教育·科技·人才【試題呈現(xiàn)】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2025年3月6日，習(xí)近平總書記參加全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代新征程，必須深刻把握中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)教育、科技、人才的需求，強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動(dòng)局面?！边@句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以“教育賦能科技，人才驅(qū)動(dòng)未來(lái)”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！緦忣}立意】核心主題：本次作文主題圍繞教育、科技、人才三者關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)科技和人才的支撐作用，以及它們?cè)谥袊?guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要意義。核心關(guān)鍵詞教育：人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，需聚焦“立德樹(shù)人”與“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”?？萍迹含F(xiàn)代化建設(shè)的核心驅(qū)動(dòng)力，需體現(xiàn)科技自立自強(qiáng)與倫理導(dǎo)向。人才：連接教育與科技的橋梁，需突出“復(fù)合型人才”“家國(guó)情懷”等特質(zhì)。立意方向1.教育是根基：教育通過(guò)知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練為科技發(fā)展輸送人才，如“錢學(xué)森之問(wèn)”折射的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。2.科技是動(dòng)力：科技突破倒逼教育內(nèi)容更新（如AI、量子計(jì)算進(jìn)入課程），教育需與科技前沿同頻共振。舉例“天問(wèn)”探火、“嫦娥”奔月等工程中，教育培養(yǎng)的航天人才如何轉(zhuǎn)化為科技成果。《哪吒2》的爆火，DeepSeek的橫空出世，機(jī)器人，機(jī)器狗逐漸走向各個(gè)領(lǐng)域。3.人才是關(guān)鍵：人才需兼具科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，如“兩彈一星”元?jiǎng)准榷夹g(shù)攻堅(jiān)，又有家國(guó)擔(dān)當(dāng)。可對(duì)比“卡脖子”技術(shù)領(lǐng)域的人才缺口與培養(yǎng)路徑（如芯片設(shè)計(jì)、生物醫(yī)藥）。4.三位一體的協(xié)同邏輯：教育“育苗”、科技“施肥”、人才“結(jié)果”，形成“培養(yǎng)—應(yīng)用—反哺”閉環(huán)，在教育背景下如何提升自我，成長(zhǎng)為適應(yīng)科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命?！緝?yōu)秀標(biāo)題】1.《以教育之水，澆科技之花，育時(shí)代之才》2.《牽住“三位一體”牛鼻子，走穩(wěn)中國(guó)現(xiàn)代化之路》3.《從“課堂”到“實(shí)驗(yàn)室”：構(gòu)建教育科技人才共同體》4.《打破“圍墻”：讓教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈同頻共振》5.《以人才為筆，科技為墨，教育為紙：擘畫復(fù)興藍(lán)圖》6.《以教育之基，筑科技人才新高地》7.《教育賦能，開(kāi)啟科技人才發(fā)展新征程》8.《用教育之光，照亮科技人才前行之路》9.《教育為筆，繪就科技人才發(fā)展藍(lán)圖》10.《厚植教育沃土，培育科技人才碩果》【病文升格】以教育“鑄魂”，以科技“賦能”，以人才“強(qiáng)基”①。(填寫一段文字，靈活處理材料，提出中心論點(diǎn))在杭州亞運(yùn)會(huì)電競(jìng)場(chǎng)館，“00后”工程師用數(shù)字孿生技術(shù)復(fù)刻古建筑斗拱結(jié)構(gòu)；合肥科學(xué)島，“90后”科研團(tuán)隊(duì)依托量子計(jì)算能力突破可控核聚變難題。這些場(chǎng)景表明，教育、科技、人才共同構(gòu)成中國(guó)式現(xiàn)代化的核心引擎。教育是科技發(fā)展的“孵化器”，具有固本之效。。(填寫一段文字，補(bǔ)足本段所缺少的道理論證)敦煌研究院與高校合作開(kāi)設(shè)“數(shù)字文物保護(hù)”專業(yè)，采用“新舊融合”培養(yǎng)模式，讓千年壁畫借助VR技術(shù)煥發(fā)生機(jī)，讓年輕人明白科技是傳承文明的工具。從“天宮課堂”到高校“微專業(yè)”改革，教育通過(guò)課程重構(gòu)，將創(chuàng)新思維播撒進(jìn)年輕人心中，為科技發(fā)展埋下“種子”，厚植創(chuàng)新基因?？萍紴榻逃?jí)提供“養(yǎng)料”，起到賦能作用。貴州黔東南州鄉(xiāng)村小學(xué)的“5G+全息課堂”，讓大山孩子與北京名師共上一堂課；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字孿生系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地，助力學(xué)生畢業(yè)后勝任智能產(chǎn)線調(diào)試。當(dāng)AI批改作業(yè)等技術(shù)融入教育，傳統(tǒng)“授業(yè)”模式升級(jí)為“創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)。西安交通大學(xué)讓本科生參與無(wú)人機(jī)研發(fā)項(xiàng)目，詮釋了教育與科技的雙向奔赴。（③本段論述科技為教育賦能，提供“養(yǎng)料”，但作者只舉了四個(gè)事例，并不能深入淺出地論述分論點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，重寫這一段）人才是創(chuàng)新浪潮的“弄潮兒”，能彰顯使命擔(dān)當(dāng)。人才是科技創(chuàng)新的主體，他們以敏銳的洞察力、豐富的想象力和卓越的創(chuàng)造力，為科技發(fā)展注入活力。在科技飛速發(fā)展的今天，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)積極實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，吸引和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。人才的厚度在于將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展。④。(后面三個(gè)事例都是簡(jiǎn)例，請(qǐng)你在橫線上寫一個(gè)詳例，做到點(diǎn)面結(jié)合)“80后”工程師扎根貴州深山，讓“中國(guó)天眼”成為國(guó)之重器；“95后”電池研發(fā)團(tuán)隊(duì)縮短固態(tài)電池研發(fā)周期，助力新能源汽車發(fā)展；“嫦娥團(tuán)隊(duì)”“北斗團(tuán)隊(duì)”等年輕團(tuán)隊(duì)，讓教育與科技精準(zhǔn)對(duì)接，匯聚成國(guó)家發(fā)展的澎湃動(dòng)能。教育、科技、人才需協(xié)同致遠(yuǎn)，構(gòu)建良性發(fā)展生態(tài)。從斯坦福大學(xué)與硅谷的“產(chǎn)學(xué)研”模式，到中國(guó)“中關(guān)村-高校-科研院所”創(chuàng)新圈，都證明了三者循環(huán)的重要性。長(zhǎng)三角G60科創(chuàng)走廊建立“高校科技成果拍賣平臺(tái)”，粵港澳大灣區(qū)實(shí)行“跨境導(dǎo)師制”，打破地域和學(xué)科壁壘，構(gòu)建“教育鏈滋養(yǎng)人才鏈，人才鏈支撐產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈反哺教育鏈”的生態(tài)系統(tǒng)。站在新的歷史起點(diǎn)，我們要有⑤“”（填寫名句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等）的耐心辦教育，⑥“