統編版小學語文二年級上冊第五單元教材解讀一、單元整體分析能聯系生活實際，體會故事的寓意。“思維方法”學會傾聽他人的建議。做事不能得過且過看問題注意事物之間的聯系一、單元整體分析初步體會課文講述的道理初步感受課文語言的表達效果教學重點一、單元整體分析1.初步體會課文講述的道理本單元的重點是引導學生通過聯想想象、分析比較和歸納、判斷，在語文學習過程中探索故事背后所隱含的道理，發展學生的邏輯思維和辯證思維能力。二年級上冊第三單元閱讀課文，能說出自己的感受或想法二年級上冊第五單元初步體會課文講述的道理。三年級下冊第二單元讀寓言故事，明白其中的道理。一、單元整體分析內容淺顯、寓意深刻通過對比兩位主人公不同的觀點和生活態度來揭示故事所傳達的道理以主人公在事件過程中的行為與事件結果為對比，揭示錯誤的根源思維能力發展1.初步體會課文講述的道理一、單元整體分析一年級上冊“的”字詞語的合理搭配。一年級下冊詞語的積累和運用二年級上冊積累并運用表達動作的詞。二年級上冊學習課文的語言表達，積累語言。二年級下冊初步感受課文語言的表達效果。2.初步感受課文語言的表達效果一、單元整體分析①重點是通過朗讀引導學生初步感受語言的表達作用②重點是讓學生通過觀察和想象來啟發，讓他們仿照例句將事物描寫得更加形象具體。坐井觀天我要的是葫蘆寒號鳥語文園地五2初步感受課文語言的表達效果一、單元整體分析《在牛肚子里旅行》(三)學段要求第一學段(1~2年級)：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。(二）內容組織與呈現方式義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。一、單元整體分析思辨性閱讀與表達本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神。【教學提示】應根據學生思維發展的特點，在不同學段創設適宜的學習主題和學習情境。比如，第一學段“生活真奇妙”“我的小問號”，第二學段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學之光”“東方智慧”，第四學段“生活的感悟”“探究與創造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等學習任務群學習任務：邊閱讀邊感受語言的魅力，嘗試將其與生活相連接，領悟故事所蘊含的寓意。學習主題：讀故事，懂道理學習目標在單元“讀故事，懂道理”學習主題中積累與運用本單元的生字、詞語。分角色朗讀單元課文，讀好對話；結合故事情境和人物特點，讀出不同句子的語氣。邊讀邊感受語言的魅力，初步感受課文語言的表達效果，借助語言支架學習表達。運用比較、猜測、演繹等多種思維方式，聯系生活實際，初步體會課文講述的道理。在真實的交際情境中，學習用商量的語氣和別人商量事情，并把自己的想法說清楚。借助《小可愛“讀”故事手冊》，根據字形特點猜字義，寫漢字，積累詞語，學習把句子寫具體。單元學習框架學習主題讀故事，懂道理學習任務邊讀邊感受語言的魅力，嘗試與生活相連，體會故事寓意。學習活動故事“辯論會”故事“猜想會”故事“展覽會”學習提示學習提示1：辨一辮“誰對誰錯”學習提示2：比一比“不同結局”學習提示1：想一想“錯誤根源”學習提示2：猜一猜“故事結局”學習提示1：演一演“生活中的故事”學習提示2：聊一聊“故事手冊”學習內容《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《語文園地》“我愛閱讀”《口語交際》“商量”《語文園地五》課時安排4課時3課時3課時學習作業《小可愛“讀”故事》手冊學習評價過程性評價單元總評四、學習活動學習提示2：比一比“不同結局”學習提示1：辨一辮誰對誰錯學習活動一故事“辯論會”共4課時學習提示1：辨一辮“誰對誰錯”學習《坐井觀天》。先借助圖片、字理等多種方法，認識生字，正確朗讀課文。聚焦小鳥和青蛙的三次對話，想象補白“（）地問”“（）地說”，嘗試走進人物內心。借助“？！”等標點符號體會人物情感，多形式分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。思考“小鳥和青蛙在爭論什么？”聚焦“一百多里”“無邊無際”等詞，想象表達“小鳥飛過了哪些地方？”體悟二者生活的環境不同。最后聯系前后文，論一論“他們的說法為什么不一樣？”，知道他們說法不一致的原因，體會故事寓意。（

）地問（）地說學習提示2：比一比“不同結局”（）得（）學習《寒號鳥》運用多種方式認識生字，讀準多音字“號、當”，正確朗讀課文。聚焦喜鵲和寒號鳥的生活方式進行比較，想一想“造成不同結局的原因是什么?”。分角色朗讀課文。聚焦文本語言“冷得像冰窖、凍得直打哆嗦”等短語，體會語言表達特點，并嘗試說一說“得”字的其他短語。聯系生活體驗，交流學習“你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎?說說他的小故事”，加深對故事寓意的理解。四、學習活動學習提示2：猜一猜“故事結局”學習提示1：想一想“錯誤根源”學習活動二：故事“猜想會”(共3課時)借助圖片、形旁與字義的聯系等多種方法，認識生字，正確朗讀課文。聯系上下文，轉換語言表達“有幾個蟲子怕什么!”“葉子上的蟲還用治?”，理解人物想法。通過對比朗讀，體會反問句表達的強烈語氣，讀出句子的不同語氣。聯系前文，追根溯源，想一想“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到?”初步懂得看問題要注意事物之間聯系的道理。學習提示2：猜一猜“故事結局”等到船靠岸了，你認為他能把寶劍撈上來嗎?借助拼音，嘗試讀準字音，自主閱讀《刻舟求劍》。借助圖畫，理解“船舷”的位置以及“記號”的意思，對比刻記號的人和旁邊的人，了解“催”和“不慌不忙”的意思，理解詞句。交流討論“等到船靠岸了，你認為他能把寶劍撈上來嗎?”，預測故事結局。聯系生活，了解“要根據事情的變化，改變自己的看法或辦法”的故事寓意。四、學習活動學習提示2：聊一聊“故事手冊”學習提示1：演一演“生活中的故事”學習活動三：故事“展覽會”(共3課時)學習提示1：演一演“生活中的故事”聯系生活經驗，在真實的交際空間里發現交際秘訣：注意用上商量的語氣，把自己的想法說清楚。實踐運用，在教材提供的兩種情境中運用商量小秘訣，與同桌合作演繹。以生活中的多種真實情境為交際空間，讓學生在自由地暢談中實現互動交際。學習提示2：聊一聊“故事手冊”創編故事，讀文，根據字形特點猜字義；積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思；了解左右結構漢字的書寫特點。結合故事情境，嘗試把句子寫具體。分享《小可愛“讀”故事手冊》，展示交流。學習作業讀順暢：運用形聲字識記等多種方法，記住故事中的這類生字吧！讀生動：如果你是它們，會用什么祥的語氣來讀呢?請你試一試吧讀明白：你認為它們誰說得對，小青蛙還是小鳥？生活中你遇到過像小青蛙這樣的人嗎?論一論“誰對誰錯”作業學習活動一之學習提示1：論一論“誰對誰錯”作業學習作業讀明白：故事里，它們得結局各是什么樣得？生活重你遇到過像寒號鳥這樣得人嗎？動一動：你想對像來號島這樣的人過什么呢?讀順暢：運用形聲字識記等多種方法，記住故事中的這類生字吧讀生動：如果你是喜鶴，你會用什么語氣來說呢?請你試一試吧。?寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。讀一讀下面這些語言，你感受到了什么?比一比“不同結局”作業學習活動一之學習提示2：比一比“不同結局”作業學習作業讀順暢：運用形聲字識記等多種方法，記住故事中的這類生字吧！如果你是種葫蘆的人，會用什么樣得語氣來讀呢?試一試吧。讀讀下面的句子，你體會到主人公的心情了嗎?給它們填上合適的標點符號吧，金色的小鯉魚瞧瞧他，不滿意地說：“那你趁早別去（）”領頭的小鯉魚回到水里對伙伴們說：“我告訴你們，我看到龍門啦（）”燕子說：“有了夜明珠，還會看不見路嗎（）”

——選自《小鯉魚跳龍門》想一想“錯誤根源”作業學習活動二之學習提示1：想一想“錯誤根源”作業學習作業學習活動二之學習提示1：想一想“錯誤根源”作業你喜歡故事中的主人公嗎?看一看：生活中有這樣的人嗎?勸一勸：你想對他們說什么呢?學習作業如果你是旁邊的人，會用什么樣的語氣來催呢?試一試吧。學習活動二之學習提示2：猜一猜“故事結局”作業“船舷”在哪兒呢?請你用鉛筆在右邊的圖片上做出“記號”。船靠岸后，劍撈到了嗎?請你說說原因，學習作業請結合你的生活經驗，想一想：遇到下面這種情況，你會用怎樣的語氣來說呢?可以和好朋友合作著演一演。《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《刻舟求劍》四個故事中，哪一個讓你印象特別深刻?把這個故事講給身邊的人聽一聽。

好朋友約你放假一起去旅游，你和媽媽商量，希望她能同意你去。

同桌有一本書十分吸引你，你想和同桌商量，讓他借你帶回家看。學習活動三之學習提示2：聊一聊“故事手冊”作業學習評價學習活動自我評價同伴評價教師評價綜合總評學習活動一故事“辯論會”?????????學習活動二故事“猜想會”?????????“讀故事，懂道理”過程性評價量表“讀故事，懂道理”過程性評價標準評價類型內容評級標準過程性評價學習活動一故事“辯論會”能借助圖片、字理等多種方法，認識《坐井觀天》《寒號鳥》兩課中的生字，會寫詞語。能分角色朗讀課文，讀好對話。能在語境中體悟“()得()”語言表達效果，積累并學會表達。能聯系生活經驗，思辨故事中不同人物不同言行的矛盾對立，體會故事寓意。學習活動二故事“猜想會”能借助圖片、形旁與字義的聯系等多種方法，認識《我要的是葫蘆》中的生字，會寫本課詞語。能借助拼音，自主閱讀《刻舟求劍》，理解故事的內容。能聯系上下文，追根溯源，探究現象與結果之間的關聯，體悟“種葫蘆的過程不在乎"造成了“葫蘆掉了”、“行船過程中的做記號”造成了“上岸后找不到”。能聯系生活，初步懂得看問題要注意事物之間聯系的道理。過程性評價學習評價學習活動自我評價同伴評價教師評價綜合總評生活中的“商量"展示現場???