試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁補弱13：敘述視角專項限時練敘述視角分類敘述視角敘述視角分為全知視角和有限視角。全知視角主要指第三人稱視角；有限視角主要指第一人稱和第二人稱視角。第一人稱視角寫作的好處敘述親切自然，給人以真實感、親切感。“我”是故事的見證者(參與者、旁觀者)。便于抒發情感，可以用第一人稱細膩地描寫“我”的復雜心理。4.線索人物，通過“我”的見聞感受推動情節發展。區別于其他人物，塑造“我”這個人物形象。“我”的處境可深化主題。

第二人稱視角寫作的好處拉近與讀者的距離，給讀者一種面對面交流的親切之感，使人物形象更具真實性與感染力。具有很強的代入感，便于讀者迅速進入角色。直接對話，增強文章的抒情性，便于感情交流。便于作者抒發感情，引起與讀者的共鳴。用于物時，具有擬人化的作用。

第三人稱視角的好處引導讀者從客觀的角度對小說反映的問題進行冷靜的思考。深入人物內心，以上帝視角將人物的心理活動告訴讀者。具有不確定性，使小說反映的現象更具有普遍性。使文章張馳自由，不受時間和空間限制，便于多角度描述事物。5.對人物心理細致刻畫。特殊視角兒童視角兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內容更加客觀真實；兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；兒童豐富的想象和無知的狀態使得敘事效果更加“陌生化”。兒童的好奇心推動情節的發展；兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；用兒童天真善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。【典例】（《大衛?科波菲爾》）小說同時采用“成人視角”和“兒童視角”進行敘述，請結合選文分析其妙處。①小說多處運用成人視角即以成年的“我來追憶往事，比如“那地方經過后來的改建，現追憶和回味中表現了成年大衛的理性睿智，有利于讀者站在客觀的立場上審視發生的故事，有利于情節推進，也能激發讀者的閱讀興趣。②小說也多處運用兒童視角即以孩子的眼光來敘述正在經歷的人或事，顯得非常真實，比如寫米考伯“沒有頭發，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我”，語言表達率真，鮮活生動又充滿童趣。

③兩種敘述視角的綜合運用，有利于讀者在感受“成熟”與“幼稚”,“理性”與“感性”的對比中深入走進文本，解讀小說形象、理解主題意義。女性視角以女性敏銳的觀察力，情感更加細膩，引人入勝。以其母性情感筆觸，表達對弱者的同情，憐憫的情懷。或以女性口吻表達對強權的反抗，對自由的渴望。塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路歷程，推動情節的發展。【典例】小說以“我”這個家里最小的女孩子的視角來展開敘事，有何妙處？(6分)【明確】“我”是第一人稱視角，是見證者、親歷者，顯得親切、真實（身臨其境、代入感）；“我”是家里最小的，關注的是吃喝玩鬧及過年的熱鬧氛圍；女孩子的視角關注的是小燈籠、衣服的各種色彩，以及扎燈籠的過程，反映女孩子的獨特興趣點（關注點）（愛美心理）動（植）物視角以動（植）物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣；更客觀冷靜真實；動（植）物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節的發展；動（植）物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴重，引人深思；突出了作者要真正表達的主題思想。【典例】本文構思獨特，以蛇為敘述視角，請探究作者這樣敘寫的意圖。（6分）（非魚《一條憂心忡忡的蛇》）①從蛇的視角來觀察老人生活，比較客觀地呈現了老人的生活實況；②以蛇而不是人來觀察老人的日常生活起居，足見老人的生活被漠視之嚴重；③蛇本是冷血的，而面對老人的生活狀態，她也不禁憂心忡忡起來，可以想見老人生活孤獨、脆弱的程度。多種視角轉換敘述視角的跳躍增強了文章的可讀性，吸引了讀者的閱讀興趣。敘述更自由，行文富于變化。②兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述的對象更加生動立體。③視角切換，這樣處理，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切、豐滿全面，深化主題，增加藝術感染力。④這樣處理兼顧敘事的完整性和真實性，使情節更簡潔，更有利于主題的表達。【典題巧練】一、語言文字運用（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔牙的洋醫生。這小城里面以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出來一匹馬來，一會兒工夫變出來一匹狗來，那么變著。1．文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？2．文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長是一個同時發生的逐漸變化的過程，這一表達效果是怎么取得的？3．文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請結合原文分析其表達效果。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。《紅樓夢》是曹雪芹以畢生的血淚寫成的，其主題蘊涵深厚，以至于有了“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”（《京都竹枝詞》）的名士志趣。《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小說作品，它成功地塑造了數量眾多的有血有肉的個性化人物形象。有了①的人物刻畫，加上動人妙趣的生活情節，使得《紅樓夢》在描寫人情世態、生活瑣事上②，不能不令我們由衷佩服曹雪芹的絕頂才華。《紅樓夢》中，有名有趣之情節，多不勝數，其中黛玉葬花、晴雯撕扇等情節甚至連未讀紅樓的人都③。每個人讀《紅樓夢》時都能找到與自己心意相通的地方，當人生理想不能實現，愛情找不到寄托和歸宿時，《紅樓夢》的世界就向你的心靈敞開了，你走進了《紅樓夢》就是走進了一個可以傾訴的自由天地，它可以給你受傷的心靈帶來慰藉。4．請在文中橫線處填入恰當的成語。答：①

②

③5．文中畫波浪線的句子使用了什么修辭手法？請簡要分析其表達效果。6．文中畫橫線的句子多處采用了第二人稱“你”，請簡要分析其表達效果。（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。多少日子以來，他向上，又向上；升高，降低一點，又升得更高。他爬的山太多了。山越來越高，山頭和山頭擠得越來越緊。路越來越小，也越來越模糊。他仿佛看到自己，一個小小的人，向前傾側著身體，一步一步，在蒼青赭赤之間的一條微微的白道上走。低頭，又抬頭。看看天，又看看路。路像一條長線，無窮無盡地向前面畫過去。云過來，他在影子里；云過去，他亮了。他的衣裙上沾了蒲公英的絨絮，他帶它們到遠方去。有時一開眼，一只鷹橫掠過他的視野。山把所有的變化都留在身上，于是顯得亙古不變。他想：山呀，你們走得越來越快，我可是只能一個勁地這樣走。及至走進那個村子，他向上一看，決定上山借宿一宵，明天該折回去了。這是一條線的盡頭了，再往前沒有路了。7．下列句子中的“仿佛”和“他仿佛看到自己”中的“仿佛”，意義和用法相同的一項是（

）A．微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。B．歲月不饒人，但似乎特別優待他，他的模樣還和十年前相仿佛。C．這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后不易被察覺。D．那信恐怕沒有被達夫保留，但寫那信的心境直到現在都還能仿佛。8．文中畫橫線的部分，如果寫成“低頭看看路，又抬頭看看天”，表達效果有什么不同？9．文中以第三人稱“他”為主，而畫波浪線的句子又交替使用了“你們”“我”，請簡要分析人稱轉換的好處。（四）閱讀下面的文字，完成各題。這是1940年2月22日，正月十五當天。今天是上元節，可是，烏云遮住了月亮，天地一片黑暗。遙遠的家鄉，此時應該是_______①______，親人團聚吧？他想。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。家的團聚，每次遍插茱萸少的都只是他。他從來沒有像今天這樣思念家人，思念白發蒼蒼的母親。幼年喪父，家境貧寒，母親______②_______地將他養大。他撐起身子，用身邊的雪攥成一個個的雪球。一個，又一個，堆在一起，真的有點像元宵呢！他牽動僵硬的嘴角，微微笑著，雙手艱難地捧起“元宵”，深深跪下去，沖著南方，磕了一個長長的頭。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。母親啊！兒已將生死_______③______……。以身許國，又豈能有家？母親，請您，饒恕兒子的不孝。夜晚的風，寒涼刺骨。身子越來越麻木了，他用殘余的意志支撐著自己，不能睡，不能死，我要站起來，我要戰斗！可是，他并不知道，在這個四面透風的地寄子里，他孤獨地度過的這個佳節，是他人生的最后一個夜晚。他，就是楊靖宇。10．請在文中橫線處填入恰當的成語。11．文中畫橫線的句子使用了哪些修辭手法？請結合材料簡要分析其表達效果。12．文中畫波浪線的句子前后用了第三人稱“他”，中間用了第一人稱“我”，請分析這樣寫的效果？（五）閱讀下面的文字，完成小題。出了胡同口往南走幾步，就是井窩子，這里滿地是水，有的地方結成薄薄的冰，獨輪的水車來一輛去一輛，他們扭著屁股推車，車子吱吱地響，好刺耳，我要堵起耳朵啦！井窩子有兩個人在向深井里打水，水打上來倒在一個好大的水槽里，推水的人就在大水槽里接了水再送到各家去。井窩子旁住著一個我的朋友和我一般高的妞兒。我這時停在井窩子旁邊不走了，對宋媽說：“宋媽，你去買菜，我等妞兒。”妞兒，我第一次是在油鹽店里看見她的。那天她兩只手端了兩個碗，拿了一大枚(民國時期鈔票)，又買醬，又買醋，又買蔥，伙計還逗著說：“妞兒，唱一段才許你走！”妞兒眼里含著淚，手搖晃著，醋都要灑了，我有說不出的氣惱，一下竄到妞兒身旁，叉著腰問他們：“憑什么？”就這樣，我認識了妞兒。13．文中畫橫線部分是如何突出“我”的童真和義氣的？14．文末畫波浪線處，從語法上看，既可以使用第三人稱代詞“她”，又可以使用其名字“妞兒”，作者為何選擇“妞兒”？試著從情感和表達效果分析。（六）閱讀下面的文字，完成下面小題。自從在大西北的那次相見，你的形象，不，你所代表的一種信念，便植入我的腦海，像夜空里的一顆星，時時在閃光。這是一種思想、一種意志、一種思索、一種信息。一有綠色這個媒介，她便會釋放出來，叫我心里翻騰不已。我見到你是在招待所里采訪時。你敲門進來，坐在沙發上。你已50歲，皮膚黧黑，手背上青筋突起，臉上也已爬上皺紋。我腦際本裝著你傳聞中的英姿，你動人的歌聲、爽朗的笑語。我心里一頓，沒有想到你會是這個樣子。你對我笑笑，坐在沙發上，我先問話。窗外綠紅花。你開始敘述往事，雙眸中又閃出青春的火花。1950年，你隨軍進疆時還是一個18歲的姑娘。炎熱的麥收時節，你在南疆的農場里，在維吾爾族老鄉的杏樹下看場。在這夏日沙子能烤熟大餅的西北，綠蔭比金子還寶貴。你心里萌生起一個念頭，一心一意學林業去，要讓綠色染滿戈壁。畢業后你來到石河子，這一片黃沙之野，正是涂抹綠色的最廣闊天地。報到的第一天，這里還沒有房子，晚上你就和隊友一道睡在工棚廚房里。白天你們一起扛著標桿去測量、去規劃。冬天，沒膝的深雪將你單薄的褲腿凍成冰棍；春天，肆虐的風沙將你秀氣的臉龐吹出皺紋；夏天，炎炎的烈日將你嫩白的皮膚曬成黑炭。你這位水鄉姑娘，執著地追求著自己的理想。15．請參考示例，梳理文中加點的“一”的義項，任選三條填于表中。“一”的義項卡片【示例】最小正整數：一顆、一種①②③16．好的新聞通訊注重現場感，請從人稱角度，分析第二段是如何營造現場感的。（七）我常常一人一車一背包，徜徉在小城的山水之間，看秦嶺色彩斑斕，漢江清秀瀟灑，石泉溫婉靈動。你看這里的泉水，春天滋潤勃發，夏天充盈豐滿，秋天清澈甘冽，冬天霧氣裊裊，一年四季都有著圖畫般的美感。因石泉水電站、喜河水電站而形成的漢江庫區，風光旖旎，碧波蕩漾。跋涉于云霧高山，可以看云蒸霞蔚，暮靄煙嵐。探幽中壩峽谷，可以感受天地靜謐，濃蔭流泉。綠葉荷塘，蛙鳴蟬噪，田壟豐饒……總是讓我陶醉其間。文章、照片、視頻，我用自己的方式，記錄著小城的美麗。稻香滿山川，魚躍蓮藕田。我們來到石泉，看的就是青山綠水，吸的就是新鮮空氣，喝的就是富硒礦泉。沉醉于天然氧吧，養了腸胃，飽了眼福，健了身心，忘了疲倦。17．上面文段中用多種人稱敘述，請結合文本談談這樣寫的好處。（八）閱讀下面的文字，完成小題。她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養育她成人的山谷。臺兒溝是這樣的嗎?不知怎么的，她加快了腳步。她急著見到它，就像從來沒見過它那樣覺得新奇。臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。18．下列選項中的引號，與“這樣的”中引號用法使用相同的一項是（

）A．鐘揚的學生們“各顯神通”，有做科學研究的，有做科普的，有自己創業的。B．熱情的“北京話”還告訴她，他愛人有個親戚就住在站上。C．“民以食為天”的說法自古流傳。D．這使我想起了農民送給他的“泥腿子專家”“泥腿子院士”的稱謂。19．文中畫橫線句子，如果寫成：“大山、月亮、核桃樹原來是這樣的！”從語意上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？20．文中一連用了七個“她”，屬于用第三人稱敘事，說說這種第三人稱敘事方式的好處。（九）閱讀下面的文字，完成各題。無論是詩史之詩，還是新世界詩，都有一條紅線貫注其中：反帝愛國、變法圖強。你被譽為“詩界革命”的旗手，不僅在于一新詩風，拋棄了煩瑣的形式，更在于賦予了詩歌嶄新的思想內容。①如若說你是以詩推動詩歌革命，毋寧說你是以詩為炬火，引領時代前行的腳步。你的詩是近代新派詩的“天花板”，你亦是文壇頂流。因為你的存在，詩界革命的旗幟才能迎風招展，中國近代文學史才會花團錦簇，你也②當仁不讓地被梁啟超譽為“近世詩界三杰”之首。你不以詩為榮，詩卻成全了你。你的喜怒哀樂在字里行間不時顯現，你變得鮮活、生動、立體而飽滿。我們不但可以看清你臉上的每一道皺紋，撫摸你的每一根白發，還可以順著詩句走進你寬閱的心海。你像一位漁人，駕著用心血鑄造成的詩之舟，引領我們去穿越人生的風浪與綺麗。你的悲憤瘦如秋風，把一路感悟堆積在我們心里；你的思考又如夏日流螢，不時點亮海上迷人的風景。1905年3月28日，一代人杰黃遵憲郁郁而終。他的名字③繕寫在了歷史的紀念碑上。21．文中①②③處畫橫線的詞語運用有誤，請修改。22．文中主要運用第二人稱“你”來表情達意，為什么還要用第一人稱“我們”？請結合畫波浪線的語句，分析其原因。23．文中畫橫線的句子善于化無形為有形，這一表達效果是如何取得的？（十）閱讀下面的文字，完成下面小題。許多的濕地已消失，就像這濕地上的鳥，飛走了，去別的地方安家生息，它們找到了更好的家；就像這湖鄉的人，打破守著湖鄉過日子的傳統，像蓬松的蒲公英種子，風一吹，就散開了，飛到天南地北，扎下根，安下家，就再也不回來了。但總有一些戀根的人，飛得再遠，做下再大的事業，終歸是會回來的。不回來的，總有不回理由，回來的，也終有回來的道理。湖鄉人都理解。遠走他鄉，在城里扎了根，湖鄉人認為這些人了不起，有本事，是子孫們學習的模范；回到家的，湖鄉人尊敬他們，認為這些人戀根，有情有義，心像這湖鄉的水一樣寬廣，情像這濕地上的花一樣動人。這濕地，你倘或要去尋找，本也是十分方便的，在長江流域的荊州段，你若是見到了一個接著一個的湖，一條接著一條的渠；你見到了水，那么多的水，明晃晃，清幽幽；見到那么多的綠，綠都是堆在水上的；棒槌草、蘆蒿、葦子、三角草、水葫蘆、蓮、菱，高高低低，層層疊疊，各式各樣，是長江流域少有的；不用問，這是到湖鄉濕地了。24．第二段用“你”而不用“人們”，這樣寫有什么好處？25．文中畫波浪線的部分讀來富有生活氣息，這一表達效果是怎樣取得的？（十一）閱讀下面的文字，完成下面小題。1962年冬天，正是豫東蘭考縣遭受內澇、風沙、鹽堿三害最嚴重的時刻。就是在這樣的關口，黨派焦裕祿來到了蘭考。困難，重重的困難，像一副沉重的擔子，壓在這位新到任的縣委書記的雙肩。但是，焦裕祿是帶著《毛澤東選集》來的，他想，要想戰勝災害，必須照毛主席的指示辦事，詳盡地掌握災害的底細，了解災害的來龍去脈，然后作出正確的判斷和部署。焦裕祿從困難中看到希望。在他倡議和領導下，一個改造蘭考大自然的藍圖被制訂出來。他帶領干部調查研究、生產救災，與蘭考人民同甘共苦，開展“三害”斗爭。蘭考面貌在不斷改變，然而他的肝癌病情卻加重了。1964年5月14日，焦裕祿不幸逝世。他倡導制訂的改造蘭考的藍圖已經變成了現實。蘭考縣糧食初步自給。焦裕祿同志，你沒有辜負黨的希望，你出色地完成了黨交給你的任務，蘭考人民將永遠忘不了你。你不愧為毛澤東思想哺育成長起來的好黨員，不愧為黨的好干部，不愧為人民的好兒子！你是千千萬萬在嚴重自然災害面前，巍然屹立的共產黨員和貧下中農革命英雄的代表。你沒有死，你將永遠活在千萬人的心里！26．文中畫橫線的句子在修辭手法上很有特色，請簡要分析。27．請將文中畫波浪線的部分改成否定句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。28．選文對焦裕祿的稱呼由前兩段的第三人稱到第三段變成第二人稱，請簡述不同人稱的表達效果。二、現代文29．閱讀下面的文字，完成后面的題目。窗子以外林徽因話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個鄉下人的背影：一個頭上包著黯黑的白布，兩個褪色的藍布，又一個光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡單的東西：一個是白木棒，一個籃子，那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山西梆子的聲調，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子以外！所有的活動的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進你的眼簾，那是多少生命日夜在活動著的所在；每一根青的什么麥黍，都有人流過汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因為那所有的周折，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋杈的一大枝；海棠因為缺乏陽光，每年只開個兩三朵——葉子上滿是蟲蟻吃的創痕，還卷著一點焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，偶然你看到一個兩個被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來水、電燈、電話公司來收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時廚子來個朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀！”地走進門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號一點都不差的，早來了你就聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動，只是他們和你總隔個窗子，——扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實在受不了，我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝，又可以知道點內地純樸的人情風俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個月六禮拜也是值得的。沒想到不管你走到哪里，你永遠免不了坐在窗子以內的。不錯，許多時髦的學者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學的眼鏡，偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個地方，你有的是一個提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只是千萬別高興起來說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過！（有刪改）作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態度？請結合全文進行分析。參考答案：1．“他”是人稱代詞，用來稱自己和對方以外的某個人，文中不使用這個第三人稱代詞來指代祖父，表明不曾將祖父看作“我”和讀者以外的人。直稱其為“我的祖父”“祖父”，能讓人感受到祖孫二人的親密關系，體會到“我”對祖父深沉的愛和深切的懷念。2．①以時間為序，將“我”與祖父的年齡對舉，形成鮮明對比。②反復使用“我……，祖父……”的句式，不斷強化祖父由衰老至死亡與“我”由出生至成長的同時發生的逐漸變化的過程。3．排比。①使內容豐富：以三個結構為“那……是不是還……”的句子，用細膩的筆觸從不同角度一一展現“我”對園中各種美好景物的回憶。②增強語勢：三個結構相似的句子排列連用，有力地抒發了“我”對曾經的樂園的無限懷念和一切美好終將逝去的惆悵。【解析】1．本題考查學生理解分析文中人稱或寫作視角作用的能力。“他”是第三人稱視角，屬于代詞，用來稱自己和對方以外的某個人，文中不使用這個代詞而是稱呼祖父，表明作者對祖父的情感深厚，從來不曾把祖父看作自己之外和讀者以外的第三人，“我的祖父”“祖父”這些稱呼中，能讓人不僅感受到“我”對祖父的愛戴和敬重，還能夠深入體會祖孫二人的親密感情，體會到“我”對祖父深厚的愛和永恒的懷念，無論時間過去多久，祖父離開“我”多久，“這小城里面以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父”祖父永遠是“我的祖父”，活在“我”心里眼前，歷歷在目，正如這一年四季年年依舊的花草一樣，鮮活著，親切可感，而非冷冰冰的“他”。2．本題考查學生理解分析句子表達效果的能力。“我生的時候，祖父已經六十多歲了”“我長到四五歲，祖父就快七十了”“我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了”“祖父一過八十，祖父就死了”，以時間為序，將“我”與祖父的年齡對舉，形成鮮明對比，數字的變化中是祖父的老邁，“我”的長大成熟，從中可見歲月無窮，但人有意，自然規律下“我”難以留住祖父，但會懂得這些數字的意義，并努力珍惜用心對待與祖父在一起的幸福美好，并留駐心底。使用排比修辭，用“我……，祖父……”的表達句式，間隔反復中不斷強化突出祖父由衰老至死亡與“我”由出生至成長的同時發生的逐漸變化的過程，表達了“我”與祖父的深厚感情，以及對祖父的不舍，語言簡單但情感深厚，可謂言簡義豐，耐人尋味，啟發讀者思考，并用心對待生活，珍惜與親人在一起的年年歲歲分分秒秒。3．本題考查學生理解分析修辭手法以及表達效果的能力。“那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出來一匹馬來……”中使用了排比，使內容豐富，露珠、太陽、紅霞，隨著時間的變化景物變化，多角度多側面聯想想象：以三個結構為“那……是不是還……”的句子，整齊對稱，抑揚頓挫朗朗上口，音韻和諧，用細膩的筆觸從不同視角一一展現“我”對園中各種美好景物的回憶，極富感染力，排比修辭增強語勢。三個結構相似的句子排列連用，以時間為序，從早晨到午間，最后到黃昏時候，分別對應三個意象，抓住了景物特點，具有景物定格的效果，用特寫鏡頭有力地抒發了“我”對曾經的樂園的無限懷念，“變著”，寄寓了一切美好終將逝去的惆悵。4．豐富多彩獨占鰲頭略知一二5．①引用。②為作者“《紅樓夢》主題蘊涵深厚”的觀點提供了有力的論據，增強說服力；③使語言表達簡潔精練，增添感染力。6．①采用第二人稱“你”就像是作者面對讀者娓娓而談，拉近了與讀者之間的距離；②調動讀者情感并融入到文章中，增強文章的感染力。【解析】4．本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，此處語境是指有了內容豐富的人物刻畫，所以應該用成語“豐富多彩”。“豐富多彩”，形容內容豐富，花色繁多。第二空，此處語境是指《紅樓夢》在描寫人情世態、生活瑣事上奪得首位，應該用成語“獨占鰲頭”。“獨占鰲頭”，泛稱在競爭中奪得首位。第三空，此處語境是指黛玉葬花、晴雯撕扇等情節甚至連未讀紅樓的人都稍微知道一點兒，所以應該用成語“略知一二”。“略知一二”，稍微知道一點兒。5．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。句子“以至于有了‘開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然’（《京都竹枝詞》）的名士志趣”運用了引用的修辭手法。引用“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”為作者“《紅樓夢》主題蘊涵深厚”的觀點提供了有力的論據，增強說服力；引用可以使語言表達簡潔精練，增添感染力。6．本題考查學生賞析敘述人稱、分析表達效果的能力。“向你的心靈敞開了”“你走進了《紅樓夢》”“給你受傷的心靈帶來慰藉”采用第二人稱代詞“你”，就像是作者面對讀者娓娓而談，拉近了與讀者之間的距離；運用第二人稱“你”，可以快速讓讀者融入到角色中去，而且調動讀者感情到文章中，增強文章的感染力。7．C8．原句通過動作和觀察的分離，營造出一種深沉而含蓄的氛圍；強調了人的動作變化和動作背后的意義，給讀者留下了一定的想象空間。9．對話式的表達增強了文本的親近感和真實感，使讀者更容易產生共鳴。人稱的轉換帶來的情感交織使得文本更加動人，使表達靈活多變，避免了單調乏味。【解析】7．本題考查學生辨析詞語在不同語境中的含義的能力。文中的“仿佛”是副詞，“似乎，好像”。A.動詞，表比喻，好像；B.動詞，做謂語，差不多，相似，近似；C.副詞，似乎，好像。D.動詞，作謂語，有近似或大概的印象。故選C。8．本題考查學生分析句子表達效果的能力。原句通過“低頭，又抬頭”先描繪了人物的動作，然后再詳細闡述“看看天，又看看路”，這種結構使得讀者首先注意到的是人物的動作變化，再逐漸理解到這些動作背后的意義，即人物在觀察和思考。這種寫法給讀者留下了一定的想象空間，使得描述更加含蓄和深沉。將動作和觀察分離，也起到突出強調的作用。改句顯得直接而平淡，缺少了原句詩一樣的節奏和韻致。9．本題考查學生分析人稱作用的能力。畫線句是一段內心獨白，其中“他”正在與山進行一場無形的對話。第一人稱的“我”，顯得真實親切，也便于抒發感情。“一個勁地這樣走”，透露出堅韌和執著。第二人稱的“你們”既可拉近敘述者和人物的距離，又可使作者的態度更鮮明，親切自然。“你們走得越來越快”表達了一種對自然力量無法抗拒的無奈和無力感。人稱的轉換使得情感表達更加直接和強烈。交替使用不同的人稱代詞可以使句子結構更加靈活多變，避免了單調乏味的敘述方式。這樣的寫作風格可以使讀者在閱讀過程中保持興趣和好奇心，提升整體的閱讀體驗。10．①萬家燈火②含辛茹苦③置之度外11．①反復，“一個”一詞重復出現，起到突出強調的作用，寫出了雪球制作之多，體現了將軍制作之用心。②比喻，將“雪球”比喻成“元宵”，形象生動地寫出了將軍對親人的思念彰顯了他的民族大義，家國情懷。12．①前后用第三人稱“他”，采用全知視角，展現了楊靖宇將軍人生最后一個夜晚的境況飽含了作者的悲痛和敬仰之情。②中間插入第一人稱“我”，用將軍自己的口吻寫要繼續戰斗的決心和勇氣，富有感染力。【解析】10．本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，此處語境是指遙遠的家鄉此時應該是家家點上了燈，所以應該用成語“萬家燈火”。“萬家燈火”，家家點上了燈。指天黑上燈的時候。也形容城市夜晚的景象。第二空，此處語境是指母親經受過艱辛困苦地將他養大，所以應該用成語“含辛茹苦”。“含辛茹苦”，形容經受過艱辛困苦。第三空，此處語境是指兒已將生死放在考慮之外，不放在心上，所以應該用成語“置之度外”。“置之度外”，指放在考慮之外，常用于形容不把生死、利害放在心上。11．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。反復，句子“一個，又一個，堆在一起，真的有點像元宵呢”中“一個”一詞重復出現，起到突出強調的作用，結合句子“他撐起身子，用身邊的雪攥成一個個的雪球”可知，寫出了雪球制作之多，體現了將軍制作之用心。比喻，句子“真的有點像元宵呢”將“雪球”比喻成“元宵”，結合“他牽動僵硬的嘴角，微微笑著，雙手艱難地捧起‘元宵’，深深跪下去，沖著南方，磕了一個長長的頭。茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”可知，形象生動地寫出了將軍對親人的思念彰顯了他的民族大義，家國情懷。12．本題考查學生賞析敘述人稱的能力。結合“夜晚的風，寒涼刺骨。身子越來越麻木了，他用殘余的意志支撐著自己”“可是，他并不知道，在這個四面透風的地寄子里，他孤獨地度過的這個佳節，是他人生的最后一個夜晚”可知，前后用第三人稱“他”，采用全知視角，展現了楊靖宇將軍人生最后一個夜晚的境況飽含了作者的悲痛和敬仰之情。結合“不能睡，不能死，我要站起來，我要戰斗”可知，中間插入第一人稱“我”，“我要站起來，我要戰斗”用將軍自己的口吻寫要繼續戰斗的決心和勇氣，富有感染力。13．①以細致有趣的孩子視角觀察突出童真。觀察到大人容易忽視的細節，且不厭其煩羅列“買醬”“買醋”“買蔥”“醋都要灑了”，充滿了童真童趣。②以迅捷活潑的動作突出童真和義氣。“竄”“叉著腰”，用夸張而又生動的動作顯示出“我”的童真和氣憤不平。③以短促直接的語言突出童真和義氣。一組“又買”排比和“憑什么”的反問，短促而有力地顯示出“我”的童真和義憤。14．①情感上，稱名字更為親切，比用第三人稱更能顯示出對妞兒的好感和親近。②表達效果上，稱名字鄭重其事，表明重視與妞兒相識這件事以及對妞兒的尊重。【解析】13．本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。以細致有趣的孩子視角觀察突出童真。“兩只手端了兩個碗，拿了一大枚（民國時期鈔票）”，觀察到大人容易忽視的細節“民國時期鈔票”，且不厭其煩羅列“又買醬，又買醋，又買蔥”“醋都要灑了”，充滿了童真童趣。以迅捷活潑的動作突出童真和義氣。“竄”是動詞，表示“急切”的狀態，側重事情緊急，形勢緊迫。一個“竄”字，用夸張的手法，寫出了我動作的迅速活潑，突出了我的童真和義氣。“叉著腰”這一細節描寫，符合童年特點，真實地寫出了“我”的氣憤不平。動作描寫符合孩子的特點，充滿了童趣。以短促直接的語言突出童真和義氣。用“又買醬，又買醋，又買蔥”三個句子構成排比，句式整齊，語言簡短，又用一個“憑什么”的反問句，加強語氣，短促而有力地顯示出我的童真和義氣。14．本題考查學生賞析人稱特點和表達效果的能力。從情感上看，“就這樣，我認識了妞兒”，這里使用其名字“妞兒”，顯得親近。稱名字，表明作者重視與妞兒相識這件事，表現了對對方的尊重之情。從效果上看，“妞兒”是一個生活化稱呼，使用其名字“妞兒”，而不使用第三人稱代詞“她”，顯得鄭重其事，更為親切；“她”為第三人稱代詞，如使用“她”，敘述者以旁觀者身份出現，會使文章顯得生澀，沒有親切感，不便于情感的抒發。15．①與“便”配合，表示兩個動作接連發生（“一經”“一旦”或表示強調）：一有綠色這個媒介②表示專一（或“整個”“全”）：一心一意③表示動作是一次，或很短暫：心里一頓④表示同一：一起、一道16．①使用第一人稱“我”，寫出了采訪過程中的親身感受，真實自然，富有現場感；②使用第二人稱“你”，將采訪對象滄桑的形象直接展現在讀者面前，真實親切，富有現場感；③“我”“你”人稱交替出現，營造訪談時“我”“你”之間的對話感，真實再現訪談時的場景，富有現場感。【解析】15．本題考查學生辨析詞語在不同語境下的含義的能力。根據示例的提示，“一種”“一顆”“一個”“一片”中的“一”，表示具體數量，是最小的正整數。對文中的“一”進行梳理、歸類，大致有一下幾種：①“一有綠色這個媒介”中的“一”，與“便”（便會釋放出來）配合，表示兩個動作或兩種情況接連發生（或“一經”“一旦”，起強調作用），“有”和“釋放”前后具有承接關系。除了答案信息，也可以提供以下內容。②全部。如：一肌一容，指宮女的整個肌膚容貌。③每，各。如：一桌十人、一日三餐④統一。如：六王畢，四海一。16．本題考查學生分析敘述人稱的能力。根據“我見到你”“我心里一頓”“我腦際本裝著”等內容，可知第一人稱的運用使得敘述變得個人化，仿佛作者正在直接與讀者分享個人的經歷和感受。這種直接的個人體驗讓讀者能夠更容易地與敘述者產生共鳴，增強了場景的現實感和緊迫感。根據“你敲門進來”“你已50歲”“你對我笑笑”等內容，可知運用第二人稱讓讀者感覺仿佛自己就是被敘述的對象，增強了讀者的參與感和代入感。這種直接的稱呼方式將讀者直接放在了場景之中，與被采訪者處于同一空間，使讀者能夠更加身臨其境地體驗場景。一、二兩種人稱交叉使用，共同營造出一個生動、具有現場感的采訪場景，這種寫作手法在新聞通訊中非常有效，可以讓讀者更加貼近新聞事件，感受到新聞現場的氛圍。17．①文段中用了“我”“你”“我們”三種人稱來展開敘述，切換自如，親切自然。②三種人稱的運用，能將作者與讀者拉到一起，讓讀者隨著作者的腳步與視角，共同欣賞美景，充分表達了作者對石泉小城山水景物的喜愛之情。【詳解】本題考查學生賞析語段表達效果的能力。首先，第一人稱“我”“我們”和第二人稱“你”交替使用，切換自然，拉近了與讀者的距離，能夠讓讀者更加深入地感受到作者對石泉山水的熱愛之情。其次，從“我常常一人一車一背包，徜徉在小城的山水之間”“你看這里的泉水，春天滋潤勃發”“總是讓我陶醉其間”“我用自己的方式，記錄著小城的美麗”“我們來到石泉，看的就是青山綠水”等處可知，三種人稱的運用，能將作者與讀者拉到一起，讓讀者更加容易產生共鳴，能夠讓讀者更加全面、客觀地了解感受石泉山水的美麗，充分表達了作者對石泉小城山水景物的喜愛之情。18．A19．①因為原文用的是排比句式，強調了香雪對大山、月亮、核桃樹有了全新的認識，感受到大自然的美好與關懷，增強語勢和情感表達；②而改寫的句子則無強調意味，不能深入表達香雪此時此刻的細膩感受。20．①用第三人稱敘事，敘述人不受空間時間的限制，可以自由敘述香雪的經歷和故事，②更能客觀、直接地展現香雪當時的心理，和她對未來的期盼；③能自由靈活地刻畫香雪的形象，反映當時社會生活。【分析】18．本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“這樣的”引號表示強調。A.表示強調；B.表示特定稱謂；C.表示引用；D.表示特定稱謂。故選A。19．本題考查學生鑒賞句子表達效果的能力。①原文“大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！”，連用三個“這樣的”構成排比句式，分別指代大山、月亮和核桃樹，指代內容并不完全相同，與前文“她發現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺”形成呼應，每一個句子都像是一個驚嘆號，強調了香雪對大山、月亮、核桃樹都有了全新的認識，寫出了香雪所感受到的大自然的美好與關懷，增強語勢和情感表達；②改后只用一個“這樣的”，語意不好區分，也無強調意味，不能很好地表現香雪的認識，更不能深入表達香雪此時此刻的內心活動和細膩感受。20．本題考查學生鑒賞敘述特色的能力。①用第三人稱敘事，敘述人不受空間時間的限制，可以自由敘述香雪的經歷和故事。文中自由地描述香雪在鐵軌上行走的過程，她看到的大山、月亮、核桃樹等景物，以及她內心的想法，她對臺兒莊的期盼等。②更能客觀、直接地展現香雪當時的心理。第三人稱敘事能夠深入到人物的內心世界，細膩地展現香雪的情感變化和心理活動，比如文中可以直接寫出香雪對臺兒溝未來的美好想象，“臺兒溝一定會是‘這樣的’：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問”，使讀者更好地理解香雪的期待和憧憬。③能自由靈活地刻畫香雪的形象，反映當時社會生活。在這段文字中，通過“她”將香雪的行動和思考串聯起來，從她站起來后的感受，到她在枕木上行走，再到她對臺兒溝的想象，刻畫了香雪的質樸、自尊、有理想；反映了當時周圍環境和社會生活。21．①與其

②當之無愧

③鐫刻22．①以“我們”后輩的感受，側面烘托了“你”作為先驅者、引領者為時代進步、國家富強付出的辛勞；②使用第一人稱“我們”，更能直接表達對“你”的敬意，有利于把讀者帶入文本使之產生共情；③如單用第二人稱“你”，行文難免單調呆板，不如多種人稱結合富有變化感。23．①“悲憤”“思考”本是無形的，作者運用比喻的手法，把它們分別比作“秋風”和“夏日流螢”，真實可感，生動形象地寫出了“你”的心路特點及對“我們”的引領作用。②“悲憤”“感悟”“思考”本是無形的，作者運用“瘦”這一形容詞與“堆積”“點亮”這兩個動詞，將描寫對象有形化，使之更富形象感與感染力。【解析】21．本題考查學生正確使用詞語的能力。第①處，“如若”的意思是如果，常跟“那么”“就”“則”等關聯詞搭配，表示假設關系，而文段中的“你是以詩推動詩歌革命”與“你是以詩為炬火，引領時代前行的腳步”之間并非假設關系，而是選擇關系；“毋寧”常跟“與其”搭配使用，表示兩相比較后，選擇后者。故此處的“如若”應改為“與其”。第②處，“當仁不讓”指遇到應該做的事，積極主動去做，不退讓。語境說的是黃遵憲被梁啟超譽為“近世詩界三杰”之首，他當得起這一美譽，那么此處的成語應該強調接受某種榮譽或稱號是完全夠條件的。故此處的“當仁不讓”應改為“當之無愧”。第③處，“繕寫”指謄寫、抄寫。此處突出黃遵憲的貢獻，且與“歷史的紀念碑”搭配，應用“鐫刻”等詞。22．本題考查學生賞析人稱變化及句子效果的能力。“我們不但可以看清你臉上的每一道皺紋，撫摸你的每一根白發，還可以順著詩句走進你寬闊的心海”表達“我”和大家對“你”的感受，用“我們”代指所有后輩，“看清你臉上的每一道皺紋”“撫摸你的每一根白發”表達了“我們”后輩的敬意，從而側面烘托“你”作為先驅者引領者為時代進步、國家圖強的辛勞付出。“我們”是第一人稱，便于直接抒情，更能直接表達對“你”的敬意，也更有利于將讀者帶入特定的氛圍，引起讀者的共情。而在文段的最后用第三人稱“他”來揭開謎底，因為是為讀者揭開謎底，所以第三人稱“他”。這樣顯得客觀理性，也和此處沉痛嚴肅的語境相契合。“你”“我們”“他”三種人稱不斷變化，綜合使用，避免了行文的單調，使行文富有變化。23．本題考查學生賞析句子效果的能力。“你的悲憤瘦如秋風，把一路感悟堆積在我們心里；你的思考又如夏日流螢，不時點亮海上迷人的風景”運用比喻的修辭手法，用比喻來對某某事物的特征進行描繪和渲染。可使事物生動形象具體可感，以此引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達出來。此處將無形的“悲憤”“思考”比作“秋風”“流螢”，以物擬物，使無形的心理感受成為視覺可見的、真實可感的事物，從而更加生動形象地表達“你”的心理感受，以及“你”對“我們”的影響、引領。“悲憤”“瘦如秋風”，“感悟”“堆積在我們心里”運用“瘦”“堆積”描繪“悲憤”“感悟”，寫出感悟之深重；“思考”就像一點螢火，但是“點亮海上迷人的風景”，生動地寫出“你”的思考。作者運用形容詞與動詞，將描寫對象有形化，更富形象感與感染力。24．①用第二人稱，視角獨特，有對話效果，拉近讀者與敘述者的距離，讀來親切自然。②用介紹的口吻，以“你”的所見為引導，寫出湖鄉濕地水多、植物多的特點，強化了探訪者初到此地的視覺感受。25．①內容生活化：詳細列舉水上“綠”的種類，是湖鄉濕地人生活中的自然實景。②語言富有地域特征，口語化通俗化，有：多用俗名、短詞、短句。③語氣徐緩，如數家珍：講述者對所述內容十分熟悉且飽含感情。【解析】24．本題考查學生語言表達之分析敘述人稱的能力。“人們”是第三人稱，“你”是第二人稱，用第二人稱“你”，突出了作者視角的獨特，用“你”行文有對話效果，能夠拉近讀者與敘述者的距離，使讀者讀來親切自然。文中“你若是見到了一個接著一個的湖，一條接著一條的渠；你見到了水，那么多的水，明晃晃，清幽幽；見到那么多的綠，綠都是堆在水上的；棒槌草、蘆蒿、葦子、三角草、水葫蘆、蓮、菱，高高低低，層層疊疊，各式各樣，是長江流域少有的”是對湖鄉濕地特色的介紹，作者