一、教學(xué)定位：明確"即興演講"的育人價(jià)值與學(xué)段目標(biāo)演講人目錄教學(xué)定位：明確"即興演講"的育人價(jià)值與學(xué)段目標(biāo)01延伸拓展：讓即興演講融入日常04實(shí)踐路徑：構(gòu)建"學(xué)-練-評(píng)"一體化教學(xué)流程03核心要素：拆解"即興演講"的操作框架022025小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際“即興演講”指導(dǎo)課件作為一線語(yǔ)文教師，我在十二年的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：口語(yǔ)交際能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，而"即興演講"作為口語(yǔ)交際的高階形式，不僅考驗(yàn)語(yǔ)言組織能力，更能鍛煉邏輯思維與臨場(chǎng)應(yīng)變。六年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，系統(tǒng)開展即興演講指導(dǎo)，既是對(duì)統(tǒng)編教材"口語(yǔ)交際"板塊的深度落實(shí)，更是為其初中學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠基的重要工程。以下，我將從教學(xué)定位、核心要素、實(shí)踐路徑三個(gè)維度展開系統(tǒng)闡述。01教學(xué)定位：明確"即興演講"的育人價(jià)值與學(xué)段目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與銜接《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"表達(dá)與交流"板塊明確要求：第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生應(yīng)"能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言"，"注意語(yǔ)言美，抵制不文明語(yǔ)言"。這為六年級(jí)"即興演講"教學(xué)提供了直接依據(jù)。相較于中年級(jí)"講述見聞""討論交流"的要求，六年級(jí)的"即興演講"需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)進(jìn)階：從"有內(nèi)容說(shuō)"到"有邏輯說(shuō)"，從"零散表達(dá)"到"結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)"，從"被動(dòng)回應(yīng)"到"主動(dòng)輸出"。六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)我曾對(duì)所帶班級(jí)45名學(xué)生進(jìn)行前測(cè)調(diào)查：82%的學(xué)生能圍繞話題說(shuō)3-5句話，但僅17%能保持邏輯連貫；65%的學(xué)生在無(wú)準(zhǔn)備發(fā)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)"嗯""啊"等口頭禪；93%的學(xué)生認(rèn)為"即興演講很難"，主要困難集中在"不知道從哪開始說(shuō)""說(shuō)著說(shuō)著就跑題"。這組數(shù)據(jù)提示我們：六年級(jí)即興演講教學(xué)需重點(diǎn)突破"快速立意""結(jié)構(gòu)搭建""語(yǔ)言優(yōu)化"三大關(guān)卡，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)——幫助他們建立"即興可準(zhǔn)備""演講有方法"的信心。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我將本課時(shí)目標(biāo)設(shè)定為：1.知識(shí)目標(biāo)：理解即興演講"快速立意-搭建結(jié)構(gòu)-優(yōu)化表達(dá)"的基本流程，掌握"關(guān)鍵詞提煉法""問(wèn)題引導(dǎo)法"等立意技巧，知曉"總-分-總""現(xiàn)象-分析-倡議"等常見結(jié)構(gòu)模型；2.能力目標(biāo)：能在3分鐘內(nèi)完成150-200字的即興演講，做到觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、語(yǔ)言流暢；3.情感目標(biāo)：消除對(duì)即興演講的畏難情緒，體會(huì)"即興"背后的思維樂(lè)趣，養(yǎng)成"主動(dòng)思考、即時(shí)表達(dá)"的習(xí)慣。02核心要素：拆解"即興演講"的操作框架第一步：快速立意——讓演講有"主心骨"即興演講的"即興"，不等于"隨意"。我常跟學(xué)生說(shuō)："就像蓋房子要先定地基，演講得先有明確的觀點(diǎn)。"如何在短時(shí)間內(nèi)確定核心立意？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了三種實(shí)用方法：122.問(wèn)題引導(dǎo)法：若話題較寬泛（如"我的小學(xué)生活"），可通過(guò)連續(xù)追問(wèn)明確方向："最難忘的小學(xué)生活片段是什么？""這個(gè)片段讓我懂得了什么？""我想通過(guò)演講傳遞什么？"層層追問(wèn)后，立意可能聚焦為"運(yùn)動(dòng)會(huì)上的互助，讓我明白友誼比名次更珍貴"。31.關(guān)鍵詞鎖定法：當(dāng)演講話題包含明確關(guān)鍵詞（如"珍惜時(shí)間""科技與生活"）時(shí)，可直接提取關(guān)鍵詞作為核心。例如抽到"環(huán)保小衛(wèi)士"話題，關(guān)鍵詞是"環(huán)保"，立意可定為"保護(hù)環(huán)境，從身邊小事做起"。第一步：快速立意——讓演講有"主心骨"3.逆向思維法：針對(duì)開放性話題（如"手機(jī)的利與弊"），可選擇與常規(guī)視角不同的切入點(diǎn)。比如多數(shù)學(xué)生談"手機(jī)影響學(xué)習(xí)"，不妨轉(zhuǎn)換為"合理使用手機(jī)，能成為學(xué)習(xí)的好幫手"，既新穎又易展開。去年校演講比賽中，學(xué)生小琪抽到"傳統(tǒng)節(jié)日"話題，她用"問(wèn)題引導(dǎo)法"追問(wèn)："傳統(tǒng)節(jié)日最吸引我的是什么？——是奶奶包的粽子里的故事；這些故事為什么重要？——它們是文化的傳承；我想傳遞什么？——讓更多人在節(jié)日里傾聽文化的聲音。"最終她的演講《粽子里的文化密碼》獲得一等獎(jiǎng)，這印證了快速立意對(duì)演講質(zhì)量的關(guān)鍵作用。第二步：搭建結(jié)構(gòu)——讓演講有"骨架支撐"很多學(xué)生即興演講時(shí)"東一榔頭西一棒"，問(wèn)題往往出在結(jié)構(gòu)混亂。六年級(jí)學(xué)生適合掌握三種基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)模型，由易到難逐步訓(xùn)練：在課堂練習(xí)中，我會(huì)讓學(xué)生用"結(jié)構(gòu)卡片"輔助：提前準(zhǔn)備三種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵詞卡片（如"總-分-總"卡寫"觀點(diǎn)、例子1、例子2、總結(jié)"），抽到話題后先選結(jié)構(gòu)卡，再填充內(nèi)容。這種"搭框架再填肉"的方式，能有效降低學(xué)生的組織難度。第三步：優(yōu)化表達(dá)——讓演講有"語(yǔ)言溫度"即興演講的語(yǔ)言，既要有口語(yǔ)化的自然，又要有感染力的張力。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生常見的"語(yǔ)言平淡""重復(fù)啰嗦"問(wèn)題，我總結(jié)了"三化"策略：011.具體化：避免抽象表述，用具體細(xì)節(jié)增強(qiáng)畫面感。比如不說(shuō)"媽媽很愛我"，而說(shuō)"每天清晨，媽媽會(huì)把熱牛奶放在我書桌角，杯壁上總有她手寫的小紙條：‘今天也要加油呀！’"。012.情感化：通過(guò)語(yǔ)氣詞、感嘆句傳遞真實(shí)情感。如表達(dá)興奮時(shí)用"你們知道嗎？當(dāng)我拿到獎(jiǎng)狀時(shí)，手都在發(fā)抖！"；表達(dá)呼吁時(shí)用"難道我們?nèi)绦淖屗{(lán)天消失嗎？不，我們一定能做到！"。01第三步：優(yōu)化表達(dá)——讓演講有"語(yǔ)言溫度"3.節(jié)奏化：通過(guò)短句與長(zhǎng)句結(jié)合、停頓與重音變化調(diào)節(jié)節(jié)奏。例如講述緊張場(chǎng)景時(shí)用短句："我的心怦怦跳，手心全是汗，張了張嘴，卻一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)——直到老師對(duì)我笑了笑。"；總結(jié)時(shí)用稍慢的語(yǔ)速加重音："那一刻，我明白了：勇氣，是別人的一個(gè)微笑，更是自己的一次堅(jiān)持。"記得有次課堂演練，學(xué)生小明講"我的爺爺"，最初表述是"爺爺對(duì)我很好，經(jīng)常給我買好吃的"。經(jīng)過(guò)"具體化"指導(dǎo)，他修改為："爺爺?shù)目诖癜賹毾洹禾煅b著曬干的野莓，夏天塞著冰鎮(zhèn)的酸梅湯，秋天藏著炒香的南瓜子，冬天總有捂得暖暖的烤紅薯。每次我撲進(jìn)他懷里，總能聞到太陽(yáng)的味道和糖炒栗子的香。"這段充滿細(xì)節(jié)的講述，讓全班同學(xué)都紅了眼眶——這就是語(yǔ)言的力量。03實(shí)踐路徑：構(gòu)建"學(xué)-練-評(píng)"一體化教學(xué)流程情境導(dǎo)入：激活表達(dá)內(nèi)需好的開始是成功的一半。我通常會(huì)用"生活場(chǎng)景重現(xiàn)"導(dǎo)入：播放一段校園視頻——運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式上，主持人請(qǐng)獲獎(jiǎng)代表即興發(fā)言；班會(huì)課上，老師臨時(shí)請(qǐng)同學(xué)分享"最近讀的好書"。然后提問(wèn)："如果現(xiàn)在輪到你，你會(huì)說(shuō)什么？"學(xué)生的真實(shí)困惑（"太突然，不知道說(shuō)什么""怕說(shuō)不好被笑話"）自然浮現(xiàn)，此時(shí)順勢(shì)引出課題："其實(shí)，即興演講有方法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘有備無(wú)患’的即興演講術(shù)。"方法學(xué)習(xí)：拆解核心要素這一環(huán)節(jié)采用"微講座+案例分析"模式。先通過(guò)PPT呈現(xiàn)"快速立意-搭建結(jié)構(gòu)-優(yōu)化表達(dá)"的流程圖，結(jié)合學(xué)生熟悉的《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）分析：梁?jiǎn)⒊鎸?duì)"少年與國(guó)家"的話題，用"關(guān)鍵詞鎖定法"確定"少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)"的立意，采用"總-分-總"結(jié)構(gòu)（開篇點(diǎn)題→分述少年智、富、強(qiáng)→呼吁少年行動(dòng)），語(yǔ)言上大量使用排比、反問(wèn)增強(qiáng)氣勢(shì)。接著展示學(xué)生的正反案例：正面案例是小琪的《粽子里的文化密碼》（結(jié)構(gòu)清晰、細(xì)節(jié)生動(dòng)），反面案例是某學(xué)生的即興發(fā)言（"我今天要說(shuō)的是環(huán)保，嗯...環(huán)保很重要，我們要環(huán)保，比如不要亂扔垃圾，還有...還有要節(jié)約用水，嗯，我說(shuō)完了"）。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生直觀理解"有方法"與"沒方法"的差異。分層練習(xí)：從模仿到創(chuàng)造練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)層次，滿足不同水平學(xué)生的需求：基礎(chǔ)層：結(jié)構(gòu)模仿練提供固定話題（如"我的好朋友"）和結(jié)構(gòu)模板（總-分-總），學(xué)生按"觀點(diǎn)→事例1→事例2→總結(jié)"的框架填空。例如：觀點(diǎn)：我的好朋友是小琳，她教會(huì)我"陪伴"的意義。事例1：上次我生病請(qǐng)假，她每天放學(xué)后來(lái)我家，給我講課堂內(nèi)容，還帶了自己折的千紙鶴。事例2：運(yùn)動(dòng)會(huì)我跑800米時(shí)摔倒，她放棄沖刺，轉(zhuǎn)身扶我到終點(diǎn)，說(shuō)"我們一起完成"。總結(jié)：小琳就像小太陽(yáng)，讓我明白真正的友誼是互相溫暖。進(jìn)階層：話題轉(zhuǎn)換練提供開放性話題（如"科技改變生活""難忘的一堂課"），學(xué)生自主選擇結(jié)構(gòu)模型（現(xiàn)象-分析-倡議/故事-感悟-行動(dòng)），完成2分鐘即興演講草稿。這一階段重點(diǎn)關(guān)注"立意是否明確""結(jié)構(gòu)是否合理"，教師通過(guò)"即時(shí)點(diǎn)評(píng)卡"（內(nèi)容：√觀點(diǎn)明確/△結(jié)構(gòu)清晰/○需調(diào)整）給予反饋。分層練習(xí)：從模仿到創(chuàng)造挑戰(zhàn)層：真實(shí)場(chǎng)景練模擬真實(shí)即興場(chǎng)景（如"六一聯(lián)歡會(huì)主持人請(qǐng)你分享‘最開心的事’""社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)請(qǐng)你做1分鐘倡議"），學(xué)生抽取話題后準(zhǔn)備1分鐘，現(xiàn)場(chǎng)演講。此時(shí)引入"雙評(píng)價(jià)機(jī)制"：同伴用"三星評(píng)價(jià)表"（一星：聲音響亮；二星：邏輯清晰；三星：有感染力）打分，教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)"應(yīng)變能力"（如忘詞時(shí)如何自然過(guò)渡、聽眾走神時(shí)如何調(diào)整語(yǔ)氣）。總結(jié)提升：內(nèi)化核心經(jīng)驗(yàn)課堂尾聲，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用"思維導(dǎo)圖"梳理所學(xué)：中心是"即興演講"，三個(gè)分支分別是"快速立意（方法：關(guān)鍵詞/問(wèn)題/逆向）""搭建結(jié)構(gòu)（模型：總-分-總/現(xiàn)象-分析-倡議/故事-感悟-行動(dòng)）""優(yōu)化表達(dá)（策略：具體化/情感化/節(jié)奏化）"。然后請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)："今天我學(xué)會(huì)了______，以后遇到即興演講，我會(huì)______。"學(xué)生的回答從"我知道了要先想觀點(diǎn)"到"我敢在大家面前說(shuō)話了"，正是能力與信心的雙重成長(zhǎng)。04延伸拓展：讓即興演講融入日常課后作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：記錄本周生活中3次"即興表達(dá)"場(chǎng)景（如家人問(wèn)"今天學(xué)校有什么趣事"、同學(xué)請(qǐng)你推薦一本書），用"快速立意-結(jié)構(gòu)搭建"的方法模擬演講，寫在"即興演講日記本"上；2.挑戰(zhàn)作業(yè)：錄制1段3分鐘即興演講視頻（話題自擬，如"我眼中的春天""手機(jī)的‘利’與‘弊’"），上傳班級(jí)群，同伴互評(píng)"最清晰的結(jié)構(gòu)""最動(dòng)人的細(xì)節(jié)""最有感染力的表達(dá)"。長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制即興演講能力的提升，需要日常浸潤(rùn)。我會(huì)在班級(jí)設(shè)立"每日即興時(shí)刻"：每天晨讀前2分鐘，隨機(jī)抽取1名學(xué)生，根據(jù)黑板上的關(guān)鍵詞（如"堅(jiān)持""溫暖""變化"）進(jìn)行30秒即興演講；每月舉辦"班級(jí)即興演講會(huì)"，設(shè)