2024江蘇農林職業技術學院招聘筆試真題參考答案詳解一、單項選擇題1.2024年中央一號文件指出，要把（）作為“三農”工作的中心任務。A.增加農民收入B.保障糧食安全C.推進鄉村振興D.實現農業現代化答案：A分析：2024年中央一號文件明確提出把增加農民收入作為“三農”工作的中心任務，千方百計拓寬農民增收致富渠道。保障糧食安全是重要任務但并非中心任務；推進鄉村振興是整體戰略；實現農業現代化是發展目標。2.下列不屬于行政主體的是（）。A.江蘇省農業農村廳B.江蘇農林職業技術學院（在特定行政授權下）C.南京市人民政府D.某村村民委員會答案：D分析：行政主體是指享有行政權力，能以自己的名義行使行政權，做出影響行政相對人權利義務的行政行為，并能獨立承擔由此產生的相應法律責任的社會組織。村民委員會是基層群眾性自治組織，不具有行政主體資格。江蘇省農業農村廳、南京市人民政府屬于行政機關，是行政主體；江蘇農林職業技術學院在特定行政授權下也可成為行政主體。3.下列關于教育心理學中學習動機的說法，正確的是（）。A.附屬內驅力在兒童早期最為突出B.自我提高內驅力是一種內部動機C.認知內驅力是為了獲得他人認可D.學習動機只有激發功能答案：A分析：附屬內驅力是為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要，在兒童早期最為突出。自我提高內驅力是外部動機，它是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。認知內驅力是一種內部動機，是為了了解和理解知識本身。學習動機具有激發、指向、維持和調節功能。4.若某商品的需求價格彈性系數為0.5，那么該商品屬于（）。A.富有彈性B.缺乏彈性C.單位彈性D.完全彈性答案：B分析：需求價格彈性系數（Ed）的計算公式為需求量變動的百分比除以價格變動的百分比。當Ed＞1時，商品富有彈性；當Ed=1時，商品為單位彈性；當Ed＜1時，商品缺乏彈性；當Ed趨于無窮大時，商品具有完全彈性。本題中Ed=0.5＜1，所以該商品缺乏彈性。5.下列詩句與農業生產活動對應錯誤的是（）。A.“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”——蠶桑養殖和插秧B.“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃”——小麥收割C.“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”——耕田和紡織D.“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”——農作物收獲答案：D分析：“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”描述的是蜜蜂采蜜，與農作物收獲無關。A選項“才了蠶桑又插田”體現了蠶桑養殖和插秧；B選項“小麥覆隴黃”表明是小麥收割時節；C選項“晝出耘田夜績麻”對應耕田和紡織。二、多項選擇題1.以下屬于江蘇農林職業技術學院辦學理念相關內容的有（）。A.服務“三農”B.特色興校C.質量立校D.人才強校答案：ABCD分析：江蘇農林職業技術學院秉持服務“三農”的宗旨，通過特色興校打造自身優勢，以質量立校保障教育教學水平，依靠人才強校提升師資力量和綜合競爭力。2.以下哪些屬于行政處罰的種類（）。A.警告B.罰款C.沒收違法所得D.行政拘留答案：ABCD分析：根據《行政處罰法》規定，行政處罰的種類包括警告、通報批評；罰款、沒收違法所得、沒收非法財物；暫扣許可證件、降低資質等級、吊銷許可證件；限制開展生產經營活動、責令停產停業、責令關閉、限制從業；行政拘留；法律、行政法規規定的其他行政處罰。3.教師在教學過程中應遵循的教學原則有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。4.影響市場供給的因素有（）。A.商品自身的價格B.生產技術水平C.生產成本D.相關商品的價格答案：ABCD分析：商品自身價格越高，生產者越愿意提供更多的商品，供給量增加；生產技術水平提高會使生產效率提升，增加供給；生產成本降低，生產者利潤空間增大，會增加供給；相關商品價格的變化會影響生產者對該商品的生產決策，從而影響供給。5.下列關于生態文明建設的說法，正確的有（）。A.生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計B.堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針C.建設生態文明就是要實現人與自然和諧共生D.生態文明建設只涉及環境領域答案：ABC分析：生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計，要堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，目標是實現人與自然和諧共生。生態文明建設涉及經濟、政治、文化、社會等多個領域，并非只涉及環境領域。三、判斷題1.江蘇農林職業技術學院是一所民辦高職院校。（）答案：錯誤分析：江蘇農林職業技術學院是公辦全日制普通高等學校，是國家示范性高等職業院校、教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀學校。2.行政復議是行政訴訟的必經程序。（）答案：錯誤分析：一般情況下，行政復議不是行政訴訟的必經程序，當事人可以選擇先申請行政復議，對復議決定不服再提起行政訴訟，也可以直接提起行政訴訟。但在法律、法規規定必須先申請行政復議的情況下，行政復議才是行政訴訟的前置程序。3.學習遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響。（）答案：錯誤分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響既可能是積極的（正遷移），也可能是消極的（負遷移）。4.恩格爾系數越大，說明一個家庭或國家越富裕。（）答案：錯誤分析：恩格爾系數是食品支出總額占個人消費支出總額的比重。恩格爾系數越大，說明用于食品支出的比例越高，意味著該家庭或國家越貧窮；恩格爾系數越小，表明生活水平越高，越富裕。5.生態文明建設的核心是堅持綠色發展。（）答案：錯誤分析：生態文明建設的核心是堅持人與自然和諧共生。綠色發展是生態文明建設的重要途徑和理念，但不是核心。四、簡答題1.簡述江蘇農林職業技術學院在服務“三農”方面可以采取的舉措。服務農業產業發展：開展農業科研項目，針對當地農業產業的痛點和難點進行技術攻關，如研發適合本地種植的農作物新品種、推廣高效的農業種植和養殖技術等。建立農業科技示范基地，向農民展示先進的農業生產模式和技術，提高農業生產的科技含量和效益。培養“三農”人才：優化專業設置，開設與農業農村發展緊密相關的專業，如農學、園藝、畜牧獸醫等，為“三農”領域培養專業技術人才。加強實踐教學，讓學生在學習過程中深入農村和農業企業，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。開展農村實用人才培訓，為農民提供短期的技術培訓和職業技能培訓，提升農民的綜合素質和就業創業能力。提供農業咨詢和服務：成立農業專家咨詢團隊，通過電話、網絡、實地指導等方式為農民提供農業技術咨詢、市場信息咨詢等服務。參與農村產業規劃和發展指導，幫助農村制定科學合理的產業發展規劃，推動農村產業結構調整和升級。2.簡述行政處罰的基本原則。處罰法定原則：行政處罰必須依據法律、法規、規章的規定進行，法無明文規定不處罰。處罰的設定和實施主體、程序等都要符合法律規定。公正、公開原則：公正原則要求行政處罰的設定和實施要公平、合理，處罰與違法行為的事實、性質、情節以及社會危害程度相當。公開原則要求行政處罰的依據、過程和結果都要向社會公開，保障公民的知情權和監督權。處罰與教育相結合原則：行政處罰不僅是為了懲罰違法行為，更重要的是通過處罰教育當事人，使其認識到自己的錯誤，自覺遵守法律法規。在實施行政處罰的同時，要注重對當事人的教育和引導。保障當事人權利原則：當事人在行政處罰過程中享有陳述權、申辯權、聽證權、申請行政復議和提起行政訴訟等權利。行政機關要保障當事人這些合法權利的行使。五、論述題1.論述如何在江蘇農林職業技術學院的教學中融入生態文明教育。課程體系建設：在專業課程中融入生態文明教育內容。例如，在農學專業的課程中，講解生態農業的理念和技術，如有機農業、循環農業等，讓學生了解如何在農業生產中減少對環境的破壞，實現資源的可持續利用。在園藝專業課程中，傳授生態園藝的設計和管理方法，培養學生的生態美學觀念。開設專門的生態文明教育課程，如“生態文明概論”“生態環境保護與可持續發展”等，系統地向學生傳授生態文明的理論知識和實踐技能。實踐教學環節：組織學生參與校園生態環境建設項目，如校園綠化改造、生態池塘建設等，讓學生在實踐中親身體驗生態文明建設的過程，增強他們的環保意識和責任感。安排學生到農村、農業企業等實地進行生態調研和實踐活動，了解農村生態環境現狀和存在的問題，提出相應的解決方案，提高學生解決實際生態問題的能力。校園文化建設：通過校園廣播、宣傳欄、校園網站等渠道，宣傳生態文明知識和理念，營造濃厚的生態文明教育氛圍。舉辦生態文明主題的講座、演講比賽、征文活動等，激發學生對生態文明的關注和思考。開展綠色校園創建活動，如節約能源、垃圾分類等，培養學生的綠色生活習慣和環保行為。教師隊伍建設：加強教師的生態文明教育培訓，提高教師的生態文明素養和教學能力，使他們能夠在教學中更好地融入生態文明教育內容。鼓勵教師開展生態文明教育相關的教學研究和實踐探索，不斷創新生態文明教育的方法和途徑。2.結合當前經濟形勢，論述江蘇農林職業技術學院培養的人才如何更好地適應市場需求。緊密對接產業需求調整專業設置：深入調研當前農業及相關產業的發展趨勢和市場需求，根據市場變化及時調整專業結構。例如，隨著現代農業向智能化、信息化方向發展，可開設農業大數據、智慧農業等相關專業，培養適應現代農業科技發展的專業人才。關注農村新興產業，如農村電商、鄉村旅游等，設置相應的專業或專業方向，為農村產業融合發展提供人才支持。強化實踐教學提升學生實踐能力：加大實踐教學在人才培養中的比重，建立校內實訓基地和校外實習基地，讓學生在實踐中掌握實際操作技能。與農業企業、農村合作社等建立緊密的合作關系，開展產學研合作項目，讓學生參與到實際的生產和經營活動中，提高學生解決實際問題的能力。培養學生的創新能力和綜合素質：開