部編人教版小學語文六年級上冊《丁香結》說課稿

《丁香結》說課稿11說教材.：《丁香結》是部編版六年級上冊第一單元的一篇

課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中

忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了

作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和

不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞

明和對人生的灑脫。

每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，

是解不完的；

人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香

甜；

同時，也需要細雨中連接的丁杏結，愁腸掛月二，百轉千回。

說教學目標：

知識與技能目標：

1.掌握“綴、窺、笨拙、斷斷續續''等字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。

3.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。

4.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

過程與方法目標：

學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。

情感態度與價值觀；

學習作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

說教學重難點：

教學重點：

1.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。

教學難點：

理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。

課前準備：

多媒體課件。

說教學過程：

第一-課時一、創設情境，導入新課1.師：（出示圖片?）文學作品中許多花草樹木都被

賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指嗷岸長青等。

今天，我們來學習的課文——《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到

課文中去看個究竟吧。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會

科學院外國文學研究所，當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》

《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。《弦

上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎。

【設計意圖】閱讀教學首先要創造情境——引出主題，因此，在這個環節的設計，

用談話的方式帶領學生入境，這樣，既激發學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，

為接下來的理解重難點做好鋪墊。

二、初讀課文，自學字詞1.出示自學提示。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。

（2）用或聯系上下文的方法理解詞語。

2.學生按照提示要求自學。

3.交流學習情況，進行重點指導。

（1）認讀生字、新詞。

出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀

花蕾愁怨斷斷續續指名讀。

男女生讀。

全班齊讀。

（2）學寫字詞。

師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。

學生練寫，個別展示，集體評議。

（3）理解詞語。

幽雅：幽靜而雅致，

笨拙：反應遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。

單薄：指身體瘦弱:不強壯。

愁怨：憂愁怨恨。

斷斷續續：不連續的。

【設計意圖】本環節的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每

個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；

第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；

第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障

礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段讀課文，評議。

2.默讀課文，思考：課文主要講了什么？

3.說說課文的主要內容。

師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎？指名回答，師適時呈現：

《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一

次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁''的詩句,

開始了作者的人生體悟，從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的

愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。

4.分段并概括段意。

師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分

（第1-3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了

丁香花。（主體寫丁香花樣貌。）第二部分（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、

作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為，意義深遠，告

訴了讀者要以豁達胸懷對待人生中“結（主體寫作者對丁香結的感悟。）【設計意圖】木

環節在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文

本的內容；

分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整

體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。

四、總結感悟師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就

是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上

了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓

我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的部分。

1.學生自由讀自己喜歡的部分。

2.展示讀，并說說自己喜歡的原因。

【設計意圖】在本環節，教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再

次朗讀自己喜歡的部分，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的

理解。

五、布置作業1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。

2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

六、板書設計2.丁香結丁香花樣貌（第1——3自然段）作者對丁香結的感悟（第

4一6自然段）【設計意圖】本環節緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰

地呈現給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感

知。

第二課時一、回顧舊課，導入新課1.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美

麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪部分，想不想把你喜歡

的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的部分。

2.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予丁香

花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習第二課《丁香結》。

【設計意圖】通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助

學生自然過渡到下面的教學活動。

二、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第一部分。

1.指名讀第1至3自然段。

2.思考?：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香

花的句子。

3.學生交流。

4.學生匯報。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；

第二自然段描寫的是校園里的丁香花；

第三自然段描寫的是我家屋外的三棵

白丁香。

師適時呈現：

（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得

人走過了，還要回頭望，

這句運用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現的

樣貌，"探''"窺"兩個動詞形象地突出了丁香花的體態嬌小，姿態動人。）［2）月光下，

白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這

是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的原因

是什么？（丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。）（3）每到春來,

伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么

渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，

然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯系在一起的。那十字小

白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，

照耀著我的文思和夢想，

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃

郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單

個的

固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。）5.思考：想

想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？學生回答，

師梳理:

（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇;

（2）顏色：紫色、白色;

（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，形狀，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）作者賦予丁香什

么樣的品格？（結合課文，圈劃出關鍵詞，總結歸納）靈動優雅、潔白無瑕，可愛芬芳6.

再指名讀第1至3自然段。

（二）研讀課文第二部分。

1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對丁香花的具體描寫？哪

些是作者對丁香結的感悟？讀后小組里交流，說一說自己的感受。

2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（D）雨中的丁香是怎樣的？指名回答。

師適時呈現：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印

象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩

白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點？作者運用了什么修辭手法來表現雨中的

丁香？（格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現了雨

中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）（2）師適時呈

現：

代贈二首（其一）李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，司向春風各自愁。

攤破浣溪沙李璟手卷真珠.上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什

么作用？指名回答。

師：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁

心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自

己的感情，使意境更加優美。

3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香

花比作丁香結？（1）交流。

（2）師指名朗讀：

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,

鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結！本義：小小的花包圓圓的，

鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個：一

是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？雨后賞花的觸動。

補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨。）4.研讀第6自然段。

（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？交流,

師適時點撥：作者對丁香結的態度是從容、豁達、積極的。

師適時呈現：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年

年都有。結，是解不完的；

人生中的問

題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？師：古人寄托在丁香結的情感是

愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作

者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的

藝術境界。

（2）出示：

“結，是解不完的；

人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎？’’指名讀，全班齊讀。

師：誰能說說這句話的含義？交流。

師呈現：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正

視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣,我們的明天

才更加燦爛。

（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折

與不幸？學生。

（4）全班齊讀第六自然段。

三、總結全文，深化主題1、師總結：

丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因

丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”、“丁香空

結雨中愁”

的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；

人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充

滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。

2.揭示主題。

師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風順,

遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，

我們要以豁達的態度對待生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅

香甜；

同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛月二，百轉千回。

五、布置作業1、完成同步課時練。

2、體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

六、板書設計丁香結形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結人生才充滿樂趣

《丁香結》說課稿2尊敬的各位評委老師：

你們好，俗話說：語文是流動的藝術，是文字的精華，今天，我說課的主題是，“寸心

恰似借結，解結還需尋常心”我借《丁香結》這一課，誠邀各位評委老師與我一起共享語文

課堂的魅力，我將從以下幾個方面展開我的說課：

一、縱橫聯系，說教材。

教材是教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源，首先，我來談談我對教材的理

解：

《丁香結》選自部編版小學語文六年級上冊第一單元的一篇精讀課文，本單元的人文

主題是“背起行裝出發吧，去觸摸山川湖海的心跳。”語文要素是“閱讀時能從所讀的內容

想開去，本文通過作者今年目睹丁香花開的格外繁茂，聯想到陪伴自己近30余年室外的

丁香花。又由丁香花想到丁香結，最后想到人生的“結”是解不完的，表達了作者豁達的人

生態度。

二、依據學情，說目標。

學生是學習的主人，學生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據。

六年級學生思維活躍，求知欲強，他們已經初步具備了獨立閱讀，理解課文的能力，

但是他們難以在閱讀的時候能從所讀的內容想開去，所以需要教師引導學生深入文本去探

討。結合我對教材的分析，和學生的實際情況，特設立以下三維教學目標。

1.會寫“綴，雅”等11個字，會讀“笨拙，照耀”等19個詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，說說作者從哪幾個方面描寫丁香的。

3.品讀文中的優美句子，學會多角度描寫景物的方法（重點）。

4.只會由具體事物引發聯想的方法，并能說出自己的理解。（難點）三、層層深入，

說過程。

接下來是我本次說課的重點環節，我力求層層深入，體現教學過程，我將采

用情境設置法，品讀析句法等方法，將我的教學過程設置為以下四個板塊：

第一板塊：創設情境，引入新課。

俗話說：良好的開端等于成功了一半，上課伊始，我會在多媒體出示梅花，牡丹，松

柏等植物的圖片，我會說：同學們，眾所周知，在我們古代，很多植物在文人的筆下賦予

了相應的情感。如梅花象征著高級潔，牡丹代表著富貴，松柏寓意著傲岸等，今天讓我們

就來學習一篇關于丁香花的課文——《丁香結》。

我這樣的導入方式，開門見山，有利于激發學生的學習興趣，引發學生的探究欲望。

第二板塊：初讀課文，整體感知。

首先我會給同學們5分鐘的時間，用圈點勾畫的方法找出文中不認識的生字詞，并

利用工具書掃清障礙，接著我會在多媒體上出示易混淆字詞，例如，“綴”“襟”寫字的正確

書寫，并運用開小火車的形式對學生進行檢查與反饋，然后引導學生思考：”這篇課文主要

講了一件什么事？”明確文中講的是作者今天目睹丁香花開的格外繁茂，聯想到陪伴了自己

近30年室外的丁香花，又由丁香花想到丁香結，最后想到人生的“結”是解不完的事。由

此，這篇課文可以分為兩個部分：（1~3）賞花，（4?6）悟花。（板書：賞花，悟花）在這

一環節中，我引導學生從字詞入手，逐漸熟悉文本，不僅夯實了學生的語文基礎，也讓學

生理解了文章的思路，實現長文短教，為細讀課文做下了鋪墊。

第三板塊：細讀課文，重點感知。

葉圣陶先生曾說過，好的老師，不是教書，不是教學生，而是教學生學，

我會給學生10分鐘的時間，以小組為單位合作討論大屏幕上的問題：作者從哪幾個

方面描寫丁香的？有的司學說我從第二自然段中“種有10數棵的白丁香和紫丁香”，這里

的白和紫寫出了丁香的顏色，還有第三自然段中“香氣直透毫端”這里的香氣寫出了丁香花

的氣味，以及“許多小花形成一簇。許多？花開滿一時。這里描寫出了丁香花的形狀。（板

書：顏色，氣味，形狀）接著，我會讓同學們聚焦第四自然段，你最喜歡的句子是哪幾

句并說明原因，我預設學生說：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚“，這里運用了

擬人的修辭，賦予了丁香花生命，寫出了丁香花在細雨迷蒙中的朦朧美，還有同學會說：

“花墻邊的兩株紫色的，如同印象派中的畫''這句話運用了比喻的修辭手法，寫

出了丁香花的印象美，這些都表達了作者對丁香花的喜愛之情，這種在語句中描寫實

物，寓情于景，表達作者某種思想感情，我們稱之為借景抒情。

最后我會問同學們，古人詩云：芭蕉可展丁香結，丁香空結雨中愁。那么結合詩句和

課文，什么是丁香結？它有什么象征意義？我預設學生會找到第五自然段”小小的花苞圓圓

的，鼓鼓的，惜如衣襟上的盤花扣”。從這里可以看出他是丁香結，還有同學說“「香結，

這三個字給人許多想象，再聯想到哪些詩句，只覺得它們負擔著人生解不開的憂愁”這里

看出了丁香結象征著生活中不順心，令人憂愁的事。

最后，我讓學生齊讀文章中最后一自然段最后一句話“結，是解不開的；

人生中的問題也是解不完的，不然豈不定會太平淡無味了嗎？從這里可以看出“結”乃

常態，我們應坦然面對（板書）作者樂觀嗯，舒達，積極面對生活中不順心的事情。（板

書：樂觀，豁達）在這一環節中，我著重讓學生抓住文章中的重點句子，體會句子所傳

達的情感以及借景抒情的方法，此時教學重難點的解決已經水到渠成，我順勢進入——第

四板塊：總結流程，布置作業。

我會問同學們有什么發現，有的同學說，學會了借景抒情的方法，有的同學說要學習

作者這種樂觀，豁達的胸懷，為了達到“課堂已盡，而意無窮'’的效果，我會布置這樣的有

彈性的作業：1.發揮自己的想象，畫出丁香結。2.選擇自己喜歡的一種花，運用借景抒

情的方法寫一篇小作文，

四、對照板書，做梳理。

賞花：氣味形狀顏色樂觀，豁達悟花：“結”乃常態，坦然面對。

請各位評委老師觀看我黑板上的板書，都說板書是一節課濃縮的精華，我的板書圍繞

“借結”從“賞花”和“悟花”兩個方面出發體會作者樂觀，豁達的心境，簡明扼要，便于學生

理解和接受。

縱觀整個教學，我覺得我最大的亮點在于我緊扣教學重難點很好地落實了語

文要素，以上就是我本次說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽！

《丁香結》說課稿3尊敬的評委老師，你們好!俗話說：“語文是流動的藝術，是文字

的精華。'‘今天我說課的主題是“寸心恰似丁香結，解結還需尋常心”。我將以《丁香結》

一課為例，從以下幾個方面展開我的說課。

一、與編者對話，分析好教材與學情我認為說課是一種多維的對話過程，作為教師

首先要弄清楚作者和編者寫、編這篇文章的目的與意圖。本單元一共包括四篇課文，其語

文要素是是閱讀時能從所讀的內容想開去。《丁香結》是部編版語文六年級上冊第一組的

一篇精讀課文。本文通過作者今年目睹丁香花開得格外繁茂，聯想到陪伴自己近3()年斗

室外的丁香花，又由丁香花想到丁香結，最后想到人生的“結”是解不完的，表達了作者豁

達的人生態度。本組課文是以“觸摸自然”為主題，本文充分體現了這一人文主題。

優秀的教師善于引導和鼓勵學生，讓學生自由地呼吸，讓他們做課堂的發現者，研究

者和探索者。六年級的學生樂學善思，已經具備了獨立閱讀、理解課文的能力，但他們難

以在閱讀的時候能從所讀的文章想開去，從日常事物中感悟人生道理，感受別樣情懷。因

此我會讓他們反復朗讀，體會文中丁香結所帶給作者的人生感悟，感受作者的樂觀豁達情

懷。讓學生學會在閱讀中發散他們的思維，從而更好的理解課文。

二、與課標對話，確定好教學目標與重難點基于對本文的分析和學情的把握，本著

新目標提出的“全面提高學生的語文素養”這一理念，我制定了如下教學目標：

1、會寫“綴，雅''等11個字，會讀“笨拙、照耀”等19個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的？3、品讀文中的

優美句子，學會多角度描寫景物的方法。這是教學重點。

4、體會由具體事物引發聯想的表達方式，并能說出自己的理解。這是教學難點。

三、與學生對話，豐實好教學流程與方法這是我本次說課的重點環節。課堂是核心

素養落地生根的地方，我把整個教學流程分為四大板塊：

第一模塊：創設情境，激情導入PPT上出示梅花，牡丹，松柏等植物的圖片，上課

伊始，我會說：“同學們，眾所周知，在我們古代，很多植物在文人的筆下賦予了相應的情

感。如梅花象征著高潔，牡丹代表著富貴，松柏寓意著傲岸等今天我們就來學習一篇關

于丁香花的課文，同學們，請打開課本第5頁，一起學習《丁香結》這篇文章吧！請同

學們大聲齊讀課題：《丁香結》。

(板書：丁香結)教師這樣設計開場白，開門見山，激發了學生的學習興趣，讓學

生開始不由自主地學習，

第二板塊：初讀課文，整體感知首先，我會讓學生自由朗讀，一邊朗讀一邊圈出不

認識的字詞，讀完后利用字典和工具書掃清字詞障礙，然后教師在多媒體上出示課本中容

易混淆的字詞，如“綴”“襟”等，并運用開火車讀的方式來檢查學生對字詞的掌握情況，及

時給予表揚并糾正相關錯誤。隨后引導學生思考：這篇文章講了一件什么事情？文章分為

幾個部分？每個部分寫了什么內容？學生自主研讀后紛紛交流，課文講述了作者今年目睹

丁香花開得格外繁茂，我想到陪伴了自己近3()年斗室外的丁香

花，又由丁香花想到丁香結，最后想到人生的"結''是解不完的故事。據此這篇課文可

以分為賞花(1-3),悟花(4-6)這兩個部分。

(板書：賞花，悟花)在這一環節中，我讓學生學會概括課文基本情節，理清課

文的主要內容，培養了學生良好的學習習慣。

第三板塊：精讀課文，重點感悟為了讓學生深入地感知文本，首先我會設置一些層

層遞進，環環相扣的問迤放手給學生，并引導學生去合作交流、分組討論，爭取能夠突出

重點、突破難點。那么這兒個問題的設置分別為：

首先我會問學生，文中的123自然段描寫丁香花寫的很詳細，那么作者是從哪幾個

方面描寫丁香的？有的同學說我從第2自然段的“種有十數棵的白丁香和紫丁香。”這里

的白和紫寫出了丁香花的顏色。還有第3自然段“香氣直透毫端''。這里的香氣寫出了丁香

花的氣味。還有“許多小花形成一簇，許多簇開滿一樹。”這里描寫出了丁香花的形狀。

(板書：

顏色，氣味，。

形狀。

)接著我會問學生，在課文的第4自然段中，你最喜歡的句子是哪兒句，為什么喜

歡這幾句？有的同學說在課文的第4自然段中，“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵

媚”這句話運用了擬人的修辭手法，賦予了丁香花生命，寫出了丁香花在細雨迷蒙中的朦朧

美。還有的同學說和“花墻邊兩株紫色的，如同印象派中的畫”這句運用了比喻的修辭手法,

寫出了丁香花的印象美，這些都表達了作者對丁香花的喜愛之情。這種在語句中描寫實物,

寓情于景，表達了作者的某種思想感情，我們稱之為借景抒情。

最后我會問學生，古人詩云：芭蕉不展丁香結、丁香空結雨中愁，那么結合詩句和課

文，我們是否能試著感悟：什么是丁香結？它有什么象征意義？丁香結引發了作者對人生

怎樣的思考，你是如何看出來的？請找出相關的句子。先指導小組交流，再指名朗讀第5

自然段，重點讀出情感讀出丁香之美。有的同學說“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟

的盤花扣。“從這里看出它是丁香結。還有的同學說，“丁香結，這三個字給人許多想象。

再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的憂愁了。“從這里看出丁香結象征著生活中

不順心，令人憂愁的事。還有的同學說從文中第六自然段里的“每個人一輩子都有許多不順

心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；

人生中的問題也是解不完的，''從這里可以看出作者對待生活的樂觀，豁達情懷，積極

面對生活中不順心的事情。（板書：樂觀，豁達）通過這幾個問題的設置，同學們各抒

己見。接下來我會很自然的過渡到在我們平常的中，借景抒情的好處是什么？（學生通過

討論后回答說通過描寫實物，借景抒情，寓情于景，表達了作者的某種情感，讓文章增色

同時也富含哲理。）這樣一系列問題的設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力；

了解作者描寫丁香花的手法，在描寫丁香結的過程中，聯想到面對生活中不順心的事

情時，感悟作者積極樂觀，豁達的情懷。

在對全篇文章的講完之后，我會讓學生再次有感情的朗讀全文，這樣的朗讀水到渠成,

情感豐富。最后我對學生進行總結：

在這一環節，我讓學生做課堂的主人，充分地暢談起來，課堂效率也大大提升了起來!

第四模塊：總結梳理，布置作業授課至此，已接近了尾聲，我首先讓學生說說本課的收

獲。有的學生說通過

學習丁香結，我知道了在生活中遇到不如意的事情，一定要有樂觀豁達的胸懷；

還有的學生會說，在學習完丁香結，我知道了借景抒情的描寫手法，可以在以后的作

文中進行運用。在與學生充分地交談過后，我會給學生布置一些有彈性的作業。

1、發揮自己的想象，畫出文中的丁香結。

2、選擇自己喜歡的一種花，運用借景抒情的描寫手法。寫一篇小作文。

四、與自己對話，梳理好教學的得與失請各評委看黑板上的板書，都說板書是課

堂的眼睛，是教學的靈魂，我的板書緊緊圍繞課題“丁香結”，簡明扼要，突出中心。

課是結束了。但我的思考并未停止。教學貴在反思，在本課的各個教學環節中，我通

過讓學生自主的讀，說，思，寫，讓他們的主題地位得以彰顯，并試著讓學生自己嘗試用

借景抒情的描寫手法寫-一篇小作文，從而達到了語文教學的學以致用。總之“相蕩乃生流漪,

對擊始發靈光”，尋找可教的語文要素，從“對話”入手，教學才能達到曼妙的境界。

我的說課到此結束，感謝各位考官的耐心聆聽。

氣味形狀賞花顏色樂觀、豁達丁香結悟花"結''乃常態，坦然面對

《丁香結》說課稿4尊敬的評委老師，你們好！今天我說課的主題是“芭蕉不展丁香

結，同向春風各自愁”，我將以《丁香結》一課為例，從以下四個方面展開我的說課。

一、縱橫聯系，說教材《丁香結》是部編版小學語文六年級上冊第一單元的一篇精

讀課文。本組課文是以“觸摸自然”為主題進行編排的。課文通過欣賞不同地方的丁香花悟

出了一個道理：人生的煩惱憂愁是解決不完的。本文作為本單元的第二篇文章能夠讓學生

在閱讀時從所讀的內容想開去，領悟丁香結的象征意義，用積極樂觀的態度來對待人生的

風雨O

二、依據學情，說目標六年級學生思維活躍，求知欲強，但他們對語言的品評能力

還有待進一步提高。基于此，我將本課的教學目標設定為：

1.會寫“綴”“幽”等11個字，會讀“宅院”“優雅”等19個詞語。

2.品讀文章優美的語句，感悟作者由事物引發聯想抒發自己獨特感受的寫法。

（重點）3.體會丁香結的象征意義，學會用樂觀、豁達的態度對待人生的不順。（難

點）三、層層深入，說過程接下來我將重點說說我的教學過程。為了能夠有效地完成教

學目標，突出重點，突破難點，我將本節課的教學過程分為以下幾個板塊：

第一版塊：借助圖片，導入新課PPT播放丁香花的圖片，然后問學生：看到圖片上

的丁香花有什么樣的感受？學生可能會回答好看漂亮等詞，接著我會說今天我們要學習一

篇關于丁香花的文章《丁香結》請大家打開課本，齊讀課題——丁香結。（板書課題）這

樣設計導入意在拉近學生與文本的距離，提高學生學習的自主性。

第二板塊：初讀課文，整體感知新課標指；II，閱讀是學生的個性化行為，要讓學生

充分地讀，在讀中整體感知，因此在導入新課后我會讓學生大聲自由地朗讀，一邊讀一邊

圈出不認識的字詞，讀完后利用字典和工具書掃清字詞障礙，然后教師在多媒體上出示課

本中容易混淆的字詞，如“幽”的筆畫，“拙”的讀音等，并運用開火車讀的方式來檢查學生

對字詞的掌握情況，及時給予表揚并糾正相關錯誤。

閱讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。所以，我會讓學生帶著問題去默讀:

1.在寫丁香結之前，作者用較多的篇幅寫了什么？2.文章可■以分為幾個部分，簡要概括每

個部分。學生讀完后回答：在寫丁香結之前，作者寫了丁香花，文章可以分為兩個部分賞

花（1-4段）、悟花（5-6段）。接著我會問學生作者賞了哪些地方的丁香花呢？又分別是從

哪幾個方面來描寫丁香花的呢？學生思考后回答：作者欣賞了宅院里