魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西：名著選段閱讀教學(xué)教案一、教案取材出處《水滸傳》是明代小說(shuō)家施耐庵所著，被譽(yù)為中國(guó)古代四大名著之一。本次教學(xué)選段取自《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，這一章節(jié)講述了魯智深在鎮(zhèn)關(guān)西酒樓與鎮(zhèn)關(guān)西惡霸沖突，最終以一拳將其打倒的故事，生動(dòng)展現(xiàn)了魯智深的英勇形象和豪邁性格。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)的興趣和閱讀能力。分析魯提轄這一人物形象，引導(dǎo)學(xué)生了解其性格特點(diǎn)、英雄氣概以及人物關(guān)系的復(fù)雜性。深入探討魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一事件背后的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力，提高學(xué)生在文學(xué)欣賞方面的綜合素質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一事件背后的社會(huì)背景；（2）分析魯提轄的人物形象，包括性格特點(diǎn)、英雄氣概以及人物關(guān)系；（3）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：（1）如何將復(fù)雜的歷史背景和人物關(guān)系融入教學(xué)中，使學(xué)生在理解故事情節(jié)的同時(shí)把握整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)和主題；（2）如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討魯提轄這一人物形象，激發(fā)學(xué)生的思考；（3）如何運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。四、教案教學(xué)方法討論法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同分析魯提轄的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景。角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的理解。情景教學(xué)法：創(chuàng)造與故事情境相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事氛圍。提問(wèn)法：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。比較法：將魯提轄與其他文學(xué)作品中的英雄形象進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)魯提轄。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入教師簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的背景和施耐庵的生平，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。提問(wèn)：你們對(duì)《水滸傳》有什么了解？有哪些人物或故事讓你印象深刻？閱讀指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，教師巡視指導(dǎo)。提問(wèn)：閱讀過(guò)程中，你們遇到了哪些問(wèn)題？對(duì)哪些情節(jié)或人物有疑問(wèn)？小組討論將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：魯提轄的性格特點(diǎn)有哪些？鎮(zhèn)關(guān)西惡霸的行為對(duì)魯提轄有何影響？魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一事件反映了怎樣的社會(huì)背景？小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。角色扮演學(xué)生分成兩組，一組扮演魯提轄和鎮(zhèn)關(guān)西，另一組扮演旁觀者。角色扮演過(guò)程中，教師觀察并指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的理解。情景教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事。提問(wèn)：如果你們是當(dāng)時(shí)的旁觀者，會(huì)有怎樣的感受？提問(wèn)與解答教師提出以下問(wèn)題：魯提轄的行為是否合理？鎮(zhèn)關(guān)西惡霸的行為是否應(yīng)該受到懲罰？這個(gè)故事告訴我們什么道理？學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯提轄的英雄形象和故事的社會(huì)背景。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”。教材分析：文學(xué)價(jià)值：本章節(jié)生動(dòng)地描繪了魯提轄的英雄形象，展現(xiàn)了其豪邁、勇敢的性格特點(diǎn)。歷史價(jià)值：通過(guò)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一事件，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面和民眾的反抗精神。教育價(jià)值：本章節(jié)教育學(xué)生要勇敢正義，敢于反抗不公正的待遇，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)策略：閱讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。討論與分享：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。情境教學(xué)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事氛圍。提問(wèn)與解答：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的思維能力和審美情趣。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)課后閱讀：要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中與魯提轄相關(guān)的故事，例如“魯智深大鬧野豬林”等。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析魯提轄的性格發(fā)展和成長(zhǎng)歷程。寫作任務(wù)：設(shè)計(jì)一篇以“魯提轄的英雄氣概”為主題的短文，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，描繪魯提轄的英雄形象。提交一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)閱讀《水滸傳》第三回后的心得體會(huì)。小組研究：分組研究魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西事件的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況、法律制度等。每組準(zhǔn)備一份報(bào)告，內(nèi)容包括研究過(guò)程、發(fā)覺(jué)和結(jié)論。角色對(duì)比：對(duì)比魯提轄與其他文學(xué)作品中類似英雄形象，例如孫悟空、武松等。寫一篇對(duì)比分析，探討不同英雄形象的異同及其背后的文化內(nèi)涵。創(chuàng)意改編：以魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西為素材，創(chuàng)作一個(gè)小品或劇本，展示故事的新面貌。在全班進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，加入現(xiàn)代元素。作業(yè)項(xiàng)目要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課后閱讀閱讀《水滸傳》中與魯提轄相關(guān)的故事是否能夠深入理解魯提轄的性格和故事情節(jié)寫作任務(wù)寫一篇以“魯提轄的英雄氣概”為主題的短文文章內(nèi)容是否豐富，觀點(diǎn)是否獨(dú)到小組研究研究魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西事件的歷史背景報(bào)告內(nèi)容是否充實(shí)，研究過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)角色對(duì)比對(duì)比魯提轄與其他文學(xué)作品中類似英雄形象分析是否深入，結(jié)論是否合理創(chuàng)意改編創(chuàng)作一個(gè)小品或劇本，展示故事的新面貌創(chuàng)意是否新穎，表演是否生動(dòng)八、教案結(jié)語(yǔ)教師總結(jié)：在結(jié)語(yǔ)中，教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯提轄的英雄形象和故事的教育意義。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“魯提轄的勇敢行為給了你們什么啟示？”學(xué)生自由發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了魯提轄的英雄事跡，希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也能夠像他一樣，勇敢面對(duì)困難，勇于承擔(dān)責(zé)任?！奔?lì)與展望：教師激勵(lì)學(xué)生：“每個(gè)人都有成為英雄的潛質(zhì)，關(guān)鍵在于是否愿意去挑戰(zhàn)自我，去