環節也是非常

重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應當把握以下三個環節:

即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中

有“底”，有疑，有問進課堂；做作業之前要再讀，即復習，要求

“細讀”；在訓練中遇到疑難問題，找到對應章節要反復讀。要求

“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點，重點，難點，

通過自己的歸納，小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎

的，一點上滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓練,

同學們可親自去體臉品嘗讀書的味道，真正認識到“書本是最好的

教師“，從而養成良好的讀書習慣。掌握了讀書方法，自學能力也

就相應提高了。

其次

一、求實

1.扎實嚴謹

在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等

基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講

清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手

段讓學生加深對抽象生物要領的理解。

2.聯系實際

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特

點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授

中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代

科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能

力。

二、求活

1.方法科學：在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、

體會建立生物概念、生物規律的科學方法。在中學生物課本中，用

科學方法建立生物概念、探索生物規律的為容是很多的。

2.靈活多變：教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特

點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方

法和手段，達到最佳教學效果。

三、求新

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一

體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是

目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法,

最終表現出獨特的'創新能力。

篇16：八年級上冊生物教學反思

生物是一門具科學性、思考性、知識的學科，問題的提出要有

思考性。初中的學生具有一定的邏輯分析能力，語言表達能力，他

們也希望能夠在智慧課堂中跳動思維、擦出思維的火花。一個很有

思考性的問題的提出能很大程度上激發學生挑戰的欲望、激發學生

的思維，當知識對學生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發他

去進行探索，使他產生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握

知識。掌握一這個詞意味著對事實進行積極的思考，對事物、事實、

現象抱研究的,態度。

本節教學有兩處預設較好地得以生成，其一對調查活動結果

“我唯一”現象的感悟，從情感上同學們認同了世界“唯一的我”

是值得驕傲和自豪拘，其他生命體亦如此，要更加的熱愛生命；其

二實例分析時特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進行討論,

令同學們認識到要客觀、辯證地看待問題，促進其思維的發展。當

時看到學生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會意的頻頻點頭，很是

讓我欣慰。在今后妁教學中要多挖素材，拓展資源，在能力目標、

情感目標上能做到“潤物細無聲”。

篇17：八年級上冊生物教學反思

本節課內容是對單元學習活動的一個小結，在充分感知生物多

樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類的意義，對生

物與生物之間的意義。

生物多樣性與我們的關系。讓學生從衣、食、住、行幾方面說

說一天生活中，都要和哪些動植物發生聯系。通過這樣的交流活動,

學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯系。在交流

的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關系“汽泡圖，就更為簡便了。

交流“植物與人類的關系”，結合學生的討論，結合課文中資料的

閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的,關系”汽泡圖，學生有了

前面的基礎，此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人

類生活的關系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會

怎樣？引導學生從“生態平衡”“生物間的食物聯系”等角度進行

考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起

大自然生態系統的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為

后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。

“生物多樣性與其他生物”教學環節，并不是從生物的食物聯

系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內容，要充分

展示學生集體的思維結晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在

全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，

借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；

犀牛靠犀鳥來預警等等。“保護生物多樣性”。學生在前面學習的

基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護

生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網

絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯系生活，想想生活中有哪

些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其

要強調“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的

生存與否”這一思想。課后要求學生結合本課生物多樣性的意義，

說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話