13烏鴉喝水

【課前解析】

《烏鴉喝水》是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著

喝水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難

能仔細觀察、認真思考的烏鴉。通過學習這篇課文，學生可以體會到，做任何事情，都要開

動腦筋想辦法，才能獲得成功。

關注課題：全文以課題“烏鴉喝水”為線索展開有趣的故事情節，開頭“一只烏鴉口渴

了，到處找水喝”創設環境氛圍，引發興趣和思考。全文圍繞“烏鴉喝水”介紹一只烏鴉遇

到喝水困難時能仔細觀察想辦法，最后喝到水的有趣故事，揭示課題《烏鴉喝水》。

關注插圖：全文共3個自然段，一幅插圖，插圖對應第3自然段。教師可以引導學生結

合插圖說圖意，找出相對應語句。學生借助插圖猜字、認字，在正確、流利地朗讀課文基礎

上，能夠逐步自主地梳理文本信息，較快地讀懂故事內容。

關注朗讀：加強朗讀的指導，學生通過朗讀第1段“到處”“喝不著水”體會烏鴉烏鴉想

喝水喝不著水的焦急心情。問句的朗讀是重點，“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，朗讀時讀出曲

折調，將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現地呈現。教學中通過范讀、引讀、帶讀、

表演朗讀等方式，強化不同的語氣和語句節奏，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰勝困難

的過程。

關注自然段：認識自然段也是本課學習任務之一，是學生在第四單元初步認識自然段的

基礎上的復習與鞏固。教學時引導學生根據自然段的前面有兩個空格這一特點，讓學生數數

本課有多少個自然段，然后按自然段逐個學習。

關注培養學生尋找明顯信息的能力:學生在上一課已經練習根據問題，圈圈畫畫找出相關

信息的學習方法，本課可結合課后第2題在朗讀的基礎上繼續引導學生借助圈一圈、畫一畫

的方法，從課文中提取“烏鴉是用什么辦法喝著水的？”，在交流中進一步培養學生尋找明顯

信息的能力。

關注識字寫字：教學中引導學生利用形近字對比記憶、根據形聲字特點借助偏旁識字、

組詞等多種識字方法幫助學生識字。本課需要書寫的生字共5個，其中2個合體字，3個獨

體字。獨體字書寫時注意在田字格中的位置，要寫的端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注

意兩個部件的互相配合。教師示范時重點指導注意觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練

習生字書寫，低年級書寫時注意握筆姿勢和坐姿。

【教學目標】

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識〃烏、鴉〃等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石〃等5個生字。

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水故事的大致內容。

【教學過程】

一、圖片導入，激發興趣

1.觀察圖片，猜測名稱。

教師導入：同學們，看看這只小鳥，誰知道它叫什么名字？

預設：烏鴉

教師追問：請你仔細觀察這只小烏鴉，說說它長什么樣？你猜它的聲音好聽嗎？

預設1：烏鴉的羽毛是黑色的。

預設2：我猜它的聲音也不好聽。

2.對比識字，引出課題。

教師引導：烏鴉這只小鳥渾身都長滿了烏黑的羽毛。你們看“烏”就是黑的意思，觀察

“烏”和“鳥”有什么區別呢？

預設1：“烏“比“鳥”少一點。

預設2：烏鴉全身都是黑色的，連眼睛都快看不到了，所以“烏“比"鳥”少一點。

教師點評：同學們觀察得非常仔細！烏鴉是一種烏黑的鳥，所以“鴉”是鳥字旁，同學

們一起讀“烏鴉”。

教師順勢引導：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進課文，

起認識下這只烏鴉吧，齊讀課題《烏鴉喝水》

(板書：13烏鴉喝水)

(設計意圖：課的開始由圖片、談話導入，與學生生活相聯系的同時鏈接今天的學習內

容，不僅激發了學生學習興趣也活躍了課堂氛圍。)

二、初讀課文，認識生字

1.聽范讀，圈生字。

2.學生初讀。

教師引導：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。遇到不會的生字圈出來，

試著用其他方法猜猜它們的讀音。

3.交流初讀情況。

(1)認讀生字。

教師引導學生交流：同學們都認識了哪些字？現在請同學們來讀一讀吧，其他同學來當

小聽眾，看看誰讀得最正確，聽得最認真。

預設1：我學會了烏鴉、旁邊、到處這些詞語。

教師提示：“到處”是翹舌音，讓我們再來讀一遍"到處”。

預設2：我學會“放進、升高”這個詞了。

教師提示：剛才同學們學得特別好！大家觀察“放”這個字，它的偏旁部首是反文旁，

跟我們之前學習的折文旁非常相似，大家觀察一下它們有什么區別？

預設：反文旁是三筆，第二筆橫和第三筆撇是分開寫，并且第二筆橫出頭；折文旁是一

筆連起來的。

教師引導：這位同學觀察得非常仔細，另外我們也要注意“進”是前鼻音，大家一定要

讀準字音，再讓我們讀一下"放進"。誰還能知道反文旁的字？

預設：故、收、

教師引導：能組詞嗎？誰來試試？

預設：故事、收到

(2)出示卡片新詞，學生認讀。

教師引導：同學們，剛才大家認識了很多詞語，老師這里還有很多生字寶寶，快來讓我

們認識認識他們吧！

教師提示：你認為哪些詞語易讀錯或難讀，請再反復讀一讀。

4.歸類識字，理解詞語。

(1)形聲字結構特點識字。

教師引導：同學們觀察"鴉、進、旁”字念什么？你發現了什么？

預設：“鴉、進、旁”這三個字都是形聲字。

教師引導：誰還能給他們組詞？

預設1:烏鴉、鴉片

預設2：放進、請進

預設3：旁邊、身旁

（2）熟字相加。

教師引導：同學們知道“I”加上“午”是什么字？氣”加上“去”呢？大家能組詞

嗎？

預設1：“I”加上“午”是許字，可以組詞：許多允許

預設2：”加上“去”是法字，可以組詞：辦法方法

（3）形近字比較。

教師引導：同學們表現得可真好，現在請大家給“鳥、我、為、外”這些生字找找形近

字吧？并組詞。

預設1：鳥一烏組詞：烏鴉烏黑

預設2：我一找組詞：找到尋找

預設3：為一辦組詞：辦法方法

預設4：外一處組詞：到處好處

教師過渡：我們把字詞讀得又快又準了，現在把這些字詞送到課文里，再來讀一遍課文，

相信你大聲朗讀肯定讀得更好聽，快開始吧。

（設計意圖：初讀課文一開始看拼音隨文識字、自由朗讀猜字音到分組學習，最后又回

到課文，設置多樣、有趣的歸類學習方式，讓學生在不斷復現中，認識并理解生字新詞。）

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文，標出自然段。

教師引導：同學們，我們已經學習了認識自然段的方法，快來數數本課有幾個自然段呢？

預設：3個。

教師追問：你是怎樣找到這些自然段的？

預設：自然段的前面有兩個空格。

教師引導：請同學們在每個自然段空格的位置標上序號吧。接下來我們要按自然段進行

朗讀啦！

2.按段指讀，了解內容。

教師引導：咱們按自然段找三位同學朗讀課文，其他人邊聽邊找一找文中帶有“喝”的

詞語，把它畫下來。

預設1:“找水喝”

預設2：“喝不著”

預設3：“喝著水”

（板書：找水喝一一喝不著水一一喝著水）

教師小結：同學們，大家不僅課文讀得正確流利，課文中的信息也找得非常準確呢！這

三個關鍵詞貫穿了整個故事，小烏鴉口渴了，找水喝，喝不著，最后想辦法喝著水了，多么

有趣呀。咱們明天繼續看看這只聰明的烏鴉是如何喝著水的？現在咱們先來學習這節課的生

字。

（設計意圖：正確流利地朗讀課文一方面是本課重要教學目標，也為理解課文做準備。

按段落指讀既檢查朗讀情況又鞏固了學生認識自然段的能力。用圉畫的方式尋找課文關鍵信

息，在朗讀的基礎上了解烏鴉喝水故事的大致內容。）

四、指導寫字，養成習慣

1.觀察生字特點。

教師過渡：同學們，觀察本課生字，你發現了什么？

預設1：我發現“只”字是兩部分組成。

教師引導：“只”是合體字，“口”的大小要適中，不要太大或太小；上下兩部分以橫中

線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。請同學們跟著老師書空。

預設2：我發現“石”字的第一筆橫不能太長。

教師引導：“石”第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略

扁。

預設3：“多”是由兩個“夕”構成的。

教師提示：“多”書寫時要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺

放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊。

預設4：“出”的豎線要是寫在豎中線上。

教師引導：“出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間

的豎耍立在豎中線上。

預設5：“見”起筆都落在豎中線上。

教師講解：“見”豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要

寫得舒展。

2.教師示范。

3.學生練寫，教師巡視指導。

教師投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

4.生生互評，示范書寫。

（設計意圖：歸類書寫生字，可以更好的幫助學生把握好字的結構，學生自己發現、自

己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。對于有難度的字，應該具

體指導，教師帶學生一起書空練寫。書寫時教師時刻叮囑學生一定注意握筆和坐姿。）

五、板書設計

13烏鴉喝水

找水喝---喝不著水----喝著水

第二課時

【教學目標】

1.朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

2.明白懂得遇到困難，應仔細觀察，認真思考想辦法解決的道理。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.出示詞語，鞏固識字。

學生認讀詞語。

2.回顧課文，設置疑問。

教師導入：同學們，上節課我們知道了一只小烏鴉口渴了找水喝，喝不著，最后想辦法

喝著水了，那這只聰明的烏鴉是如何喝到水的？讓我們趕快到課文里去尋找答案吧。

（板書：13烏鴉喝水）

（設計意圖：上課開始，通過復習詞語幫助學生回顧上節課內容，為本節課朗讀課文奠

定基礎，設置疑問點激發學生學習熱情，開啟新課。）

二、多種朗讀，探究課文

（一）品讀第1自然段。

教師過渡：我們先來讀一讀這個有趣的故事吧。

1.體會找不到水。

教師提示：“到處”是什么意思？

預設：“到處”是“處處”的意思。

教師追問：“到處”說明了什么？

預設1:“到處”說明烏鴉飛了好多地方找水喝。

預設2：“到處”也說明烏鴉找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

教師引導：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝時你是什么心情？

預設：我會非常著急的想喝水。

（板書：找不到水著急）：“

教師引導：假如你就是這只想喝水但到處也找不到水喝的烏鴉，誰來讀讀。

指名讀，齊讀。

教師小結：哎呀，這只焦急的烏鴉可怎么辦啊？

2.體會喝不著水。

教師過渡：烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？

預設1：因為“水不多”。

預設2：因為“瓶口又小”。

教師引導學生體會：烏鴉雖然找到了水，但是乂因為水不多、瓶口乂小，烏鴉乂喝不到

水，這怎么辦呢？“怎么辦呢？”從這句話，你讀出了烏鴉的什么心情？

預設1：烏鴉的心情肯定非常的著急。

預設2：烏鴉看見水卻喝不到會非常的郁悶、難受。

（板書：喝不著水著急）

教師引導：是啊，看見了水但是又喝不到，那得多心情得多郁悶啊。我們著急郁悶時會

怎么說話呢？誰來讀一讀。

教師繼續引導：這位同學讀得真有感情，仿佛看見了郁悶的烏鴉一樣。誰再來試試。

學生試讀。

教師重點指導：“怎么辦呢？”是烏鴉的自問，是他失望、焦慮心情的體現。我們朗讀時

可以用曲折調，“辦”字需重讀，“呢”尾音要短促。誰再來試著讀一讀。

學生練讀。

教師引導學生體會讀：同學們，著急時語速要快些，這才讀出烏鴉著急的心情。讀得可

真好！讓我們想象自己就是那只想喝水卻喝不到的著急烏鴉，一起來讀一讀這句話。

（二）品讀第2、3自然段。

1.引導思考。

教師過渡：這時焦急的烏鴉想出辦法了嗎？

預設：想出辦法了。

教師追問：怎么想到的？

預設：烏鴉看見旁邊有許多小石子，就想出辦法來了。

教師啟發：哇，這么神奇呀？她看到小石子就想出辦法啦.....你知道它是怎么想到這

個方法的嗎？

預設1:它發現瓶子旁邊有許多小石子，它想能不能用小石子喝著水。

預設2：它一定想到了原來見到過石頭放到水里，水面就升高的事，就想試一試。

預設3：它特別聰明，愛觀察。

教師引導：那它想到什么辦法了？你能從課文中找到答案嗎？

預設：第3自然段告訴了我們。

2.探究方法。

（1）學生讀第3自然段。

（2）教師引導：瓶子里的水是怎樣升高的？

預設：瓶子里的水漸漸升高。

教師追問：為什么瓶子里的水漸漸升高？

預設：因為烏鴉往瓶子里放進了小石子。

教師再問：是啊，著急的烏鴉非常想喝到水，但同學們發現烏鴉是怎樣把小石子放進瓶

子里的？

預設：一顆一顆。

教師啟發：從這個詞語中我們可以看出什么？

預設1：小石子非常的多，瓶口非常細小。

預設2：小烏鴉雖然著急喝水，但它做事很認真、有耐心。

教師過渡：“一顆一顆"，小烏鴉可真有耐心，讓我們讀讀這句話吧。

學生朗讀。

教師引導：兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要

一字一頓地讀，讀出水一點一點升高的過程。誰再來試試讀一讀。

教師啟發：在最后烏鴉終于喝到水了，我們應該讀出烏鴉什么樣的心情？

預設：讀出喜悅的心情。

（板書：喝著水高興）

3.再讀課文。

教師引導：喝到了水，烏鴉可真開心啊。讓我們再次一起讀讀課文吧。

（設計意圖：分段朗讀是繼續鞏固對自然段的認識，抓關鍵詞語和關鍵問題，層層深入，

在理解課文內容的基礎上醞釀感情，進行多種方式朗讀，體會烏鴉“急著找水——喝不著水

——想辦法喝水——喝著了水”的過程。）

三、回歸主題，提升認識

教師引導：同學們，學完這篇課文，誰來說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？

預設：烏鴉用小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。

教師引導：你學習了這篇課義，有什么想說的嗎？

預設1：小烏鴉可真聰明呀！

預設2：我以后也要像烏鴉學習，遇到事情要善于觀察、善于思考。

預設3：我以后遇到困難要善于動腦筋、想辦法。

教師小結：同學們，希望大家以后遇事不慌張，仔細觀察、勤動腦、認真思考。

（板書：仔細觀察認真思考）

（設計意圖：學生在交流討論中辨析人物，辨別是非，訓練語言表達，提升認識，明白

道理。）

四、啟發智慧，延伸生活

教師引導：同學們，要是瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想

想辦法吧。

預設1：尋找吸管吸水喝。

預設2：讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。

預設3：把瓶子打破上部，就能喝到了。

預設4：把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。

教師啟發：同學們的辦法真多呀，到底哪些辦法可以喝到水呢，哪些辦法更適合小烏鴉

呢？大家課后可以和爸爸媽媽一起試一試。

教師總結：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉

機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。最后，讓我們一起

再來欣賞這個故事。

播放視頻《烏鴉喝水》。