核心素養在小學數學教學中的體現摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養教育已成為我國教育改革的重要內容。小學數學作為基礎教育階段的重要學科，其教學目標不僅是傳授知識，更要培養學生的核心素養。本文以核心素養為導向，探討其在小學數學教學中的體現，分析核心素養在小學數學教學中的重要性，并提出相應的教學策略，以期為小學數學教師提供參考。

關鍵詞：核心素養；小學數學；教學體現

一、核心素養的概念與內涵

首先，咱們得弄明白什么是核心素養。簡單來說，核心素養就是指一個人在學習過程中，除了掌握知識技能之外，還應該具備的思維方式、價值觀和行為習慣。這東西就像是人的“精神內核”，不是一時半會兒能學到的，而是要長期培養的。

在小學數學教學中，核心素養主要包括以下幾個方面：

1.數學思維能力：這指的是學生能夠運用數學知識和方法，去解決實際問題，包括邏輯推理、空間想象、數據分析等能力。

2.問題解決能力：學生要學會提出問題、分析問題、解決問題，這種能力不僅僅是在數學課上能用上，將來在生活的方方面面都能派上用場。

3.創新精神：鼓勵學生在學習數學的過程中，不拘泥于傳統的解題方法，勇于嘗試新的思路和解決問題的方法。

4.學習態度和習慣：良好的學習態度和習慣是學生學習數學的基礎，包括認真聽講、積極思考、主動學習等。

5.團隊合作能力：在數學學習中，很多問題需要學生之間互相討論、互相幫助，這就需要學生具備一定的團隊合作能力。

二、核心素養在小學數學教學中的重要性

咱們得明白，核心素養在小學數學教學中的重要性可不是吹的。首先，它有助于提高學生的數學成績。因為核心素養的培養，比如思維能力、問題解決能力，這些都是數學學習的基礎。學生有了這些能力，解題自然就游刃有余了。

其次，核心素養的培養有助于學生全面發展。數學不僅僅是算術和幾何，它還能培養學生的邏輯思維、創新精神等。這些能力對學生未來的學習和生活都非常有益。

再者，核心素養還能幫助學生更好地適應社會。現在社會競爭激烈，光有書本知識是不夠的，還得有解決問題的能力、團隊合作精神等。這些核心素養正是適應社會發展所需的關鍵素質。

最后，核心素養還能激發學生的學習興趣。當學生發現數學不僅僅是枯燥的計算和公式，而是能夠解決實際問題、培養自己能力的工具時，他們對數學的興趣自然會大大提高，從而更加主動地學習。

所以，咱們說核心素養在小學數學教學中非常重要，它不僅關系到學生的數學成績，還關系到他們的未來發展。

三、核心素養在小學數學教學中的具體體現

咱們來說說核心素養在小學數學教學中的具體體現，這就像是看一個人的表現，可以從幾個方面來看。

首先，看學生的思維能力。在數學課上，老師會出一些需要動腦筋的問題，看學生是不是能想出不同的解題方法。比如，一個簡單的加減法問題，學生不僅能用傳統的豎式計算，還能用畫圖、拼圖等方式來解決問題，這就說明學生的思維能力得到了鍛煉。

其次，看學生的問題解決能力。數學問題往往不是單一的，有時候需要學生結合多個知識點來思考。比如，解決一個實際問題，學生需要先分析問題，然后找到合適的數學工具，最后解決問題。這個過程就體現了學生的問題解決能力。

再來看創新精神。在數學課上，老師會鼓勵學生嘗試新的解題方法，不拘泥于固定的模式。比如，對于一道幾何題，有的學生可能會用傳統的證明方法，而有的學生可能會嘗試畫輔助線，或者用直觀的模型來解決問題。這種嘗試新方法的精神就是創新精神的體現。

還有學習態度和習慣。這就像是學生的“日常表現”。看學生是不是上課認真聽講，是不是課后主動復習，是不是遇到難題不放棄，這些都能反映出學生的學習態度和習慣。

最后，看團隊合作能力。數學課上有時候會進行小組討論，看學生是不是能積極地參與到討論中，是不是能尊重他人的意見，是不是能有效地與他人合作解決問題。這些都是團隊合作能力的體現。

所以說，核心素養在小學數學教學中的具體體現，就是通過這些日常的學習和活動，讓學生在數學學習的過程中逐步培養和提升這些能力。

四：案例分析及點評

案例一：

在一次數學課上，老師出了一道關于分數的題目。有個叫小明的學生，他并沒有直接用分數的加減法來解題，而是畫了一個大餅，分成了幾塊，然后剪下來對應的份數。同學們都沒想到他會這樣做，但他很快就解出了題目。點評：小明的做法體現了他的空間想象能力和創新精神。

案例二：

課堂上有道應用題，要求學生根據題目條件列方程。小芳在解題時，先畫了一個示意圖，把題目中的條件都標注出來，然后一步步寫出方程。她的解題過程清晰易懂，得到了老師的表揚。點評：小芳的這種做法有助于提高她的邏輯思維能力和問題解決能力。

案例三：

在解決一道幾何題時，小杰沒有直接套用公式，而是先畫了一個簡化的圖形，然后通過觀察和推理，找到了解題的思路。他的方法讓其他同學也學會了如何化繁為簡。點評：小杰的做法展示了他的空間想象能力和問題解決能力。

案例四：

數學課上，老師提出了一個問題，要求同學們以小組為單位進行討論。小麗和她的組員們分工明確，一人負責分析問題，一人負責記錄，還有一人負責整理思路。最后，他們小組提出了一個創新的解決方案。點評：小麗的團隊協作能力在這節課上得到了充分體現。

案例五：

在一次數學競賽中，小強遇到了一道難題。他沒有慌張，而是靜下心來，先回顧了相關的知識點，然后一步步推導出解題方法。最終，他成功解決了這個問題，贏得了比賽。點評：小強的穩定心態和扎實的知識基礎是他在競賽中取得好成績的關鍵。

五：結論

1.核心素養的培養需要貫穿于整個數學教學過程中，從基礎知識到解題方法，再到思維能力的培養，每一個環節都應當注重核心素養的融入。

2.教師在教學中要善于發現學生的潛能，鼓勵學生嘗試不同的解題方法，培養學生的創新精神。

3.通過小組合作、課堂討論等形式，可以提高學生的團隊合作能力和溝通能力。

4.良好的學習態度和習慣是學生取得成功的關鍵，教師應注重培養學生的自主學習能力和自我管理能力。

參考文獻：

1.趙紅，核心素養背景下小學數學教學的策略研究[J]，教育教學論壇，2018（10）：194-195.

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3.王麗，核心素養在小學數學教學中的應用研