六年級班主任德育課題研究計劃作為一名六年級的班主任，我深感德育工作的重要性和緊迫性。小學六年級是學生從兒童向青少年過渡的關鍵階段，孩子們的思想觀念、行為習慣正在迅速變化，德育的引導若能及時得當，將對他們的成長產生深遠影響。因此，我決定圍繞“六年級學生德育教育的有效路徑”開展課題研究，力求通過細致的觀察和科學的方法，探索切實可行的德育工作模式，促進學生品格的塑造和良好行為習慣的養成。這份研究計劃將從總體目標出發，細化具體的研究內容和實施方法，結合我多年擔任班主任的真實經歷，力圖打造一個既有理論支撐，又貼近實際操作的德育工作藍圖。通過系統的研究，我希望能夠總結出一套適合本校、適合六年級學生特點的德育教育方案，為學校的德育工作貢獻力量，同時也為自己今后的班主任工作積累寶貴經驗。一、研究背景與意義1.1六年級學生的成長特點六年級學生正處于童年向青春期過渡的階段，心理和行為上表現出明顯的變化。這個時期，孩子們開始意識到自我與他人的不同，對公平、公正有了更深的感知。同時，他們渴望被認可，渴望獨立，但自控能力尚未完全成熟，易受同伴影響，情緒波動較大。正是在這樣的關鍵期，德育教育顯得尤為重要。一方面需要幫助他們建立正確的價值觀，另一方面要引導他們形成良好的行為習慣。回想去年在班里，我發現部分學生在集體活動中表現出不耐煩，甚至出現了小規模的沖突。經過與學生一對一談話，我了解到他們對于班級規則的理解不夠，缺乏換位思考的能力。這樣的細節使我意識到，德育工作不能僅停留在口頭教育和簡單的獎懲上，而應深入到學生的內心世界，注重情感共鳴和行為習慣的養成。1.2當前德育工作的挑戰雖然學校一直高度重視德育，但在實際操作中仍存在一些難點。首先，德育內容往往偏重理論灌輸，形式單一，缺少生動的實踐環節。其次，教師德育能力參差不齊，對學生個體差異關注不足，難以做到精準引導。再次，家庭與學校德育的銜接不夠緊密，家校合作有待加強。作為一名班主任，我深感這些問題的存在，也希望通過課題研究，找到有效的解決路徑。二、研究目標與內容2.1總體目標本課題旨在探索適合六年級學生德育教育的有效模式，重點解決學生價值觀、行為習慣和情緒管理三個方面的問題。通過系統的調研和實踐，設計出一套科學、靈活且具有操作性的德育方案，提升學生的道德素養和心理素質，促進其全面發展。2.2具體目標建立積極向上的班級文化，塑造良好的班風和學風。培養學生的責任意識和合作精神，增強集體歸屬感。促進學生情緒調節能力的發展，提高自我管理水平。加強家校聯動，形成共同育人的合力。探索多樣化的德育活動形式，提升學生參與熱情和實踐能力。2.3研究內容1.學生德育現狀調查通過問卷、訪談等方式，了解六年級學生的思想動態、行為表現和心理特點。2.班級文化建設模式探索結合實際案例，設計建設積極向上班風的具體措施。3.情緒管理與同伴關系教育通過角色扮演、小組討論等形式，提高學生的情緒識別與調節能力。4.家校合作機制構建建立家長參與平臺，促進家庭與學校德育教育的有效銜接。5.德育活動的創新實踐設計適齡的德育活動，如社會實踐、志愿服務，增強學生的社會責任感。三、研究方法與實施步驟3.1研究方法1.文獻資料法收集整理教育部相關文件、德育理論書籍及優秀案例，為課題提供理論基礎。2.問卷調查法設計針對六年級學生的德育狀況問卷，獲取第一手資料。3.訪談法與學生、家長及教師進行深入訪談，聽取多方意見和建議。4.行動研究法在班級實際工作中，結合課題設計方案進行實踐，不斷調整優化。5.案例分析法分析典型德育事件，總結經驗教訓。3.2實施步驟3.2.1前期準備階段（第1-2個月）收集相關文獻和資料，明確研究框架。設計調研工具，制定問卷和訪談提綱。與學校領導和家長溝通，爭取支持。3.2.2調查研究階段（第3-4個月）組織學生填寫問卷，開展訪談。整理調研數據，分析學生德育現狀。召開教師研討會，交流調研結果。3.2.3方案設計與實施階段（第5-8個月）根據調研結果，設計具體德育方案。在班級開展各類德育活動，注重實踐與體驗。定期記錄活動過程，收集反饋。3.2.4評估總結階段（第9-10個月）對德育方案實施效果進行評估。總結成功經驗與不足，撰寫課題報告。向學校匯報研究成果，推廣可行經驗。四、課題實施中的具體措施4.1班級文化建設班級文化是德育的土壤。去年我嘗試在班級墻面布置“班級公約”，并邀請學生共同制定規則。剛開始，學生們熱情高漲，但很快出現了執行走樣的情況。經過反復討論，我引入了“班級之星”評選機制，鼓勵學生通過實際行動踐行公約。漸漸地，學生間的互助氛圍濃厚起來，班級紀律也明顯好轉。未來，我計劃將班級文化建設與德育內容深度結合，打造一個既有規則約束又充滿溫暖的集體環境。4.2情緒管理與同伴教育許多六年級學生在面對壓力時表現出焦慮和煩躁，情緒波動影響學習和生活。為此，我計劃開展“情緒小劇場”活動，邀請學生模擬生活中常見的矛盾沖突，指導他們用正面的方式表達和解決問題。去年有一位同學李明（化名）在小組討論時因意見不合與同伴發生爭執，通過角色扮演和輔導，他學會了換位思考和冷靜表達，后來他的班級關系明顯改善。這些細節讓我堅信，情緒教育不應被忽視，是德育的重要組成部分。4.3家校合作的深化家長是學生德育的重要參與者。過去，我發現部分家長對學校德育活動知之甚少，甚至存在誤解。為此，我嘗試組織“家長開放日”和“德育講座”，邀請家長走進課堂，體驗孩子的學習生活。一次家長代表李女士感慨地說：“以前總覺得老師的要求嚴苛，今天才知道是為了孩子的成長。”這樣的交流極大增強了家校間的信任感。接下來，我計劃建立家校微信群，定期分享德育動態和育兒心得，形成更緊密的合作網。4.4多樣化德育活動設計德育不能僅靠說教，更要讓學生在實踐中體驗價值。去年，我帶領學生參加社區志愿服務，幫助整理圖書館，探訪孤寡老人。孩子們在服務中體會到了幫助他人的快樂，也學會了責任與擔當。未來，我將結合校外資源，設計更多形式多樣的德育活動，如環保主題實踐、傳統文化體驗，激發學生的內在動力，讓德育真正“活”起來。五、預期成果與展望通過一年的深入研究與實踐，我期望達成以下成果：形成一套系統完善的六年級德育教育方案，包含班級文化建設、情緒管理、家校合作及活動設計等多方面內容。提升學生的道德認知和行為自律能力，增強班級凝聚力和學生幸福感。增強教師德育指導能力，形成良好的教育氛圍和團隊協作機制。推動家校共育，實現德育資源的最大整合。撰寫高質量的研究報告，為學校及教育部門提供借鑒。站在新的起點，我深知德育工作任重而道遠，但也充滿信心。每一個孩子的成長背后，都離不開耐心、細致、用心的引導。通過這次課題研究，我不僅希望提升自己的專業水平，更希望用真情和責任，點亮孩子們的心