房山區2010——2011學年度第一學期小學一年級語文期中檢測質量分析房山進校小學教研室齊彥成命題指導思想命題原則命題范圍：第一冊前四個單元命題依據及重點內容：本次期中檢測依據《語文課程標準》，一年級語文課本第一冊，低年級段教學目標是識字、寫字、學詞。第一學期期中檢測只涉及拼音和識字（一）兩部分內容。1．漢語拼音部分：聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個；（音節包括兩拼音節和三拼音節）2．識字、寫字部分生字30個、（全冊生字123個，其中含3個多音字）。認讀字22個（全冊198個）。3．新筆畫16個（全冊23個）本次檢測試卷共八道大題。其中漢語拼音占了五道題，看拼音寫字一道題，認讀字連線、讀音節寫筆畫各一道題。不難看出重點在拼音，因為拼音是一年級識字、寫字、閱讀的基礎，學好拼音非常重要。五、試卷抽樣分析：本次檢測分析共抽了三個學校三個班的試卷，以便了解情況。學校及格率優秀率平均分直屬一（1）96．97%57．58%90．02平原一（1）100%93．10%96．38山區一（1）90．90%77%88．09直屬校樣卷都沒有填寫卷頭；山區校卷頭只寫了“中心小學”，沒有寫清楚什么中心小學；平原校樣卷好，符合標準。六、試題題型分析第一題：看拼音寫詞語和句子。考查范圍應在30個字，本題考查18個字，分值36分，每個字寫正確2分。1．考查內容六月一日九天小羊上山四十大牛下水八人2．考查目的：（1）能否正確拼讀音節（2）熟練掌握生字（3）在田字格中正確、規范書寫。3．錯誤類型：（1）“八人”，把“八”寫成了“入”。把“bā”拼成了“dà”,寫成了“大人”。（2）“九天”，把“天”寫成了“田”。（3）個別學生不會拼讀，亂寫。4．錯誤原因shùwāngōu（乚）héngzhé（?）2．考查目的①考查拼讀音節能力②書寫筆畫的能力3．錯誤類型本題錯誤率較高，錯誤類型也很多。4．錯誤原因①過去用連線作答，這次用拼讀書寫，對題型不適應。從而也暴露出教學死板，單一的連線作答，教學不到位是造成錯誤的直接原因。②基本筆畫教學不扎實，學生沒有牢固記憶。第七題：看圖把下面音節補充完整本題共四道小題，分值8分，每小題2分。1．考查內容雪花圓圈xuěh（u）āyuánq（u）ān辣椒蘿卜làj（i）āoluób（o）2．考查目的①考查三拼音節的拼讀拼寫能力。②考查“bo”的正確拼讀。3．錯誤類型q（u）an寫成了q（ü）anluobo寫成了luob（ei）b（u）b（uo）h（u）a寫成了h（w）a4．錯誤原因①韻母基礎差，三拼音節概念不清。②字音掌握不牢，如bo.第八題：把音節和字用線連起來考查范圍應在22個，本題共拼讀連線10個認讀字，分值8分，每個1分。1．考查內容玲玲língling對duì知多少zhīduōshǎo數一數shǔyishǔ長空chángkōng原yuán風光fēngguāng男nán2．錯誤類型本題除個別生有錯誤，正確率較高。說明教師對認讀字教學比較扎實。七、改進措施及建議（一）漢語拼音改進措施及建議課標要求：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確的拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。教參要求：學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。會拼讀音節。能正確抄寫聲母、韻母和音節。學習看拼音讀準字音。1．加強聲母、韻母、整體認讀音節的學習與復習，并熟練掌握拼音字母表。即：聲母23個、韻母24個、整體認讀16個。2．能正確區分b——dq——pt——f等易混淆的聲母。3．要牢記jqx和ü相拼把點去的方法4．能區分兩拼與三拼音節。5．熟練掌握yw的正確的使用。6．把學習鞏固漢語拼音與識字讀文結合起來，做到以拼讀音節為先導，學字、學詞、學句、讀文。7．有能力的學生可不用拼讀，直呼，提高學生直呼能力。充分發揮漢語拼音的拐棍作用，提高學生的識字、學詞、閱讀能力。8．在整個低年級段，（一、二年級）都要重視拼音學習，為在以后的中高年級語文學習奠定基礎。（二）生字、認讀字教學及建議課標要求：認識常用漢字1600---1800個，其中800---1000個會寫。（這表示的是1—2年級低年級段的識字量）。教材要求：第一冊認識常用字321個，會寫其中的123個（其中含3個多音字）。會認其中的198個認讀字。識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。應做到：1．生字教學應做到四會，即：讀準字音、認清字形、了解字義、規范書寫。簡稱：音、義、形、書。2．不管是集中識字，還是課文教學，教學重點都是識字、寫字、學詞。將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，讓學生借助音節、插圖、語言環境識字，組詞。力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合生活實際，理解字義。3．識字教學要做到：讀準字音與理解字義相結合（音義結合）；認清字形與規范書寫相結合（形書結合）；識字要和認識事物結合起來；識字要和聽說讀寫結合起來。4．認讀字只需要會認即可，但是，認讀字教學和生字教學同等重要。5．在學好生字的基礎上，培養學生組詞能力，進一步理解字義。6．當堂學習，當堂鞏固。每一課學完之后，用考查的形式對所學內容，如生字、詞語等進行檢測，一方面看教師的教學效果，另一方面看學生對所學知識的掌握程度。（三）新筆畫、新偏旁教學建議課標要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。教參要求：掌握所學生字的基本筆畫23個（見課后筆順跟隨表），能按筆順規則寫字。認識16個偏旁（見課后生字及課本后的偏旁名稱表），學習按筆畫、按部件記字。初步體會漢字音、形、義三位一體的特點。1．在識字的初始階段，漢字是以獨體字呈現，而每個獨體漢字又是以基本筆畫構成。如：點、撗、豎、撇、捺……（六、七、八、九、十……）。因此，掌握漢字的基本筆畫是小學一年級學好、寫好漢字的基礎，教學中必須扎實抓好，不可忽視。2．漢字學習也是遵循由易到難，由簡到繁的原則。教材在編排上，先出現最簡單的獨體字，如：日、月、水、火。然后出現合體字。如：你、明、寶、打……教學基本筆畫、偏旁部首如同教學漢字一樣同等重要。要求學生能看音節正確寫出基本筆畫和偏旁。3．用教漢字的方法教學基本筆畫、偏旁部首。（1）把所教學的基本筆畫或偏旁部首板書在黑板上（認識）（2）給基本筆畫或偏旁部首注上音節（能正確拼讀）（3）能按書寫規則正確書寫。4．一般講，獨體字按筆畫記字形，合體字按部分記字形（或按結構記字形）教學時要把認識筆畫、偏旁部首，按筆順規則寫字與培養能力結合起來。特別強調的是，指導書寫獨體字時，要特別注意第一筆的位置、長短及走向，因為第一筆關系到整個字形是否得體。例：把“八”寫成了“入”，關鍵是第一筆，起筆位置不對造成的。5．教學生字時，要利用好筆順跟隨表，知道并記住每個漢字先寫什么，再寫什么，一共有幾筆。克服寫字倒插筆的現象，永遠不寫錯別字。要用好田字格，要把教師的示范指導與田字格的范字結合起來，寫好每一個字。（四）關于“背誦課文”“課外閱讀”的教學要求課程標準要求：背誦優秀詩文50篇（段）（50篇是指低段1---2年級）。課外